摘要：近年来，为了革除应试教育的弊病，国家不断推进素质教育改革发展，进行了课程标准修订，在新课标中，更加强化和彰显学生的主体地位，倡导立德树人作为教育的根本任务。在此背景下，小学阶段如何将校园文化建设与学校德育进行有机结合，成为学校教育的重中之重。因此，本文将对这一问题进行深入研究，从小学校园文化与德育的关系着手，分析当前小学校园文化与学校德育现状，并针对性提出一些解决措施，仅供参考。

关键词：校园文化；德育；新课标

前言：学校教育是影响学生人格发展的重要因素之一，尤其是对于小学阶段的学生，教育对他们的影响是极其重要的。这一时期的学生，对外界的事物有初步的认知，但这种认知是比较单纯、懵懂的，很容易其它因素的影响。因此，教师需要发挥道德教育的规范引领作用，秉持立德树人的原则，加强对学生的道德教育，提高德育工作的实效性，引导学生正向发挥主观能动作用，从而促进学生德智体美劳全方位发展，培养学生的健全人格。

一、小学校园文化与德育的关系

总的来说，校园文化与德育工作是相辅相成、相得益彰的关系，它们既具有统一性，又具有互补性。一方面，校园文化建设和德育工作都是小学义务教育阶段中的重要组成部分，其根本目的都是引导学生树立正确的价值取向，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人，促进学生的全面发展。

二、当前小学校园文化与学校德育现状

在实际工作中，校园文化建设和德育都是一个复杂的系统工程，立足当下，我们国家的小学校园文化建设与德育工作虽然取得一定的成效，但仍然存在一些问题有待解决。

其一，忽视校园文化建设，德育意识淡薄。受到传统教育观念的影响，部分学校过于看重学生的学习成绩，在展览板上展示的多为学生的学习成果和取得的教学成效，他们没有意识到校园文化建设中道德教育的重要意义，认为学校经费有限，应当将其用于提升学习成绩，如果将经费用于开展文化活动、建设文化设施是一种浪费。其二，校园文化建设过于注重形式，偏离德育的价值取向。从广义上来说，校园文化包含了物质、制度与精神三个层面，其中精神文化是校园文化最核心的部分，其物质、制度方面的文化都是为其精神文化服务的，但在校园文化建设中，部分学校本末倒置，过于注重外在的形式，反而弱化了校园文化的德育功能。

三、新课标下小学校园文化建设与学校德育有效策略

（一）完善校园相关制度文化

制度是建设好校园文化建设的前提，尤其是小学阶段，学生活泼好动，缺乏自控能力，更加需要完善校园相关制度文化，引导全校行为规范化、思想正能量。

首先，学校应当设立自己的校园文化主题，彰显制度优势。以长沙市清水塘第三小学为例，该校通过实地走访，调查研究，最终确定以“建构水文化、以水品育人”作为自身的校园文化主题，并制定了“上善若水”的校训，拟定了“以水为师，道法自然，促学生健康成长”的办学准则，形成了一系列完整的水文化校园发展制度管理体系。

（二）营造高尚的校园文化氛围

校园文化建设应当充分利用校园文化基础设施，开展系列文化活动，营造高尚的校园文化氛围，让学生感知校园文化的魅力，在潜移默化中接受道德教育，塑造健全人格。

其一，学校应当完善校园文化基础设施，打造文化艺术景点，丰富校园文化设计。例如，利用闲置楼道开辟“文化长廊”，展示古今中外的名言警句，展览师生的优秀作品等；利用闲置教室打造“阳光花园”，教室可以带领学生亲手培养植物，观察植物的生长、花期等；建立阅览室，全天候免费开放，培养学生的阅读兴趣；建立多功能教室，为学生提供棋类、乐高等娱乐设施，培养学生的兴趣爱好，促进学生全面发展。其二，学校应当开展专题文化活动，弘扬中华民族优秀传统文化。

（三）建设以德树人教学理念

习近平指出教育怎样培养人以及培养什么样的人这两个问题，新形势下，任何校园文化建设都应当且必须建立“以德树人”的核心教学观念，落实好教育立德树人的这一根本任务。

在进行校园文化建设的过程中，学校应当充分结合地方文化特色，创建出既能体现德育功能又独具一格的教学理念，提升校园文化的精神与内涵，潜移默化给予学生教育与启迪。以重庆市双河中心小学为例，双河享有“中国麻竹之乡”的赞誉，该校以竹为载体，深入挖掘其文化内涵，将教学理念与竹“高洁、挺拔、坚韧”的特性紧密结合，提出了“以竹雅行、以竹育人”的教学理念，并紧紧围绕这一教学理念打造出“雅竹六质”特色课程，充分践行了立德树人的教学使命，有助于涵养学生的精神品格，为小学生的人格发展奠定好道德的基石，促进他们成长为德才兼备、健康幸福的时代新人。

（四）紧密校园文化和德育教育

就小学阶段的学生而言，他们对于道德的认知尚不成熟，对于文化层面的理解能力相对也比较弱。因此，开展校园文化建设，强化道德教育，还需要结合到现实情境中，以增强校园文化建设的实效，真正达到立德树人的教育目的。

一方面，在日常的管理中，学校可以开展主题调研活动。以“勤俭节约”为例，学校可以以班级为单位，请同学们调查身边存在的浪费行为，并尝试提出解决措施，根据调研结果评选文明之星。另一方面，在课堂之余，学校要积极的挖掘本地特色文化活动，开展研学活动，组织学生积极参与实践。例如，以深圳六联小学为例，学校组织学生开展了“快乐研旅新坪山”的厌学活动，在此过程中带领学生深入探索坪山的自然景点，欣赏自然的美。同时，学生在农耕文化体验活动中还感悟到栽种的艰辛，培养学生珍惜食物、吃苦耐劳的品格。

结语

总而言之，校园文化建设与德育工作从来都是相互联系、相互补充的，学校要强化对于校园文化建设的认识，从完善校园相关制度文化、营造高尚的校园文化氛围、建设以德树人教学理念、紧密校园文化和德育教育着手，落实好立德树人的根本任务，把学生培养成讲文明、懂礼貌、有素质的人。

参考文献

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