摘要：高职教材是高职院校全面开展教师、教材、教法“三教”改革的基础，这对于改善高等职业教育的教学水平、规范课程内容、创新教育方法、推进教育改革具有重要意义。大数据的到来，带来了空前的信息量和承载能力。紧扣高职人才培养目标定位的专业建设和课程建设，建设既适应高职学生的学习习惯，又不失专业素养的理论知识，还能搭乘信息技术应用的高职教材，成为高职教师的重要任务。教材建设融入现代技术元素，突出就业特色，丰富教材表现力，通过多元化途径，实现优质教学资源共享，提升学生学习热情，促其学有所成。

关键词：大数据；高职教育；教材建设；对策

引言

近几年，我国教科书的编制工作出现了系统性的变革，并在一定程度上实现了历史的突破。课程设置日趋健全、课程结构日趋合理、课程种类多样化、教学内容品质不断提高；中国的时代特点日益突出，具有鲜明的中国特点，大量的教育教学改革和支撑创新人才的优秀教科书层出不穷。同一时间，我们应该认识到，现代信息技术，如大数据、人工智能和区块链等的迅猛发展，带给人们学习、工作和生活等的便利和改变，呼唤出能反映和适应新时代发展变革创新需要的新教材。特别是在高等教育领域，为了培养满足面向世界科技前沿、国家重大需求、国民经济建设主战场和保障人民生命财产安全的人才，我国正在建设与之相适应的高质量高等教育体系，因而融入现代信息技术的新形态教材出版研究迫在眉睫。

一、高职教材建设的必要性

1、教材内容突出就业导向特色

高职教育的明确定位决定了高职教材必须以职业性、实践性和开放性为导向[1]。高职教材作为高职专业建设、课题研究不可或缺的一部分，内容架构设计要以突显职业能力培养为主要目标、工作目标为依托、基础知识为依托、校企合作办学为平台、工学交替为核心的岗位连接性，达到职业岗位工作能力要求，而求不同于课程能力培养的本科生教材内容。因而，以学生就业为出发点的职业能力培养为主导、理论知识够用为度是高职教材最为突出的特色。

2、国家有关部门高度重视教材建设

以总书记为核心的党中央高度重视数字化发展，明确提出数字中国战略。为此，教育部出台了一系列鼓励和支持教育数字化转型的举措，并主持建设相关的国家级别数字化教育服务平台，把“执行教育数字化战略行动”列入2022年的重点工作之一。强调要高度重视发展趋势“互联网技术教育”，加速推进教育数字化转型和智能化改造；推进网络学习空间运用，改善教学模式与学生评价方法；推进现代信息技术与教育课堂教学创新融合。与此同时，我国开展了大规模的高等教育在线教学实践，加速线上教育教学资源建设与应用，推动了高职院校利用数字技术和信息技术更新教育理念、变革教育模式[2]。毋庸置疑，数字化教学资源建设是高等教育数字化转型最重要的基础性工作之一，而新形态教材是数字化教学资源建设的核心。

3、搭乘信息技术快车模式

传统纸质教材具有专业知识系统、直观、易读、易标记的优点，但笨重，携带不便。目前大量的网络教学资源，只配备一部有网络的私人手机，具有随时随地咨询的优势，具有视觉和听觉的双重冲击，但也存在一些不足，如页面内容碎片化、标注不合适、阅读后容易遗忘等。往往是网络教学资源建设的挺好，但是学生的使用却不尽如人意。因此，当务之急是利用大数据信息技术，弥补传统纸质教材的不足，将信息传播的技术优势融入系统化的纸质教材，将通俗易懂的纸质教材与便捷的信息技术元素相结合，在高职教材中打出具有现代元素的组合模式。

二、高职教材建设过程中存在的问题

1、教材编写人员编写水平不高

教材编写者的教育理念和教学经验直接影响着教材编写的质量。许多刚参加工作的教师也参加教材的编写工作，而编写人员缺乏教学经验是造成教材中许多科学错误的主要原因。职业教材编写者大多来自教学一线，没有接受过教材编写的专门培训，对教材设计和编写不熟悉，缺乏理论基础，多采用经验加减法，将教材编写简化为旧教材的扩充或缩写。制度建设是推进新教材建设顺利进行的保障。没有先进的、与之相匹配的管理系统，就很难高质量、规范化地开展新教材建设[3]。根据新教材建设的要求，并考虑到新教材建设与传统教材建设的差异，梳理工作流程，制定管理制度，包括培训制度、考核制度和质量管理制度。比如在培训体系建设方面，除了学科专业知识、策划能力、编辑能力等培训内容外，不同于传统的教材建设培训工作，还需要通过培训让员工了解新教材建设相关的理念、技术、标准、流程等。

2、信息技术元素缺失

伴随着大数据技术与课堂教学的高速发展结合，我们更加接纳线上与线下相结合的混合式教学玩法，高速发展的教育现代化给教材建设增添了一个新的机遇与挑战。现阶段，高等职业院校课程教材建设形式单一，教材和指导资源多以纸质的方式展现。纸质教材不可以高效化地做好专业知识数据的传送，不可以形象生动地展现生产线设备和加工过程，无法满足学生们人性化、多元化学习必须。尽管近些年政府部门十分重视数字化教育资源库的建设，但其建设质与量还不能与纸质版教材相提并论，数字化教育资源建设长期存在着效果不佳、互动性差、具体内容贫乏和形式单一的先天性缺陷。在信息化时代，娱乐化数字化阅读文章变成新风尚，给知识结构化和系统化增添了非常大考验。因而，怎样解决好纸质教材和信息化教材相互结合是数字化时期教材建设急需解决解决问题。现阶段，大部分教材编写者不具有高质量现代信息技术水平，而且技术专业知识体系比较单一。不一样知识架构的教材撰写主体间的组织分工、协调合作变成信息化时代教材信息化管理建设的挑战，直接影响着教材信息化管理建设能力和品质。除此之外，高等职业院校信息技术应用要求的不完善，都是牵制影响课程教材信息化管理建设不能忽视影响因素。

3、教材内容与现实需求脱节

近年来，随着教学改革的深入，课堂教学的组织形式正在发生变化，学生的主动性逐渐受到重视。但改革遇到了瓶颈，不够彻底，学生仍处于被动学习状态，不利于展示媒体整合教材的优势。而且教材的丰富性削弱了教师在课堂教学活动中的主动性，教师只是将教材中附加的数字化教学资源传输给学生，而不是进行扩展，造成了从原来的“纸质灌输”到“电子灌输”的形式主义。新媒体格式教材需要充分发挥“以学生为中心”和“以教师为主导”的地位和作用，注重“教”与“学”过程中教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，使过程导向的先进学习模式在具体的教学活动中得以体现。因此，整合媒体教材还需要进一步全面探索和设计，以适应当前高职院校的教学模式，有效解决现阶段师生的实际需求。

4、高职院校现有评价体系存在不足

从对教材生产过程的调研能够发现，现有的学术评价体系和高职院校评价标准制约了大学出版社高职院校教材的出版和发展。但是随着人才建设标准体系的不断深化，越来越多的高等院校开始注重科研强校，一个领域的教授团队结合自身多年的教学经验和教学成果，经过缜密构思后完成一部学术著作，其学术影响力能够惠及行业的方方面面，进而产生良好的知识辐射效应。但是随着现有评价体系的不断升级，唯结果论的评价模式抑制了长效机制的发展，“短平快”的思想成为“唯结果论”的发展核心，导致教材的创新发展无法推进。

三、大数据背景下高职教材建设对策

1、建设开放共享、便于利用的数据库

开展高职院校教材出版与使用大数据研究及利用工作，首先要建设包含高职院校教材出版发行数据，教材选用、管理及使用数据，教材销售及循环利用数据等在内的高职院校教材出版与使用数据库。数据库建设应长期积累、持续跟进、多方合作。首先，建立统一的元数据标准规范，可参考“都柏林核心（DublinCore）元数据”规范及我国图书馆界普遍使用的中文文献著录标准进行设计[4]。其次，数据库要对高职院校、出版社、作者、电商平台等不同主体的业务数据进行整合，为便于后续挖掘研究和利用，需要对数据库结构进行合理设计，对部分业务数据还需建立数据仓库。最后，研发数据检索与利用平台，方便研究人员和研究机构使用。

2、加强教材编写队伍建设

高职院校教材结合出版的成功快速发展，离不开高水平的人才团队。高职院校教材结合出版的专业人才，除了需要有着丰富的专业技能外，还需要可以熟练操作电子信息技术，并且对高职院校教材市场上有真切认知。可是却现况来说，现阶段的编写工作员无法打破传统内容框架，招数化逻辑思维仍然存在。即便有极少数具备新思路、把握新技术应用工作的人员，也往往会因为工资水平、工作职责没法跟其能力相符合而辞职。需要解决这个问题，首先，出版企业务必正确对待复合性人才的重要性，并根据实际情况慢慢提高杰出人才的薪资和待遇，降低高质量技能型人才的外流。次之，出版企业要高度重视应用最先进互联网营销和数据出版技术性，按时机构职业技能培训，从宏观上提高人员的专业能力和综合能力；按时分配编写工作人员赶赴高等学校进行了解，掌握教材出版状况和要求，推动教材出版工作中的高速发展。最终，教材出版企业能够和相关技术单位协作，开发一体化的数据生产制造服务平台，确保教材出版相关工作的蓬勃发展。

3、合理调整数字资源的具体内容

一是建立多方联动统筹的教材信息化建设机制。为满足学校教学资源整体需求，最大化提高教学质量是教材建设的主要目的，需要从教材的服务、形式和内容等因素来系统化思考教材信息化建设问题。高职院校、出版社、发行单位、科研院所和行业企业需要进行力量整合，构建教材研究、编写、出版发行、选用服务融为一体的专业课程教材建设新模式，满足教材建设新时代要求。科研院所要发挥教材理论研究优势，提出信息化教材编写体例、内容设计、教学方法、教材评价的基本规范，以适应高职院校教学新变化和新要求。出版社具有出版编辑优势，要及时提出满足新时代教材信息化建设需要的建议和对策。二是建立多方紧密合作的教材信息化建设机制。教材信息化建设不仅需要教材编写者具备高水平的信息技术应用能力，而且需要一支优势互补和多元结构的教材建设队伍，这是立体化和数字化教材编写的基础性条件。教材建设队伍成员要各司其职，高职院校专业教师负责设计教材内容，信息技术人员负责制作课程电子课件和微课视频，审查人员负责视频审核、文字说明和配图职责，企业技术人员负责谋划和设计课程内容、教学项目和任务。

4、建立云计算分析数据库，预测学科发展趋势

因为大数据的关键在于可预见性，依靠大数据，能够量化分析学科基本知识，推算出学科发展趋势先进的方位。甚至可以由大数据的量化指标，再次搭建学科有关关键现代逻辑具体内容，或对它进行调整。因而，大数据可以给学科关键基础理论带来更多血夜，升级教材内容，提升教材品质。云技术应该是大数据展开分析解决的一种前沿技术。其根据连入互联网云计算服务器共享池，开展按量付费的计算服务，把虚拟互联网网络资源转化成具体的强劲计算能力。出版社出版能通过创建云计算技术数据库系统，开展十分方便快捷便宜的大批关系型数据库解决，容易地升级教材数据资料。

5、打造与现有教学模式契合的智能服务体系

融媒体业态创新教材最独一无二的地方都是追随互联网技术技术发展，持续转型、动态性发展趋势，内容持续升级改造，方式随时变化丰富多彩，应用方式持续更改自主创新，目前便是打造出精确、高效率、定做的聪慧专业知识保障体系。一是利用高等院校、出版商、产业协会、政府部门、公司等各个层面优点，应用全新数据检索技术性，根据“泛娱乐化重新组合”方法，让师生即从原来死板的全篇阅读文章到随时、省时省力地检索查询变化，极大地提高教师课堂与学生自学的高效率。二是由“一站式教材综合服务平台”，搜集并科学研究全新我国方针政策、领域技术标准、课程标准、具体工程施工流程等内容，依据各高职院校师生特征和数据分析结论，向师生给予多种多样教学方式和学习的方法，打造出线上与线下双向交流的“量身订做教材”[5]。三是充足融合教育资源、课程讲解、常见问题、专业知识检索、数字资源研发与出版发行、大数据技术资询及服务、线上教师培训等于一体的结合生态模式，完成内容资源多层面、系统化开发，从而使得不一样内容、不一样作用、不一样媒体、不一样服务项目中间共享发展、融为一体，充分体现一种内容多种多样艺术创意、一种商品数次利用、一次付出数次产出率，促进师生中间探寻独立、互动交流、科学研究的新式教学方式，从而完成融媒体信息化管理教学方式的变化，真真正正为使用人提供专业智能化服务。

6、思想政治教育融入教材

一方面，如今的社会是信息大爆炸的社会，诸多知识信息瞬间万变。另一方面，近年来的就业大军中，高职毕业生的文化素养和专业知识缺乏现象比较明显。究其因，主要是高职教育教学中过度强化了轰轰烈烈的技能大赛、职业实践拓展，却弱化了思想政治文化和专业素养的培养。随着国家扩大高职招生政策的推广，高职生源更趋多样化、复杂化，高职学生的思想政治文化和专业素养对其未来职场的持续发展、职业迁移和工作潜能发挥显得尤为必要和重要。因此，支撑职业能力和职业可持续发展的思想政治文化和专业素养不容忽视，但也要避免空泛无趣的纯理论、纯知识泛滥的片面现象。而“职业能力培养为主、理论知识够用为度”这一尺度的把握标准，关键在于紧紧围绕职业岗位能力需求和“双证”要求的必备理论知识和专业原理，培养学生独立思考、独立处理问题的能力，以求达到掌握和诠释专业岗位深层次问题的专业素养要求，最终实现学生学有所成、专业素养有升、职业迁移有基础的人才培养目标。

结束语

总而言之，高等教育的发展和大学教材的繁荣是相辅相成的。只有不断创作出优秀的教材，才能更好地为高职院校师生服务，进而推动高等教育的改革与发展。在融合媒体发展的新时代，随着教育教学改革的不断推进和互联网技术的蓬勃发展，传统纸质教材势必向数字化、网络化、智能化、服务化方向发展。在此背景下，职业教育教材建设应把握新时代需求，深刻理解职业教育发展内涵，深化供给侧改革，技术赋能，创新驱动，多元合作，提升教育服务能力，实现高质量发展，助力教育强国建设。

参考文献

[1]王启龙，马树超.我国职业院校教材建设的成效、挑战与对策[J].职教论坛，2018（12）：24-29.

[2]王成荣，龙洋.深化“三教”改革提高职业院校人才培养质量［J］.中国职业技术教育，2019（17）：26-29.

[3]张华.高职院校体育类新形态教材建设探析［J］.当代体育科技，2019（35）：82-83。

[4]王恬，阎燕.加强教材建设 助力人才培养［J］.中国大学教学，2013（9）：93-95+92.

[5]范竹君，徐国庆.在规制与市场之间：职业院校教材管理体系的构建[J].职教论坛，2020（4）：27-32.