摘要：在现代教育中，对初中英语课堂提出新的准则，尤其是在核心素养的背景下。其中，英语是一项积累性的课程，需要教师培育学生的英语技能，如果教师不能抓好学生学习英语的关键时期，那么学生就很难形成英语核心素养，就目前教学情况来言，初中英语教学存在诸多问题，因此，教师必须优化教学思想，才能激发学生学习英语的积极性。本文就基于"学生核心素养"培养的初中英语课堂有效教学思考提出以下论述观点。

关键词：初中英语课堂；核心素养；积极性

一、引言

在初中学科教育中，英语占据重要的教学地位[1]，其中，英语是一项富有表达性的学科，如果教师能够抓好学生学习英语的关键时期，那么学生的英语核心素养就会直线上升。但就目前教学情况来看，教师仅仅居于传统教学模式。使得初中英语教学质量逐渐下降，进而，教师成为英语课堂的主体，学生很难在英语课堂中发表自身见解。在这样的教学情况中，学生能够形成错误的学习观念，长时间下来，初中英语学科的教学过程很难与现代要求相互对应。

二、核心素养下初中英语课堂教学的策略

（一）优化情境设计，培养学生沟通能力

在初中英语课堂教学中，教师仅仅关注学生的基础知识，过分忽视学生的英语学习技能，使得初中英语教学效率过于低下，不能满足现代教育的目标，其中，语言沟通能力占据英语教学目标的重要部分。因此，教师在开展初中英语课堂教学任务时，要注意重视学生在英语课程中的语言能力，才能更好培育学生在英语学科中的核心素养，这对学生英语学习是必要的，在这样的教学情境中，学生能够学会更多的知识内容，同时，改变对英语课程的想法。从而，增强初中英语课程中的整体质量。

比如：在教学人教版《I'm watching TV》的内容时，教师先了解本节课的教学内容，本节课主要教学目标：通过学习本节课的教学内容[2]，来正确分析现在进行时与一般现在时的区别，并能够运用到实际生活之中，这篇短文以活动为主，教师可以依据本节课的教学内容，设计相应的实践活动。例如：应用本节课英语知识来创作一个简单对话：A：What are you doing？B：I’m listening to music……在这样的教学情境中，学生可以更快掌握本节课的知识重点：am/is/are+V+ing等，同时，学生能够清晰认识到英语语言能力的重要性，并更快置身于英语课堂之中，有助于增强学生的英语核心素养，这与现代教育的要求是一致的，很容易提高学生学习英语课程的自信心，同样，激发学生参与英语课程的主动性。从而，更好发挥学生在英语课程中的沟通技能[3]。

（二）拓展课程内容，陶冶学生语言情操

在初中英语课程教学中，教师必须优化教学方法，以便于更好推进学生融于英语语境之中，这对学生学习英语是重要的，其中，教师教学重点不仅仅是基础知识，还要逐渐帮助学生扩展英语内容，长时间下来，有助于提升学生学习英语的技能，同时，增加学生学习英语的积极性，从而，更快完成初中英语教学的总体任务，并形成一定的英语学习基础。

比如：在教学人教版《I'd like some noodles》的内容中，本篇文章主要讲解如何用英语表达定餐，并能为面条和饺子写宣传广告，其中，教师可以引导学生谈论有关于“定餐”的话题[4]，有助于学生更快了解英语知识的情境，同时，学生能够熟知本节课知识内容的基本问答：What would you like/May I take you order等，都能引发学生对本节课知识的思考。在这样的教学情境下，学生可以更快理解英语知识内容，同样，为了深化学生在本节课的学习效率，教师要组织一个英语活动，将班级内学生分为若干个学习小组，接着，以角色扮演的形式来模仿“定餐”时的英语场景，并用本节课知识内容来问答，通过这样的实践活动，能够丰富学生对本节课知识内容的了解，也能陶冶学生在英语课程中的语言情操，有利于学生开阔英语眼界。从而，促使初中英语教学任务的发展，并建立学生的英语核心素养。

（三）注重授人以渔，培养良好语言学习习惯

在初中英语教学任务中，教师必须改善对英语课程的想法，才能更好建立学生学习的正确观念，其中，教师要逐渐理解传统教学模式的矛盾性，以便于引发学生主动思考英语基础内容，同时，教师可以组织学生参与各种各样的语言活动，这对学生英语语言学习习惯是必要的，很大程度发挥学生在英语课程中的主动性，有利于学生更快适应于语言学习的基本环境，同样，激发学生参与语言内容的积极性。从而，更快实践于初中英语教学任务[5]，并强化学生的英语学习技能。

比如：在教学人教版《Can you come to my party》的内容中，教师可以应用思维导图的学习方法，来帮助学生建立本节课知识的英语系统，其中，由于大多数学生对思维导图的了解过于稀少。因此，教师要为学生演示如何运用思维导图的方式来学习英语知识，在长时间的学习中，学生可以很快熟知思维导图的基本用法，以便于构建学生的英语语言学习习惯，同时，也能引发学生对本节课知识内容的思考，在这样的教学背景中，学生能够理解英语“邀请”情境中的各项内容，为了增加学生学习英语的语言习惯，教师可以带领学生进程一个你问我答的英语活动。从而，拉近学生与英语课程的距离。

三、总结

总而言之，在开展初中英语教学任务时，教师要认识到核心素养对学生学习英语的重要性，以便于激发学生学习英语的兴趣。其中，教师必须改变教学方法，才能更好帮助学生形成良好的语言学习习惯，同时，有利于提高学生英语课程的效率，这对学生学习英语是必要的，容易优化学生学习英语的自信心，在这样的教学情境中，教师能够更快建立学生的英语核心素养。从而，推动初中英语教学任务的发展，并强化学生英语技能。

参考文献：

[1]蒲粮琼.基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略探究[J].海外英语，2018（10）：19-26.

[2]胡萍.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].学周刊，2018（25）：57-58.

[3]庞皓.初中英语课堂互动合作对学生核心素养的培养与提高[J].现代职业教育，2017（6）：111.

[4]董丽存.高中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].课程教育研究，2020（46）：43-44.

[5]薛莉.高中英语教学与发展学生核心素养之思考[J].中学生英语，2020（08）：100.