摘要：中华民族共同体意识融入思政教育全阶段是中国特色社会主义教育的重要内容和关键任务。中华民族共同体意识与思政教育全阶段在目标方向上具有一致性、在基本内容上具有融通性、在传播载体上具有契合性，将中华民族共同体意识融入内蒙古地区思政教育全阶段有利于中华民族共同体意识的传播和铸牢、有益于提升思想政治理论课的思想性和针对性、有助于培养勇担民族复兴重任的时代新人，其意义非寻常可比。

关键词：中华民族共同体意识；思政教育全阶段；内在逻辑；现实价值

2019年的学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记强调，“思想政治理论课的改革创新要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教”。2021年，总书记在参加十三届全国人大四次会议内蒙古代表团审议时指出，“教育是铸牢中华民族共同体意识最重要的途径之一，学校是开展中华民族共同体意识教育的主阵地。在全面建设社会主义现代化国家新征程上，要将中华民族共同体意识更深度融入教育体系，贯穿人才培养全过程”。很显然，将中华民族共同体意识纳入思政教育全阶段，既反映了党和国家层面开展中华民族共同体意识教学的需要，也契合思想政治理论教学改革上“因时制宜”的指示，因而是推进思政课改革和铸牢中华民族共同体意识的主要方向。本文试以内蒙古地区为例，分析中华民族共同体意识融入思政教育全阶段的内在逻辑与现实价值。

一、中华民族共同体意识融入内蒙古地区思政教育全阶段的理论逻辑

作为新时代中国特色社会主义思想的重要组成，中华民族共同体意识蕴含着党在民族工作方面的理想观念和价值引领，其对各民族人民情感认同的凝聚是资政育人的重要资源，思政全阶段教育作为当地资政育人的主渠道和主阵地，宣传和贯彻马克思主义理论、教育和培养具有国家民族意识的社会主义人才是其根本任务，两者在目标方向、基本内容和传播载体上的高度耦合，构成了中华民族共同体意识融入内蒙古地区思政教育全阶段的内在逻辑。

（一）目标方向上具有一致性

首先，二者在培养目标上具有一致性。内蒙古地区思政全阶段教育的培养目标，同样是引导受教育者树立正确的理想信念，养成良好的道德情操。中华民族共同体意识通过对共同情感、信仰的塑造和规范，引导各民族成员产生认同及融合的心理状态，最终形成共同的道德准则和理想追求。培养目标同样也是引导各民族受众形成正确的理想信念，成为社会主义事业的接班人。其次，二者在培养群体上具有一致性。内蒙古思政全阶段教育要求本地区的教育单位遵循儿童及青少年的认识发展规律，根据基础及高等教育的不同特征，采用多重教学方式将社会主义的价值观念和道德规范传授给大中小学学生；中华民族共同体意识教育则要求将中华民族共同体理念引入国内的中小学、高等和社会教育体系内，让中华民族共同体意志根植于包括大中小学生在内的最广泛群体的心灵深处。两者均把各学段、各民族的学子纳入教育的范围内，所以在群体目标上具有一致性。再次，二者在培养标准上具有一致性。内蒙古思政全阶段教育的目标是从儿童期开始，逐步将各民族受教育者培养成能够承担中华民族伟大复兴重任的时代新人，所以在培养标准上要求青少年有坚定的信念、果敢的行动和迎难而上的担当；中华民族共同体意识侧重于培养青少年对维护国家统一、促进各民族团结的正确认知，引导青少年自觉从理想、信念及行动层面坚定维护民族团结，努力建设社会主义中国。所以二者在培养标准上也具有一致性。

（二）基本内容上具有契合性

思想政治教育的内容就在教育活动传达出来的思想观念和道德规范。通过对《中小学守则》（2015年修订版）和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（2004年）的解析，中小学思想政治教育的内容虽然与大学不尽相同，但基本都包括爱国主义、人生观、道德观及法治观教育。中华民族共同体意识的核心内容围绕国家民族展开，在指向上表现为对国家民族的强烈使命感，对党和社会主义制度的强烈责任心。结合两者的主要内容可以发现：一方面，对党、国家、中华民族及中国特色社会主义的导向，同属思政教育和中华民族共同体基本意识的内容；对思想品德和法律法规的正确认知，同属思政教育和中华民族共同体意识的重要内容，两者的主体部分具有高度相似性。另一方面，中华民族共同体意识强调的文化、地域、语言文字意识及与此相关的内容，不仅填充了内蒙古地区中小学教育有关民族教育的内容，还完善了本地区高等教育相关课程的理论体系和知识结构。而内蒙古地区思想政治教育通过对基础性理论政策、道德法律、民族历史知识的解读和宣传，在整体上为准确把握中华民族共同体意识提供了理论和实践的支持，从而有助于加强区域内各学段、各民族学子对中华民族共同体意识理解和认知程度。由此可见，中华民族共同体意识和内蒙古地区思政教育在内容具备契合性，可以相互契合和互相促进。

（三）传播载体上具有融通性

内蒙古地区各阶段的思政教育和中华民族共同体意识培育在载体的运用上有极大的近似性。例如在显性载体的使用上中，都擅长用课程、讲座、报告方式，将相关信息直接地呈现在受教者面前，发挥出鲜明的政治导向作用；在隐性载体的使用上，都喜欢创设文化活动、精神产品和景观遗址，将意图目标渗透到社会活动的过程中，产生润物细无声的作用。除了近似性以外，两者在载体的运用还有很大的融通性。中华民族共同体意识集中反映了新时代民族工作主题的思想内涵和精神价值，所以本身就是四全育人的载体，可以为内蒙古地区各阶段思政教育注入鲜活的文化养料；另外，铸牢中华民族共同体意识的重大意义，使得其可以在具体培育进程中获取众多实践资源，这些资源为内蒙古地区思想政治教育提供了丰富的实践载体，呈现出更为生动的教育内容。内蒙古地区思政教育的载体虽然形式相对简单和不够灵活，但在载体的运用上更为熟练和全面，特别是在专业课程、文化产品和宣讲宣传等载体的编制和使用上，已经积累了极为丰富的经验，可以使中华民族共同体意识更好更快地扩展辐射范围和影响力。在这种情况下，将中华民族共同体意识融入内蒙古地区思政教育全阶段，既可以避免两者由于传播手段不同而产生的矛盾冲突，确保融入的平顺性；又能够让二者产生一定程度的互补，引导各民族学生认知并理解党和国家的路线方针政策。

二、中华民族共同体意识融入内蒙古地区思政教育全阶段的现实价值

中华民族共同体意识蕴含着深刻的价值内涵和教育意蕴，是一种高质量的思想政治教育资源。将中华民族共同体意识融入内蒙古地区思政教育全阶段，不仅有利于提升内蒙古地区思想政治理论课的思想性和针对性，完善内蒙古地区思想政治理论课的资政育人目标，也有利于扩展中华民族共同体意识的传播空间和现实感染力。

（一）有利于中华民族共同体意识在内蒙古地区的传播和铸牢

中华民族共同体意识在本质上属于群体认同意识，群体认同的范围和程度是铸牢中华民族共同体意识的关键，这就要求中华民族共同体意识教育除了要保证其覆盖面和宣传力度的同时，还要牢牢抓住青少年这个代表未来方向关键的群体。首先，由国家层面上实施的大中小学思政一体化工程，在多个方面有别于以前的学段思政教育模式，融合系统的教育模式沟通了不同年段的教学体系和功能定位，整合了不同学段的教育资源与教育力量，使得教学目标的指向性更为明确，梯式推进但各有侧重的教学计划，可以为中华民族共同体意识的延续性传播提供操作空间；其次，学校教育具有的全面性、严格性和立体化特征，可以用学术化的语言勾勒出中华民族共同体意识的逻辑体系，用现代化的表达方式展现出中华民族共同体意识的内容结构，用多元的运作方式传达出中华民族共同体意识的价值和意义，从而增加了中华民族共同体意识的感染力和渗透力，让内蒙古地区的青少年在潜移默化中认同并铸牢中华民族共同体意识；再次，内蒙古地区大中小学思政教学都积累了卓有成效的实践教学形式，这些成熟的实践教学活动为中华民族共同体意识教育提供了丰富多彩的展示平台，从而将其从课堂教学单纯性的理论阐释中解放出来，通过对主题情境预设和典型案例采集，将铸牢中华民族共同体意识工作转变成各民族青少年学子感知和接受的心灵之旅。

（二）有益于提升内蒙古地区思想政治理论课的思想性和针对性

增强思政课的思想性和针对性是思想政治理论课课程改革的目标和方向之一。思想性是思政课的本质和灵魂，思想理论课应当在马克思主义指导下，展现和阐释马克思主义大众化的发展和理论研究研究成果，以鲜明和深厚的思想性满足青少年的知识需求和价值期许。在当前，增强内蒙古地区思政课思想性最有效的途径，就着力推动新时代中国特色社会主义思想与思想政治理论教育的有机融合，构建以新时代中国特色社会主义思想为主导的教育内容、教材体系和教学方案。中华民族共同体意识是新时代中国特色社会主义思想的重要内容，将其融入内蒙古地区思政教育全阶段可以有效增强思想政治教育的思想性，强化内蒙古各民族学子对中华民族共同体的认知和认同，从而极大提升了高校思想政治教育的深度与厚度。思政课的针对性就是针对不同年段学生的成长规律，研究他们在学习、生活遇到的问题和困惑，帮助他们走出认知误区，坚定理想信念。要想提升内蒙古地区思想政治理论课的针对性，就必须将思政课授课内容与内蒙古地区青少年关注重心结合起来，增强思想政治理论课的关怀度和感染力。中华民族共同体意识是马克思主义中国化理论在国家民族领域的最新最重要成果，反映了社会主义民族关系的本质，具有理论创新性、政策延续性和现实回应性特征，将其融入内蒙古地区思政教育全阶段，可以显著提升本地区思政课程的现实针对性，推动内蒙古各民族青年学子紧跟时代提升政治素养、文化修养和国家民族情感。

（三） 有助于加快内蒙古地区培养时代新人的历史进程

培养担当民族复兴大任的时代新人，是中国共产党百年育人目标的现代全新表达。这要求时代新人在具备优秀思想品德和政治觉悟的同时，还要具备符合新时代的精神境界和素质能力。将中华民族共同体意识融入内蒙古地区思政教育全阶段，能够更高效、更有方向性地实现培养各民族时代新人的目标。首先，有助于从认识论上坚定内蒙古青少年的理想信念。中华民族共同体意识在内容和方向上体现出对国家民族的强烈责任和归属。将中华民族共同体意识融入内蒙古地区思政教育全阶段，可以持续地将中华民族共同体理念导入本地区青少年的认知体系中，引导他们逐步增强对党和中国特色社会主义的政治认同，逐步增强对国家民族的情感认同，从而奠定其承担民族复兴大任的思想之基；其次，有助于从方法论上激励本地区青少年勇担历史重任。中华民族共同体意识培养融入内蒙古地区思政教育全阶段，除了认知认同意识的培养外，还非常重视对各民族青少年判断能力、选择能力和实践能力的培育，帮助他们从历史和现实中汲取处理问题的知识和智慧，进而将学习成果转化为宣扬中华民族伟大复兴的话语体系与建设社会主义现代化国家的实践活动，自觉投身构建社会主义现代化强国的宏伟事业，自觉与诋毁中华民族、影响国家和谐、破坏民族复兴的行为进行斗争。

目前，中华民族共同体建设已成为当前党和国家工作的重心所在，铸牢中华民族共同体意识则成为实现中华民族伟大复兴的关键环节。在新的历史条件下，增强思想政治理论课实效性的改革要求，奠定中华民族共同体认同根基的现实需求，都将中华民族共同体意识与思政全阶段教育的结合推到了战略高度。中华民族共同体意识融入内蒙古地区思想政治理论课是引导本地区各民族学子树立共产主义理想、自觉承担民族复兴历史重任的关键渠道，也是增强思政课的思想性和针对性、发挥其立德树人功能的关键举措。我们要把握二者融合遵循的内在逻辑和现实价值，完善融入的体制机制和组织架构，为中华民族共同体意识成为全民共识奠定教育之基。

参考文献：

[1]王炎，王树荫.党的思想政治教育目标任务理论的历史考察与现实思考[J].思想理论教育，2010（21）.

[2]青觉，徐欣顺.中华民族共同体意识：概念内涵、要素分析与实践逻辑[J].民族研究，2018（06）.

[3]陈玉斌，王露，刘友田.中华民族共同体意识的生成逻辑、时代价值及培育路径[J].广西社会主义学院学报，2018，29（05）.

[4]焦敏.高校铸牢中华民族共同体意识的价值意蕴与路径选择[J].学校党建与思想教育，2021（23）.

[5]张国艳.将“中华民族共同体意识”融入大中小幼思政一体化建设的思考[J].哈尔滨市委党校学报，2022（04）.

作者简介：梁伟岸，男（1978— ），蒙古族，内蒙古赤峰市人，呼伦贝尔学院马克思主义分院副教授，天津师范大学博士研究生，主要研究方向为马克思主义中国化研究。

基金：内蒙古自治区高等学校科学研究项目“中华民族共同体意识融入边疆民族地区思政教育全阶段的实践路径研究——以内蒙古为例”（项目编号：ZSZX21080）。