摘要：笔者在此从目前我国高等教育发展背景出发，将高等院校体育舞蹈课程体系建设作为研究对象，对体育舞蹈课程教学内容与方向予以明确，全面研究现阶段体育舞蹈课程教学工作面临的问题，在此基础上探究构建完善高等院校体育舞蹈课程体系的可行性路径，并且提出了具有针对性的建议和意见，以期作为同类研究和高等院校体育舞蹈课程教学工作实践的参考和借鉴，旨在为体育舞蹈课程教育发展提供助力，最终为我国高等院校学生综合素质培养和职业发展奠定坚实基础。

关键词：高校体育；舞蹈课程体系；设计问题；改善对策

引言：

作为一门新兴体育运动项目的体育舞蹈，凭借其综合性与独特性赢得了我国各地方高等院校与师生的普遍认可和接受。体育舞蹈有着任何体育运动项目所具备的体育性，同时也有着显著的娱乐性与艺术性，并且在社交场合发挥着积极的作用。在现阶段，体育舞蹈囊括多种舞蹈类别，每一个舞蹈类别都散发着独特魅力。正因如此，在高等院校教育体系内，体育舞蹈课程教学有着较为丰富的课程内容和多元化的教育模式，其课程教学目标也较为多样，比如社交和娱乐，或者塑身和健美等等。在现阶段，虽然我国高等院校体育舞蹈课程教育发展较快，然而，大部分高等院校进行体育舞蹈课程教学工作时，依然面临着较大弊端和问题。其中，较为普遍的问题之一即为缺乏多元性的教育形式。在这种背景下，课程教师则难以吸引学生自觉参与体育舞蹈课程教学，也无法促使学生深刻感知体育舞蹈体育价值与艺术价值，无法通过课程教学培养学生健康的审美情趣，无法培养学生良好的体育精神。一方面，削弱了体育舞蹈项目的综合价值，另一方面，也降低了体育舞蹈课程的育人功能。这就要求我国地方高等院校体育舞蹈课程教师进一步探究课程体系，丰富现有的课程教学内容，采用多元性的课程教学模式，从而为体育舞蹈课程教育领域的长期发展提供助力。

1.高等院校体育舞蹈课程教学的主要价值

1.1丰富学生的课余生活

与高中学生不同，高等院校学生的自主性更强，可以相对自由地安排和配置自身的学习与生活。不过，这也使得部分高等院校学生耽于娱乐和游戏，沉溺影视剧或者互联网而不能自控，从而荒废了学业，对身心成长和职业发展产生了较大阻碍。考虑到体育舞蹈课程既有着运动健身属性，同时又有着娱乐和文化属性，因此，在被高等院校纳入到自身教育体系之后，能够推动学生身心成长，避免上述各项问题。除此之外，大部分高等院校都将体育舞蹈课程安排在星期六或者星期日，如此也可以充实学生课余生活，丰富学生的学习和生活维度，有助于提升学生综合素质。

1.2提升学生的艺术素养

在现阶段，高等院校体育舞蹈课程教学核心目标为培养学生专业技能和提升学生的心肺功能，课程教学内容则主要包括拉丁舞与标准舞等等，其中较为常见是斗牛舞与恰恰。考虑到体育舞蹈课程教学不仅仅可以培养学生运动能力，起到强身健体的作用，同时也能够培养学生舞蹈与音乐能力，起到提升学生艺术素质的作用，因此能够为高等院校学生综合发展提供保障[1]。

1.3提供良好的社交平台

众所周知，互联网等信息化技术的发展和应用彻底改变了高等院校学生的学习和生活，有着较大的积极影响，打破了交流和沟通的时空约束。然而，在这种背景下，学生之间的心理距离也由此越来越大，反而对交流和沟通产生了一定阻碍。作为互联网“原住民”的当代高等院校学生，则普遍存在着自我封闭等问题，学习与生活也局限于虚拟世界，在很大程度上削弱了学生的交际意识及交际能力。而体育舞蹈课程则能够推动当代高等院校学生积极开展线下交际活动，促进不同院系或者背景的学生相互学习和互动，进而增进彼此了解，使学生交际领域得到延展[2]。

1.4有助于提高学生心理素质

不可否认，体育舞蹈课程强度较大，学生必须投入一定精力与时间，然而，考虑到体育舞蹈课程学习的娱乐属性显著，因此课程学习非但不会使学生感到身心疲惫，反而能够减轻学生的学习负担，同时也能够为学生提供表达内心想法的路径。除此之外，通过体育舞蹈课程的学习，高等院校学生还能够展示自我，逐步形成健康的艺术观和审美观，并且使自身抗压能力得到不断提升，最终树立积极的生活观和健康的价值体系。

2.现阶段我国高等院校体育舞蹈课程体系与设计中存在的主要问题

2.1体育舞蹈教学内容与人才培养目标相对落后

在过去几年间，我国高等院校纷纷开设体育舞蹈课程，而且也取得了一定成绩。然而，考虑到体育舞蹈课程教育发展时间有限，因此依然普遍存在着课程教师缺乏经验和教学内容过于单一等问题。同时，现阶段大部分高等院校的体育舞蹈课程均非必修课，而且也没有明确课程教学的方向，因此课程教学内容往往局限于专业知识和能力培养等层面，而缺乏对专业体育舞蹈人才培养的关注。最后，目前的高等院校体育舞蹈课程教材趋于统一，无法符合特定高等院校教学工作的实际需要，继而导致课程教材的时代性与实用性大幅度下降，最终对高等院校学生个性化学习与发展产生了较大阻碍[3]。

2.2舞蹈课程体系的构建缺乏本校特色

在现阶段，我国大部分高等院校所采用的体育舞蹈课程教材为《体育与健康》或者体育专业相关系列教材。在课程教学过程中，则主要以讲解专业知识与理论为主，而缺少实践教学环节。同时，部分体育舞蹈课程教师没有合理配置课时，继而导致课程教学活动失去重点等问题。除此之外，部分高等院校没有扩展体育舞蹈课程教材内容，没有结合学生实际学习情况编制课程内容，继而导致体育舞蹈课程教学缺乏自身特点，最终使得课程教学质量大幅度下降。

2.3体育舞蹈教学模式与教学方法相对传统

在现阶段，我国大部分高等院校的体育舞蹈课程的教学依据大多是课程教师的自身经验，并且采用专业体育舞蹈的教学体系，而课程教学形式则为知识传授和技能示范等等。作为学生，则主要是通过不断练习，进而掌握体育舞蹈的技能。在相对统一和固化的体育舞蹈课程教学模式之下，往往会导致诸多教学问题，具体包括以下几方面内容：（1）由于体育舞蹈课程知识与理论较为复杂和枯燥，因此难以促使学生自觉加入到课程教学活动之中，继而导致学生无法对课程内容形成全面了解。（2）由于部分体育舞蹈课程教师没有转换自身教学角色，因此学生往往处于被动学习的状态，无法形成创新性思维。（3）由于部分课程教师存在过度重视体育舞蹈的体育健身属性，而忽视了其艺术与社交属性，因此无法帮助学生对体育舞蹈项目育人价值形成准确理解，继而导致学生对体育舞蹈课程学习产生抗拒心理，也无法通过课程学习获得愉悦[4]。除此之外，部分体育舞蹈课程教师仅仅要求学生不断练习专业技能，无法对学生艺术观和人文素质进行培养，对学生全面发展造成了一定阻碍。

2.4体育舞蹈的专业教学设施相对短缺

考虑到体育舞蹈课程涉及众多教学内容，同时具有多元化的教学目标，因此开展课程教学活动必须得到完善硬件的有力支撑，必须建设专业的教学场所，同时也必须投入完备的体育舞蹈专业设施，比如音响或者运动护具等等。不过，以现阶段的实际情况而言，我国大部分高等院校都无法为体育舞蹈课程教师配置完善的专业设施，特别是在高等院校扩展的背景下，很多高等院校也无法为体育舞蹈课程教学活动提供财力支撑，继而导致课程教学缺乏专业性、无法有序进行，大幅度降低了教学质量。

2.5高校体育舞蹈教师专业水平不够高

考虑到我国高等院校体育舞蹈教育事业刚刚起步，故大部分课程教师自身缺乏较强的专业能力，部分课程教师的体育舞蹈专业素质较低，甚至有部分课程教师缺乏课程教学经验，没有系统学习过体育舞蹈专业课程。在这种背景下，体育舞蹈课程教学效益则无法得到有效保障，对高等院校学生的课程学习产生了负面影响。而这也是现阶段阻碍我国高等院校体育舞蹈专业人才培养的主要原因之一。

3.完善高等院校体育舞蹈课程体系的主要办法

3.1更新和完善体育舞蹈的教学内容与人才培养目标

众所周知，作为一门综合性学科的体育舞蹈，其教学活动不仅仅包括舞蹈学知识，同时也包括音乐学知识，有着显著的舞蹈和音乐属性。不过，在现阶段，我国大部分高等院校的体育舞蹈课程教学内容都缺乏更新。这就要求体育舞蹈课程教师从时代发展角度出发，将具备时代性特点的内容引入到课程教学工作中，尤其应该对国际流行项目给予高度重视，以此促使学生主动参与课程教学活动。同时，课程教师也应该从学生实际情况出发，及时调整现有的教学内容，并在此基础上对课程教材内容进行扩展和完善。除此之外，体育舞蹈课程教师也应该明确课程教学目标，重点培养学生综合素质和艺术素养，在将体育舞蹈知识及理论讲解给学生的前提下，提升学生的人文素质和修养。唯有如此，不仅仅能够提升学生体育舞蹈素质，同时也能够促进学生的职业发展。

3.2建立科学合理的舞蹈课程体系

考虑到体育舞蹈课程有着较强的实践属性，因此体育舞蹈课程教师应该对学生技能培养给予更高关注，合理配置教学课时。其中，技能教学应该配置20到26课时，而理论教学则应该配置10到16课时，同时，也应该采用技能与理论交叉的体育舞蹈教学模式，以此确保不同课程教学内容能够相互融合[5]。需要特别注意的是，在进行实践教学过程中，课程教师也必须从实际情况出发，合理调整课时比例。在现阶段，高等院校体育舞蹈课程大多是选修课程，且主要选修学生为女生，所占比例超过百分之八十五。这就要求体育舞蹈课程教师合理设计教学内容，并且在特定情况下安排女生跳男生的舞步。对于高等院校方面，则应该对区域教学资源进行合理整合，并基于此推动跨校选课体系的构建工作。除此之外，高等院校体育舞蹈课程教师也应该进一步细化舞蹈类别，以此丰富课程教学内容，为男生提供更加多元化的选修课程。对于体育舞蹈课程教师而言，则应该从实际教学情况出发，合理设计课程内容的难度，以循序渐进准则开展课程教学活动，并且重视学生基本舞步的理论与技能教学工作。

3.3创新和丰富体育舞蹈教学模式和教学方法

在现阶段，我国大部分高等院校体育舞蹈课程都不具备多样性的教学内容和形式。为了完善这一情况，课程教师则必须积极转变自身的教学角色，以此使学生的自主性得到充分体现，重视学生创新能力的培养，使学生体育舞蹈潜力得到充分发掘。同时，课程教师也必须采用综合性的教学手段，在对学生体育舞蹈技能进行培养的基础上，使学生艺术表现力与审美能力得到进一步提升。除此之外，课程教师还应该对传统教育模式教学优化，并且将多媒体技术与平台引入到课程教学工作中，以此融合信息化教学模式与传统教育模式，进而提升体育舞蹈课程教学的有效性。最后，我国高等院校也应该对情境教学或者竞赛教学等模式进行深入探究，从而不断提升体育舞蹈课程教学的效益。

3.4改善和优化体育舞蹈教学的场地器材条件

在现阶段，我国大部分高等院校无法为体育舞蹈课程教学提供必要的教学设施。为了使上述问题得到有效解决，高等院校必须对体育舞蹈课程教育资源进行合理整合，并且对现有资金渠道进行扩展，以此为课程教学场所建设、教学设施购置提供保障。同时，高等院校也必须对现有教学场所与设施进行更新和维护。除此之外，各地方高等院校还必须联动其他教学部门，基于此整合不同部门资源，分享不同部门信息，防止重复建设等问题，从而使资源使用效率得到大幅度提升。

3.5努力提高体育舞蹈教师的专业技术水平

在现阶段，我国部分高等院校缺乏具备专业性的体育舞蹈课程教师。这就要求高等院校高度重视专业体育舞蹈课程教师团队的构建工作，以此使课程教师专业能力得到提升。在此过程中，应该对如下几方面内容给予高度关注：（1）应该聘用高素质和丰富教学经验的体育舞蹈课程教师。（2）促进校内、外体育舞蹈课程教师的良性互动，从而使自身教学水平得到进一步提升。（3）应该邀请领域学者进校进行演讲，并且定期培训体育舞蹈课程教师。而培训内容也不应该仅仅局限于体育舞蹈专业，同时还应该纳入音乐学或者心理学等学科，以此提高教师综合能力。（4）应该对体育舞蹈课程教师创新能力进行培养，并且对现有的评估机制进行优化。唯有如此，体育舞蹈课程才能够具备多样性，满足时代和社会发展的实际需要。除此之外，体育舞蹈课程教师还应该重视艺术及文化教育，为学生提供丰富的教学资源，以此为学生全面发展奠定基础。

3.6结合高校实际状况制定科学合理的考核方式

体育舞蹈一方面具备体育运动的属性，同时也具备“美学”的属性，也就是说，体育舞蹈表现的是“美”。站在这一角度而言，当受众能够从体育舞蹈表演中发现“美”，体育舞蹈即具备了美学的价值。在某种程度上，体育舞蹈和歌唱有着相同的属性，后者重视乐感，前者重视舞感。换言之，如果舞蹈者缺乏较强的舞感，舞蹈动作则往往缺乏协调性，这就决定了体育舞蹈课程教学应该着重培养学生的舞感。不过，考虑到舞感无法通过短时间的训练形成，故我国高等院校体育舞蹈课程教师不应该采用期末考试的评估模式，而必须将学生的日常测试成绩加入到评估体系之中，通过动态测试学生体育舞蹈成绩等模式，提升课程评估指标的完整性，以此对传统的课程评估机制进行创新和优化，使课程评估结论更具全面性和指导性[6]。

4.结语

通过上述分析可知，由于体育舞蹈不仅仅具备较强的观赏性和健美性，而且也有着较强的竞技性和健身性，因此，在最近几年间被我国各地方高等院校逐步纳入到了自身体育课程体系之中，受到了高等院校学生的普遍欢迎。在现阶段，我国高等院校体育舞蹈课程不断完善，教学水平不断提升，但是部分课程教师依然没有摈弃传统的教育思想，极大地削弱了体育舞蹈课程的育人功能，无助于高等院校学生的学科综合素质培养，最终对体育舞蹈课程教育事业的健康发展产生了负面影响，必须得到我国高等院校及体育舞蹈课程教师的高度重视。我国高等院校必须全面探究目前体育舞蹈课程教学工作中存在的主要问题，对产生特定问题的各项影响要素予以明确，并基于此设计解决问题的方案，提升课程教学质量。除此之外，高等院校也必须通过定期培训等路径，提升体育舞蹈课程教师的教学及专业能力，并基于此构建专业性的教师团队，以此提升体育舞蹈课程教学整体水平，为学生培养提供保障，进一步促进我国体育舞蹈教育事业的长期发展。

参考文献：

[1]陈连珍.我国高校体育舞蹈课程教学现状与改革对策研究[J].学校体育学，2021，11（26）：87-89.

[2]苏晓敏.高校体育舞蹈课程开设现状探究[J].山东农业工程学院学报，2017，34（10）：37-38.

[3]徐海虹.高校公共体育舞蹈教学的困境与出路探析[J].教师，2019，15（35）：84-85.

[4]方鑫.课程论视域下高校体育舞蹈课内容体系构建路径研究[J].艺术评鉴，2020，14（09）：134-135.

[5]周芳.高校体育舞蹈课程教学改革探索与思考[J].学校体育学，2020，10（24）：157-158+161.

[6]潘杨阳.高校体育舞蹈课程教学改革探索与思考[J].文体用品与科技，2019，8（08）：131-132.

第一作者：王珊珊（1988年5月），女，湖南永州人，硕士，讲师，主要从事体育教学。