摘要：随着我国经济的不断发展，高技能人才已成为社会发展的重要资源，同时也是影响着我国经济社会发展水平的重要因素。本文以“技能大师工作室”为例，对高技能人才培养模式进行分析，并提出了具体的实践策略。

关键词：技能大师工作室；高技能人才；培养模式

一、目标

从我国目前对技能人才的需求来看，在经济社会快速发展的大背景下，我国需要大量的高质量的技术技能人才，而传统的高职院校学生在社会实践中往往会出现技能操作能力不足、职业素养不高、创新思维缺失等问题；从当前高职院校自身发展情况来看，当前学校对人才培养缺乏高度重视，在学校管理中往往强调对学生学业成绩和综合素质的考核评价，但却忽视了学生职业技能水平等综合能力的培养。基于此，在“技能大师工作室”创建过程中要将高技能人才作为创建重点之一，以“培养一流技术、创一流质量、树一流品牌，培养一批高水平技术领军人物、一大批技能型人才和高素质劳动者”为目标。所谓“一流技术”主要是指：在某一行业或领域中具备顶尖技术水平（如某一领域或专业）；所谓“创一流质量”主要是指：在该专业领域中能够代表该行业或者产品（设备）最高水平；

二、意义

所谓“大师工作室”，是指在某一行业中具有一定行业影响力和良好口碑的个人或者团体建立的以高技能为核心特色的创新工作室。作为我国一种独特的创新模式，“大师工作室”具有鲜明、独特、新颖等特点。“大师级”人物不仅代表着一个人在某一领域专业能力和水平，同时也是该领域对人才质量和水平提出更高要求，具有较高的社会影响力和号召力。作为我国高职院校学生高技能培养平台之一，“技能大师工作室”有利于促进高职院校教学模式和教育理念发展创新以及提升学生综合素质等多方面意义。

（一）高技能人才的培养

高等职业技术教育是高等职业教育的基本目的。传统的教育模式，强调了学生的专业理论知识，忽视了学生的实际操作能力。“技能大师工作室”的培训方式，使企业的专业技术人员与学员进行了面对面的交流，使学员可以清楚地了解到理论知识在实际操作中的运用，有助于提高学生在实际操作中的运用能力，使其更好地适应当前社会发展的需要。而高职院校因其特殊的专业教育需求，仅以课堂为导向的理论课不能与就业市场相适应，更不能适应社会对应用型人才的实际需要。

（二）产教结合的推进

“产教结合”是高职高专人才培养的必然趋势，也是一种全新的教学改革观念。“技能大师工作室”是一家以各种技术能手为核心的企业，通过强化校企间的协作，将生产与教学有机地结合在一起，形成了一种协同教育模式，促进了产教融合，提升了学生的实际操作能力。在传统的高职教育中，学生的理论和实际操作能力的培养主要是依靠课堂教学和实习，这种教学方式不仅资源单一，而且往往注重理论知识而忽视实际操作。当前，我国高等职业技术学院正在积极推行“1+ X”认证制度的试点，而“技能大师工作室”的设立，则是推行“1+ X”认证的重要保证，可以对课程体系进行重组，对课程内容进行有效的优化，对双师队伍的建设起到了推动作用[1]。

（三）有利于现代职业教育体系建设的加快

当前，我国的高技术技术人员还处于短缺状态，而高职院校正是培养高素质技术人员的关键所在。所以，发展高职教育势在必行，发展高职教育，必须尽快建立现代化的高职教育。但目前我国高等职业技术教育存在着供需矛盾突出、教学模式单一等问题。因此，必须通过优化职业技术人才的培养方式，不断拓展高技术人才的供给，才能为我国的经济发展和国民经济的发展提供后备力量。“技能大师工作室”是一种与学校、企业、市场相结合、加强学生职业技能训练、提升素质和社会认同的有效途径。本文认为，应该要加强高职院校的人才队伍建设，提高高职人才队伍的素质。

三、技能大师工作室”培养模式实行的影响因素

（一）校企合作较浅

“技能大师工作室”是一种基于校企合作的高技能人才培养模式，它主要是把优秀的技术人员引进到学校，把他们的技术知识传授到学校，并对他们进行职业技能的培训，以此来提升他们的职业能力。但在当前的实践中，这种模式还存在着校企合作不够深入等问题。在“技能大师工作室”的培养模式下，校企之间的合作，除了要通过专家讲座、走进课堂之外，还要把企业的一些项目、资源引进到学校，为学生提供一个更好的锻炼平台。在过去的教育模式中，实习技能也是一项重要的教学工作，其主要内容是实习。但是，这种培训方式依赖于传统的教学案例，不能适应市场的变化，也不能让学员在现实生活中获得真正的训练。只有把企业的项目资源真正地引进到学校，才能有效地解决高校的资金短缺问题。同时，各高校还可以建立一个共享的资源库，使高等职业技术人才的培养更好地为高等职业技术人员提供更好的教学资源。

（二）专家团队单一

目前，“技术大师工作室”的培训模式在职业技术学院中已得到了广泛的运用。在这种模式下，学生只能得到企业内部的专业人士的指导，对高技术人才的综合培训是不利的。目前，我国的一些新兴行业正逐渐向跨行业、跨行业的方向发展，高职院校应充分考虑目前的发展趋势，不能只引进一个企业，而应透过多个行业、企业的专家，使其获得更多的专业发展的知识，并使他们的专业观念得到更新。

（三）教学管理体系不完善

健全的教育管理体制是高等职业教育人才培养的重要保障。要把“技术大师工作室”的培养模式融入到学校的教学管理系统中，并探索出一种能够激发学生学习积极性和潜力的创新型人才培养模式。在过去的教学模式下，学生的教学评估通常包含了理论知识与实践能力训练。实习技能部分，以实习为基础，对实习质量进行评估。要使“技能大师工作室”在高职教育中起到举足轻重的作用，就必须将其纳入到教育管理系统中，并建立健全的教学管理体系，使之能够得到学校与企业的双重监管。

四、技能大师工作室的高技能人才培养模式应用策略

在“大师工作室”建设中，学校需要通过建立以“技能大师”为核心的人才培养体系，使学生能够熟练掌握本专业相关的职业能力和素质。通过校企合作和产业学研合作模式，利用先进的生产技术、设备和工艺手段，对学生进行多角度、全方位的专业技能培养。 为了保证人才培养质量，学校要根据职业教育特点，制定出符合职业教育特点的“名师工作室”培养方案。 学校通过建设名师工作室，不断完善课程体系和教学体系。在大师带领下进行相关研究和探索工作，可以将学生培养成具有“工匠精神”“创新能力”的高技能人才；也可以实现企业与学校的合作双赢。在此过程中，将对学生个人能力进行全方位培养：通过建立名师工作室并带领学生参与企业实际生产过程以及相关专业课程学习；开展校企深度合作，将企业技术成果融入专业教学中；积极参加技能大赛等专业比赛活动。

（一）师资队伍建设

“技能大师工作室”的师资队伍建设，是实现技能大师工作室人才培养目标，提升学生综合素质的重要保障。首先，对于“技能大师工作室”建设而言，师资队伍必须要有一支高水平的教师团队。在这方面，首先可以从职业院校、企业和行业协会等单位聘请一批既有较强的实践经验又能熟练掌握专业技能的专家型人才作为导师。其次导师必须要能够独立承担起一个或多个领域、多个学科甚至是综合性工作，同时又要具备过硬的专业素质和职业技能。再次，还需要拥有一支熟悉企业和行业需求、具有较强社会影响力和号召力的行业协会理事、专家型人才作为技术指导团队。最后，教师应具备扎实的理论基础以及较强的实践操作能力、灵活应变能力，同时教师还要具有丰富的教学经验以及较高层次的理论知识和专业素养等多方面综合素质。

（二）课程设置与改革

为了更好地培养学生的综合素质，根据学生专业特点及工作岗位要求，技能大师工作室可开设专业基础课、专业核心课程、实习实训课和其他选修课。首先，在学生专业课学习中要重视实践环节[2]。在“技能大师工作室”的建设过程中，要结合企业对学生综合素质要求以及学校教学资源，合理安排专业基础课与专业课的比例以及实习实训课程的设置。其次，在加强实践教学环节的同时也要重视理论教学环节。理论教学环节是对知识和技能进行传授并为学生学习其他内容提供重要保障，所以必须在理论课程学习中更加注重实践环节。再次，为确保学生对技能的掌握更扎实、更熟练，可以根据专业特点开设实训类、创新类及创新创业类课程和选修课等课程。

（三）教学方法与手段运用

高技能人才需要具备较强的综合素质，因此教学方法和手段的创新对于高职学生高技能培养具有重要意义。首先，通过“双导师”制教学指导教师团队模式，在学生培养过程中不仅能够为学生提供一个良好平台，而且能够为他们提供良好的学习环境，有利于提高学生的自主学习能力。其次，“双导师”制教学模式通过师生之间、生生之间以及企业与学校之间的交流互动，有效地解决了传统教学方法单一所带来的弊端。再次，“双导师”制教学模式能够有效地提高学生的综合素质。在传统教学方法中主要注重理论知识以及基本技能的培养和传授，而大师工作室主要是通过现场教学以及实训平台培养学生专业能力、专业理论知识和专业实践技能；通过大师工作室成员之间交流互动、相互协作完成具体任务以及解决实际问题；通过开展技术创新和技能比赛等活动来提高学生综合素质和团队协作能力。

（四）经费投入及其使用管理

高技能人才的培养离不开高质量的经费支持，要确保高技能人才培养所需经费充足。“技能大师工作室”要想能够顺利开展工作，首先需要有一个良好的运行机制来保证它的有效运行，即要充分发挥“工作室”带头人和骨干成员在行业内的影响力，积极主动地吸纳、吸引具有一定行业影响力而又能胜任本职工作的专业技术人员加入到工作室当中来。“大师工作室”的日常工作经费来源于财政资金和企业资助资金，其中学校财政拨款主要用于购买工作室设备、专家指导等方面。同时通过与行业企业合作，积极探索开展项目制培养方式，提高经费利用率。“技能大师工作室”要以市场为导向，围绕市场所需来开发培养项目。学校要通过制定人才培养方案、组织培训学习等多种方式提高教师的教学能力，使教师能够及时更新教学理念和方法；通过开设专题讲座、开展学术研讨等方式提高专家团队理论水平和实践能力；积极探索与企业共同开发新工艺、项目制合作教学模式、岗位实习实训方案设计等多种模式来提高学生的动手能力。

（五）成立专家团队

目前，企业间的竞争日趋激烈，跨国经营已成为行业新的增长点。在这样的大环境下，高技术人员已成为紧缺的资源，尤其是在某些紧缺的产业中，更是凤毛麟角。随着企业的发展，人才的素质不断提升，加强对人才的技能培训，是提升人才素质的关键。所以，在“技能大师工作室”的培养模式中，要组建一支跨国界的专家队伍，把各专业领域的专家组成一个团队，对学员进行更多的培训，以使他们能够更好地掌握有关产业的发展[3]。这种方式有助于学生适应跨行业、跨行业融合的发展趋势，同时也有助于培养大学生的创造性思维，为提高大学生的专业发展能力提供了有力的支撑。

五、总结展望

高技能人才是我国经济社会发展的重要资源，是我国经济增长的引擎，是推进国家现代化建设和实现民族伟大复兴的重要保障。通过对市区首批技能大师工作室开展高技能人才培养模式分析，并提出了相应措施来提高工作室成员高技能素养和技术能力，进而促进该领域发展。首先，“技能大师工作室”作为高技能人才培养模式的创新平台之一，能够有效地激发学生学习的积极性和主动性，并以此为基础开展相应培训工作；其次，该模式能够促进传统教学模式向现代化教学转型升级以及人才培养机制的创新；最后，通过该模式进一步提升了学生团队协作能力、沟通协调能力、自主学习能力以及综合实践能力等多方面素养。

参考文献：

[1]展宗瑞，侯侠，李倩. 技能大师工作室提升化工类高技能人才培养的机制研究——以兰州石化职业技术大学“张恒珍技能大师工作室”为例[J]. 云南化工，2022，49（07）：112-114.

[2]郝金亭，康远英. 基于校企融合技师工作室的“一二三四”高技能人才培养模式创新与实践——以北京市新媒体技师学院多媒体制作工作室为例[J]. 职业，2020，（30）：49-50.

[3]漆翔，陈玲，周林军，文申柳，张勇. 高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式初探[J]. 现代职业教育，2019，（13）：56-59.