摘要：随着我国当前社会经济文化发展的持续，社会各界对高素质人才的需求逐渐增加。因此，为了满足社会对职业学校高素质人才的需求，必须改变传统的教育模式，在人才发展过程中，要特别重视企业升级和产业升级。改变人力资源开发模式和教学方法，满足社会和企业对人才创新的需求，当前通过对人才开展校企合作产学研培养，构建出全面化的人才创新培养课程体系，建立健全产学研人才培养实践机制，本文以产教融合书证融通为背景，主要研究校企合作学习领域的实践研究，进而提出合作教育实践中出现的问题。最后，结合实际，提出了改善学校企业与合作教育模式合作的具体策略。

关键词：产教融合书证融通；校企合作；协同育人；实践研究

我国地方政府和相关部门就部署了相关的工作，从而在我国经济市场中挑选一批优秀的相关企业，并力争将这些相关企业培养成具有国际竞争力的重要企业。产教融合书证融通结束后，合作创新主要涉及人才培养过程中的中等职业技术教育机构，结合中等职业教育机构的教学资源，充分利用人才培养过程中的各个环节。我国教育部门在近些年明确指出，职业院校需要对学生进行创业就业指导服务，并结合实际情况建立职业院校与行业、与企业、与科研院所等机构所形成的联合人才培养模式，因此现阶段对产学研校企合作协同育人模式进行研究，具有十分重要的现实性意义。

一、深度产教融合下中职计算机应用专业书证融通理念

中职院校中职计算机应用专业在开展书证融通过程中，其主要目的是培养学生的动手实践能力，这也是新阶段开展职业教育的关键所在，是职业教育进行人才培养的重要保障。开展书证融通的过程中通过学徒制产教融合型生产可以将“校企合作”、“工学结合”于一体，作为实践性人才的培养切入点。

书证融通模式下，企业可以根据自身需求引进大批技能型人才，同时通过校企合作开展“校企师生双联合培养、入学即入校”等多种人才培养模式，突破传统的职业教育框架，促使职业教育与校企合作不断深化，通过工学结合推动产业结构升级。此外校企融合也是企业生产与职业院校教学相互渗透的主要产物，是实现职业教育与相关产业深度合作的基础所在。在基于企业新型学徒制创新平台下，学校管理人需要联合校外实训基地通过专业建设，帮助学生在未毕业便参与企业内部的一线操作、服务或管理型岗位，实现技术人才零距离培养，为当下的企业新型学徒制培养及产教融合提供保障。

二、基于书证融通在实践过程中出现的问题

1.产学研在校企合作中生命周期短、动力不足

在产教融合书证融通中，如果是以项目为依托所进行的校企合作关系，双方都会以短期的利益作为合作中的主要驱动力，这便降低了校企双方的长期合作动力。多数时候合作双方都会因为项目的开启要进行合作，随着项目的结束合作便开始终结，在这种合作关系中对职业院校内部的人才培养没有明显的作用。此外在推动产学研合作的过程中，相关企业的技术创新也缺乏一定的内驱动力[3]。

2.产教融合书证融通背景下校企合作的市场导向性不强

我国目前市场具体需求存在着一定的脱节性行为，而这一行为也是产学研合作中存在的最主要问题之一。如果职业院校将大量的科研资金投入到对产品的创新研发中，但是所研发的产品对于当前的市场需求量并不旺盛，就会使产品的研发成果转化率降低，多数企业由于没有在校企合作中受益而提出终止合作。目前我国职业院校所进行的产学研合作还没有形成一种稳定的教育体制，无法在以职业院校和企业之间确定牢固的人才培养模式，这样就使得职业院校和企业之间的积极性没有充分的调动，造成校企合作协同育人模式下的育人效果不明显[4]。

三、职业院校中职计算机应用专业产书证融通的人才培养模式

1.通过产教融合书证融通模式对人才进行培养

在产教融合书证融通背景下，职业院校计算机应用专业还可以和企业实行产教融合书证融通模式对人才进行培养，该模式实现的前提是职业院校和企业共同设置专业人才的培养方案，然后，将对人员进行联合培训和管理。

将企业引入学校。学校可积极邀请电脑公司的专业技术人员参与学校的教学活动，提供企业的真实案例，为计算机组装与维修专业学生进行教学实例讲解。进而帮助学生适应企业在社会发展过程中形成的具体条件，然后根据企业的就业标准，对学生进行培训。此外，在学校与企业的合作下，应优化和完善现有的课程，这就要求学校帮助企业合理开发人力资源，以便直接连接到企业的现行程序。同时，企业可由有关管理人员派员与学校共同制订有关的课程，以确保服务与学校实际教材内容的管理范围一致，提高综合教学标准，促进学校和饭店的共同进步和发展。学校在制订有关的职业课程时，可采取非全日制形式，以提高理论及实践教学的成效。同时可以结合实践教学和理论教学，提高教学质量。

此外，企业应当依据当前的工作岗位通过产教融合，在职业院校内部设立实训基地，对未毕业的学生进行真实环境下的实践教学，提高学生的劳动技能。教学期间可以通过理实一体化教学将专业知识与技能培训相结合，充分运用现代多媒体教学手段和实物教学技术，构建理实一体化课堂，将理论学习与实训教学相结合，便于学生在学习理论知识和专业技能的基础上，对未来的职业方向和技术操作有着清晰的了解。

2.通过工学交替模式进行人才培养

学校可根据社会和市场需求，通过工学交替模式进行人才培养，落实“专业对接产业、课程对接职业”的要求，共同制定在《计算机类专业教学质量国家标准》框架下的应用型人才培养模式。在完善联合教育模式的过程中，高校要结合自身专业特点，选择具有行业特色的科技公司，共同搭建社会学习培训实践平台，使学生的学习环境与学校的学习环境相适应。同时，职业院校与企业保持密切关系，可以合理地帮助学生安排时间进行理论和实践教学。作为这项工作的一部分，他们研究了职业人才培养的另一个模式，使学生在获得理论知识后，可以在公司开始实践培训。企业可以通过监测和评估学生的实际工作来确保学生的实际工作。第二，在学校与专营服务及管理的企业的合作下，亦须加强师资架构。为适应社会对职业培训机构高素质人才的需求，必须改变传统的教育模式，在人才发展过程中要特别注意企业和产业的现代化。改变人力资源开发模式和教学方式，满足社会和企业对人才创新的需求，目前通过发展学校与企业在服务和专业人才管理方面的合作，以发展科研创新，建立人才培养综合创新课程体系，建立专业人才培养机制。为了解决当前校内实训基地硬件设施不足、教学实践受到一定的时空限制，学校还应当依据专业开设专门的专业技能实训室。

3.重视教学的系统性与应用性

结合当前中职计算机应用专业课程教学发展的实际情况来看，前教师在进行课程教学的过程中，必须要树立正确的教学体系，这样才能够让学生更好的进行知识的学习，才能够提高课程学习的质量，在一定程度上满足新时期课程教学发展的实际需要。而在课程教学的过程中，教师也要将学生学习到的知识与学生未来的工作理论知识进行有效的结合，正确引导学生在实际的应用中学习相关的理论知识，这对于当前课程的教学改革也具有一定的创新发展意义。考虑到当前中职学生对于知识的掌握基础比较薄弱，因此教师在课前就需要提前掌握本章节的重难点知识，在当前课堂教学的过程中，重点讲解中难点知识，并采取合适的方法进行引导，帮助学生更好地吸收当前课堂中的疑难杂症，是课程学习过程，能够达到事半功倍的效果。

首先结合当前课程教学发展的实际情况来看，当前教师在进行课程教学的过程中，必须要针对学生学习中的薄弱点进行加强学习，这样才能够帮助学生更好的解决学习中出现的困难，及时的查缺补漏，让学生能够更好地掌握相关的知识。其次，在进行课程知识学习的过程中，教师也要不断加强学生对于课程学习的兴趣，主动探索学知识学习的规律，进一步加强自身的理解，融会贯通，举一反三，将自己学习到的专业知识与自己工作中的应与基础的知识进行有效的结合，在理论中学，在实践中应用。而其次教师在课程教学的过程中也要提前了解不同学生的综合素质，这样在课程学习的过程中才能够更加有针对性的，进行课程教学，才能够保证当前课程教学质量，满足当前课程学习的实际需要。

4.重视教学的区别化改革

就当前教学改革发展的实际情况来看，当前教师在进行课程教学的过程中，必须要注重转变自身的思想认识和知识储备，将课程教学设计成以学生为主体的课程教学模式，进一步调动学生参与的积极性和主动性，将基础课程与信息技术相结合，满足当前中职阶段学生课程学习的实际需要，提高当前课程教学的效率。考虑到当前课程教学的群体不同，因此当前教师在课程教学的过程中就要重视这种区别性。就当前学生的课程学习情况来看，教师必须要让学生意识到中职课程的学习与普通高中学生课程学习的重点，不同学生日后面对的工作问题也不同，因此中职学生在课程学习的过程中必须要将知识应用到自己的实际生活中，在实际生活中形成对新知识的理解。这样才能够进一步激发学生对于知识学习的兴趣，了解自己在知识中学习的不足，从一个更加综合性的角度来评价学生的素质。学生在课程学习的过程中也能够注重对自身的查缺补漏，加强对待新事物的接受和理解能力，通过相互配合，更加有利于课程教学的改革。

在校企合作教学的过程中，可以通过搭建信息化教学平台，推进校内实训基地实践教学与企业生产过程的实时互动，这样便可以弥补校内在开展理论性教学中存在的时空滞后效应。在教学过程中借助互联网将企业先进的生产过程实时传输至校内实训课堂，这样学生在实践过程中便可以第一时间了解当下最先进的生产技术。此外企业内的优秀技术及工程人员还可以通过互联网为效率实训基地的学徒进行远程授课，为学徒讲解新技术在实操中的具体应用。教师也可以借助微课视频将企业内部最先进的生产过程录制，在课堂上通过视频帮助学生对生产流程进行解剖分析。好职业院校也可以通过互联网对企业内部员工进行网络培训，在网络上与企业员工进行技术交流和深入探讨，借助网络平台通过现有的时空效应，为校企合作及产教融合的发展提供重要扶持。

四、结束语

随着当前我国社会经济的快速发展，社会中对实用型人才的需求量日益增加，在的校企合作过程中，校企双方通过互相支持、互相协助，便可以实现优势互补、资源互用等一系列优质的职业教育目标，对企业和职业院校内部的教育资源进行优化配置。根据《教育部关于全面提中职业技术教育质量的若干意见》等文件的精神，希望充分利用职业教育的优质资源，加强学校与企业的合作，将人才培养与持续教育认证相结合，发挥中等职业教育服务管理人才培训的经济和教育优势，切实提高中等职业教育体系创新创业的质量，为社会培养高素质的人才。

参考文献

[1]何珍."政校行企协同产教融合书证融通融合"的管理专业应用型人才培养模式研究与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2019，18（2）：4.

[2]许春华.中职课证赛岗融合人才培养模式构建——基于"一带一路"倡议视角[J].2021（2020-5）：58-62.

[3]顾佩佩.三种教学样式下中职生隐性职业素养培养的实证研究——以海门中专课程教学为例[J].2020.

[4]王晶晶，陈宸.应用型本科院校管理专业"课岗证赛"四位一体人才培养模式研究[J].湖南人文科技学院学报，2017，034（001）：111-116.

[5]杨栋杰. 基于现代学徒制的人才培养模式改革实践——以山西机电职业技术学院材料成型与控制技术专业为例[J]. 晋城职业技术学院学报， 2020， 13（5）：3.

[6]许红， 张明明， 赵红梅. "工匠人才"培养书证融通——产学协同创新塑造学生"工匠精神"[J]. 产业与科技论坛， 2018（5）.

作者简介：李杰（1992.7---）男，壮族，广西桂平人，讲师，学士， 研究方向：计算机应用。