摘要：将中华优秀传统文化融入到大学生的德育工作中，既可以传播弘扬我国灿烂辉煌的传统文化，又可以加强高校的德育效果，有利于学生的全方面发展和综合素质的提高。本文阐述了中华优秀传统文化融入大学生德育教育的逻辑关系和意义，剖析了现状和存在的问题，最后提出相应解决措施，为高校的德育工作提供一定的思路。

关键词：中华优秀传统文化；高校德育；思政教育

一、引言

在五千年的漫长历史长河中，中华民族创造了辉煌的中华文明，形成了具有顽强生命力的中华优秀传统文化。“中国古代大量鸿篇巨制中包含着丰富的哲学社会科学内容、治国理政智慧，为古人认识世界、改造世界提供了重要依据，也为中华文明提供了重要内容，为人类文明做出了重大贡献。”大学生是社会进步和国家繁荣的主力军，在传承中华优秀传统文化方面发挥着至关重要的作用。大学生的思想发展事关国家的繁荣昌盛和民族的复兴。在大学生思想建设过程中，要充分发挥中华优秀传统文化的引导作用。因此，我们需要在高校德育过程中更加重视优秀的中华传统文化，提高教学的权重和质量，这样才能把优秀的中华传统文化充分融入中国社会的发展中，在新时代迸发出强大的生命力，为中华民族的发展发挥巨大作用。

二、中华优秀传统文化融入高校德育的逻辑关系

“中华传统文化博大精深，学习和掌握其中各种思想的精髓，对于树立正确的世界观、人生观和价值观是非常有益的。”中华优秀传统文化是我们中华民族发展的根基，是教育立德树人的重要组成。优秀的中国传统文化往往强调自身道德品质的发展和完善，这与高校的德育目标不谋而合。高校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求，将社会思想政治规范和道德规范转化为受教育者的思想政治和道德素质的活动。与体育、智育相比，道德教育是思想教育、政治教育、道德教育的总称。道德教育包括家庭道德教育、学校道德教育、社会道德教育和社区道德教育。学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者道德形成和发展的规律和需要，有目的地、系统地、系统地对受教育者施加社会思想道德影响的活动。通过受教育者道德的内在矛盾运动，形成教育者所期望的道德。德育的具体任务是逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和共产主义道德观念，培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操，使学生养成良好的道德行为习惯。

中国优秀传统文化与高校道德教育的逻辑关系是相互关联的。首先，他们都有爱国主义和强烈的艰辛意识。其次，他们都有非常强烈的道德色彩。在研究方法上，中国优秀传统文化的内容与高校德育方法具有很强的衔接性。最后，从其本质特征来看，两者都属于道德文化。因此，中国优秀传统文化与高校道德教育的目标一致、始终如一。

三、中华优秀传统文化融入高校德育的重要意义

（一）有利于增强高校德育工作的吸引力

高校德育是指教育工作者有目的地培养大学生的道德品质[2]，使其形成符合一定社会要求的道德品质的社会实践活动。德育的目标是培养学生成为具有思想素质、能力素质、文化素质和创业精神的社会主义事业的建设者和接班人。传统文化中的优秀元素是民族精神的精华。赋予一个民族灵魂是一个民族区别于其他民族的标志之一。把优秀的中国传统文化融入到大学德育中，可以帮助学生形成坚定正确的政治方向，明确爱恨分明的政治立场。它反映了一定的社会政治理论和社会行为规范。用这样的优秀思想来影响学生的思想，用科学发展观武装学生的思想，让学生思考、思考，最终形成一定的人生观和世界观。引导学生逐步掌握一定社会的道德规范，履行自己的道德义务，形成符合社会规范的道德素质。

（二）有利于提升大学生个人品格和道德情操

个人品格简单讲就是人格，是指个人尊严、价值和道德品质的总和。一个人可以放弃物质利益甚至生命，但不能失去人的尊严和情感。中华优秀传统文化强调修身养性、家庭和谐、国家治理、世界和平。它倡导“内外一致，知识与实践的统一”。它有一种“居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君”的艰辛感。通过自身的修养，实现了自我完善、自我塑造，将人品格、尊严与社会责任紧密结合，实现了为理想而奋斗的人格目标。在高校的文化教育和道德建设中，加强社会道德、职业道德和家庭美德教育，有利于提高大学生道德修养，弘扬中华传统美德，弘扬时代新潮流，弘扬社会潮流，保证社会主义文化建设的先进性。

四、中华优秀传统文化融入大学生德育工作的现状

（一）中华优秀传统文化传承有阻力

父母是孩子的第一任老师。但是，由于知识水平有限，很多家长本身并不了解优秀的中国传统文化，因此很难正确引导学生深入了解优秀的传统文化。由于缺乏对学生的价值取向、理想信念等方面的教育，仅依靠大学教育来提高学生的综合素质，很难取得良好的效果。此外，随着国内经济的快速发展，西方思想在中国广泛传播，一些糟粕文化不可避免地混入其中，导致不健康的文学充斥文化市场。大学生自身的辨别能力较弱，易受外来文化的影响，对中国传统文化缺乏深入的了解，对文化缺乏探索和研究的能力，具有巨大的冲击和危害。

（二）高校德育工作效果较差

目前大部分高校在进行教育时主要关注专业教育，往往忽略或轻视德育教育，这就导致专业教育与德育工作难以很好地结合，致使高校德育工作的效果较差[3]。同时高校中很少专门开设有关中华优秀传统文化的课程，即便开课也难以引起老师和同学的重视，老师备课不够系统，同学学习兴致较低，导致学生很难真正意义上理解优秀传统文化，具体表现在大学生对于传统文化中“仁、义、礼、智、信”等观念不了解、认同感弱，在校参加活动和学习过程中，缺乏奉献精神、功利心过重等

（三）两者的相互融入缺乏经验

对于大学教育来说，课堂是德育的主战场。然而，大学德育的主体联系还不够，很多高校教师只注重课堂专业知识的传授，却把德育当成思想政治教师、辅导员的工作，忽视了自身作为主体的作用，这种做法显然不利于学生的德育效果。此外，大学德育教学方法缺乏经验，目前，一些高校试图将中华优秀传统文化融入德育工作，多采取直接理论灌输的形式，缺乏实用性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，不能很好地吸引学生参与。

五、中华优秀传统文化融入德育工作存在问题的原因

（一）对德育规律认识不足

德育的过程是一个具有多重起点的对学生的知识、情感、意图和行为的培养和完善的过程。“认”是道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和看法。它包括人们通过理解而形成的各种道德观念，是人们决定自己对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。“情”是道德情感，是人对社会意识形态和道德以及人的行为的爱恨好恶等情感态度。、它是在道德认识的基础上形成的一种内在经验，是在使用某种道德概念进行道德判断时所触发的，它随着道德认知的产生和发展而产生，对道德认知和道德行为起着鼓励和调节作用。“意”是道德意志，是实现道德目的的自觉努力，是通过理性权衡解决思想道德生活中内在矛盾和支配行为的力量。它往往表现为以正确的动机战胜错误的动机，以理性战胜欲望，以果断战胜犹豫，以坚持战胜优柔寡断，消除主观和客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标坚持道德行为。“行”是道德行为，是人们在一定的道德知识或道德情感控制下所采取的行为。它是衡量人的道德品质的重要标志之一，道德行为包括一般行为和在反复实践中形成的道德行为习惯，道德行为受道德认知、道德情感和道德意志的控制和调节，同时又影响着道德认知、道德情感和道德意志。在品德发展过程中，知、情、意、行四要素往往是不平衡的，同时，教师在德育的具体实施方式和内容上往往陷入一定的瓶颈，无法更深入地理解德育的本质特征，导致德育的客观条件不足。

（二）教育机制存在不足

随着中国优秀传统文化的发展和普及，许多高校开始重视传统文化与教育的结合[3]。然而，许多高校只是片面地强调优秀文化的理论教育，而不进行实践指导和教育。在教育过程中，往往只把学生的德育课程与优秀的传统文化结合起来，不能使学生真正了解和掌握优秀的传统文化。这样一来，教学和德育就会事倍功半，无法真正理解优秀传统文化的真正内涵和特殊本质。

（三）教学制度存在不足

就像教育本身一样，道德教育是一个“润物无声”的过程。将优秀的中华传统文化融入到当前高校的德育中，更需要时间和精力。任何急功近利的愿望都不符合教育规律，但在当前的德育工作中，强行结合优秀的中国传统文化过于僵化，难以贯彻。没有长远的考虑和系统的规划，很难将中国传统文化的精髓与大学生的道德教育结合起来。因此，目前的教学体系以及德育方法等多方面都需要改进。

（四）教育模式存在不足

当下的社会状态和快节奏的生活方式，造就了如今充满功利追求的教育模式。对于某些教育目标，学院和大学的教育方法往往是生硬和灌输的，这种理论教学或许在专业课程的学习过程中起到一定的作用，但如果在传统文化的德育课程中采用这样的方法，将优秀的中国传统文化与德育相结合的目的就大不相同了。德育教给学生的是“敢为天下先”的胸襟和格局，而不是功利主义的获取。

六、中华优秀传统文化融入高校德育工作的策略

（一）政府主导

政府的一系列政策有利于在社会层面形成学习中华优秀传统文化的良好风气，可引领广大人民群众自觉加入到相应的学习过程中。政府部门可出台相应的政策，鼓励在全社会范围内宣传弘扬中华优秀传统文化，为高校的德育教育营造良好的社会环境。

（二）学校主体

高校要更加重视大学生的传统文化教育，同时高校教师要更加重视德育教育，开设相应的课程，将中国优秀传统文化教育引入教学体系，建立合理的课堂考核体系，通过实践教学提高教育效果。高校也要积极开展相应的学习活动，丰富教学形式，营造积极的校园文化交流氛围。例如，在学校举办传统文化学习知识竞赛，加深学生对传统文化的了解，提高他们的学习热情。

（三）教师参与

高校德育工作不能是某一类教师的任务，它需要专业教师、辅导员、思想政治教师等方面的参与，有时甚至需要学生家长的参与，从而形成校内外的“综合教育”体系。在这一过程中，教师要不断学习相关传统文化知识，提高实践教学能力，通过师生共同学习，为学生树立道德榜样，带动校园文化传播，发挥教育引领作用。同时，教师要注意学生的思想道德是在积极的活动和交流过程中逐渐形成、发展和表现出来的，是要接受社会考验的。

（四）网络协同

很多高校采用的传统德育方法单调乏味，在很大程度上降低了大学生的学习积极性。如今正处于信息化时代，网络平台和新媒体技术发展十分迅速，因此可以利用新媒体技术可以提高德育工作的效果[2]。首先，高校应当营造良好的校园宣传平台，比如开设微信公众号进行专题宣传，将特色活动和榜样人物事迹等以诙谐可读的语言整理成微信推文发布至微信公众号平台，为高校德育工作营造良好的文化氛围。此外在融媒体时代快速发展的大背景下，将抖音、微博等社交媒体运用到中华优秀传统文化的传播上，同时应用VR、AR和MR等先进技术对中华优秀传统文化的线下宣传方式进行改进，充分发挥其先进性和特殊性，结合大学生的德育过程，引领大学生在学习优秀传统文化的过程中树立起良好的道德品质和宏大的格局，既有利于中华优秀传统文化的传承，也有助于大学生德育工作的建设和学生价值观的形成。

七、结语

将中华优秀传统文化融入高校德育工作中，可以充分挖掘德育资源，提高大学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教师在将优秀传统文化融入大学生德育教学中，要坚持取其精华，去其糟粕，选择合适的教学切入点，引导学生参与实践活动，不断创新教育方法和手段，使学生在实践中理解优秀传统文化的精神内涵，在无形中提高学生的道德水平和道德观念。采取多种新的方式开展德育工作，充分发挥中华优秀文化的指导作用，实现两者的有机融合，达到立德育人的目的。

参考文献

[1]袁安妮. 中华优秀传统文化融入高校德育研究[D].西安理工大学，2019.

[2]聂翔雁，田馨婷.中华优秀传统文化融入高校德育的价值意蕴[J].白城师范学院学报，2020，34（06）：60-63.

[3]张晶.中华优秀传统文化融入高校德育工作的策略探析[J].决策探索（下），2021（09）：72-73.

基金项目：2022年山东省“传统文化与经济社会发展”专项课题《中华优秀传统文化融入大学生德育教育路径研究》（编号：22C109250003）

作者简介：王小玉（1984.10-），女，汉，山东省聊城人，青岛科技大学，讲师，硕士研究生，思想政治教育