摘要：新时代的人才需求发生了巨大的变化，为顺应时代变化，培养出与行业需求相匹配的人才，机械设计基础课程也应做出相应的调整。纵观如今的机械设计基础课程教学的状况，依然存在较多的不足，只局限于传授学生专业知识，而在思想实践指导严重欠缺，使得学生无法有效锻炼知识应用能力，在实际设计时难以设计出具有创新性的机械产品。后续的课程教学体系调整过程中，应注重课程思政理念，才可使得现存的课程教学问题得以有效解决。鉴于此，高校需从教育创新视角入手，充分利用课程思政理念的优势，开发出更为完善的机械设计基础课程体系，促进教学工作顺利开展，提升课程教学质量。

关键词：课程思政；机械设计基础课程；创新模式

引言：

课程思政理念现已广泛应用于教育领域中，其所具有的育人价值是有目共睹的。机械设计基础课是高校机械设计专业非常重要的课程内容，该课程旨在培养学生可自主设计通用零件，并可做到自主解决工程实际问题[1]。但从如今该专业教育的情况来看，很少有涉及人文社科课程，精设层面的引导严重欠缺，专业课程教学和思政教育衔接不足，导致培养的人才和行业需求不相匹配。因而，需要注重应用教学新模式，基于课程思政理念对机械设计基础课程进行调整，使得该门课程存在的教育问题可得以解决，育人实效也可更为明显。

一、“课程思政”理念下机械设计基础课程教学问题

1.教育结构严重失衡

通过教学工作的开展，使得学生可掌握知识与技能，并可在实践中灵活应用知识，这是课程教学的主要目的。但从高校机械设计基础课教学现状来看，过于注重传授专业技能，对文化教育不够重视，导致教育缺乏文化影响力。尽管此种模式，从短期来看可使得教学效率得到一定的提升，但长期来看却是不够科学的，教育结构的严重失衡，课程教学质量也相对较低，使得学生无法将自身掌握的知识与技能更好地在岗位中呈现出来[2]。

2.教育实践过于形式化

机械设计基础课程本就非常强调实践性，学习起来具有一定的难度。理论教学旨在让学生掌握各类知识，实践教学才是提升专业实力的核心，因而教学工作开展时，应尤为注重实践教学，才可让学生由专业素质、技术实力等各方面一同提升，人才培养质量才可达到更高。但由教育实践现状来看，某些高校因缺乏教育资源，对教育实践重视度不高，导致无法结合教育需求开展教学拓展工作，教学实践过于形式化，学生意志力难以得到有效磨练，也给课程教学今后的稳序开展造成影响。

3.教学考评科学性不足

课程考评是学生学习能力与质量体现的重要方式，应结合课程教学要求及特点，对教育考评工作进行科学规划。但某些高校并未根据教育现状制定科学有效的考评机制，给教育考评的合理性产生消极影响，让考评工作成为单一的分析成绩的工具，无法为师生后续的教学提供有效指导。此问题和思政教育平等公正的思想相悖，对学生积极性提升非常不利，导致学生形成错误的思想，长期以往必然会不断降低教育质量。

4.有明显的教育滞后性

机械设计基础课程需要跟上时代发展，积极进行教育创新，使得学生在获得知识与技能外，还可形成创新意识，能够做到自觉创新。但某些高校在开展教育实践工程时，一直沿用传统教学模式，无法结合行业发展实况对教学工作进行创新，使得教学工作有明显的滞后性，继而给未来的教学埋下较大的隐患[3]。鉴于此，基于课程思政之上开展教学模式创新工作，改变老旧的教育方法，引入新的教育内容，可使得所培养的专业人才和教育新环境更相适应。

二、“课程思政”理念下应用机械设计基础课程教学新模式的必要性

如今的机械设计基础教学依然普遍存在过于重视知识传授，而不注重学生观念引导的问题。学生在此模式下，可快速掌握专业知识和能力，但不注重正确观念、合作意识等方面的培养，无法明确自身发展的方向以及价值实现的途径，难以结合社会的实际需求对自身的学习进行调整。所以，应在课程教育中融入思政元素，并寻找科学的方式将其和课程教学进行充分融合，在知识传授的过程中兼顾价值引领，让学生形成正确的观念，实现全方位的发展。

1.有助于保持教育前瞻性

新时代下的教育工作开展，需确保具有前瞻性。通过积极开展教育创新，使得教学可始终处于行业前列，培养的人才也可更好地适应行业发展。但由于外部因素带来的影响，使得教学工作无法保持先进性，极易在高压环境下出现掉队的情况。结合课程思政要求加强新教育模式的应用，可使得教学存在的部分问题得以解决，让教学工作和时代发展有效衔接，提升新环境下课程教学的适应力，为今后课程教学优势的保持奠定良好基础，弥补传统课程教学存在的缺陷。

2.丰富教学内容和形式

机械设计基础课程涉及的内容范围较广，教育工作相对复杂，学生学习难度也较高。因而，高校需根据实际教育需求，制定科学的教育方案，保障教学更具针对性，可促使学生综合能力切实得到提升，能够灵活应用知识来解决教学存在的问题。基于课程思政开展的教学工作，则正是不断丰富教学内容与形式，全方位地支持教育工作的开展。如在教学体系中融入历史唯物主义，可引导学生确定学习需求，基于个人不足之上有针对性地提升自我。通过让学生形成学习自觉性，并利用该自觉性进行教学新模式的建构，开辟一条新的发展路径，促进教育质量的提升。

3.提升专业人才的从业素质和专业素养

实施课程思政教改过程中，从业素质和专业素养的提升也是尤为重要的内容。尽管机械设计基础专业课程教学形式与内容，和思政教育的联系严重不足，但对专业能力与品质的要求仍然相对较高。所以，基于课程思政开展教育工作，由人才的专业素养、良好品质、从业素质等方面培养工作入手，开展科学化的教学布局工作，则可使得教育工作质量大幅提升。因此，教学工作开展过程中，应注重应用课程思政理念，使得学生各方面能力获得共同提升，无论未来从事什么工作，都可保持良好的品质与较高的专业素养，继而强化自身的核心竞争力。

三、基于课程思政理念下机械设计基础课程教学新模式的应用策略

机械专业学生不仅要有丰富的知识基础，熟练的操作技能，还需有高尚的品质、正确的观念。如今人才培养工作开展过程中，大多都将重心放在教授力学、工程学等知识上，人文、社会等学科知识很少涉及。但大多数学生都有一定的认知能力、思维敏锐性，想要在专业能力上学有所获，且对社会对人才的实际需求、机械专业的发展历程及前景有一定的了解，明晰个人前进的方向，实现人生价值。所以，实施课程思政的模式，是有必要性的，对于教学新模式的应用，可从下述几方面入手：

1.强化文化思想教育培养

机械设计基础课教育，除了专业知识之外，还需融入文化思想教育，也就是注重将文化教育渗透到专业教育当中，让学生对课程学习有更深入的认知，并有助于学生坚定信仰、形成奉献精神，增加文化知识积累，促进教育工作的多元化发展。因而在具体教学时，需灵活应用思政教育理论，引领学生树立正确意识，完善专业知识储备，保持积极的学习态度，全身心投入到实践学习中，并在潜移默化中养成良好习惯，为后续的教学工作奠定良好基础[4]。

2.深化对外教育实践合作

机械设计基础课，涉及到很多实践内容，对实践性有很高的要求，且课程结构相对复杂，理解起来具有一定的难度。在教学工作推进过程中，不应独立奋斗，而是要加强对外教育合作，吸收外来教育资源的精华，通过创设多元实践平台，为实践教学工作开展提供大力支持，弥补学校实践场所匮乏的问题，让学生和今后实际岗位工作能够提前接触，后续真正上岗时可更为得心应手，无需花费较多的时间去适应新工作。而在实践教学工作日益深入的过程中，可围绕着助力学生职业发展规划的目标，融入思政教育内容，将其和机械设计知识进行融合，使得专业人才可形成良好素养，明晰学习定位，并在后续的学习中坚定意志，不被学习困难所打倒，且还可结合自身的学习以及社会人才需求状况，自行制定职业发展规划，继而朝着此方向不断努力。

3.优化教学考评方案

从以往的机械设计基础课来看，在教学考评方面还存在较多的问题，因而对考评方案进行优化是有必要性的。在具体优化过程中，应基于公平、和谐等思政教育思想基础之上，对现有的教学要求及内容进行充分分析，继而制定多样化的考评方式，不仅要做好扁平化开展，让师生的压力得以减轻，且还可结合课程的实际教育要求，对教育考核进行合理布局，让教学考评工作可和思政教育理念相协调，进一步创设优质的考评环境，为考评工作的顺利开展做好铺垫。学生也可由此保持学习积极性，不断提升自我。同时，在优化考评方案时，也应注重消除学生个体间的差异，对部分学生应做重点关注，旨在通过科学的考评方案，可让这些学生提升学习积极性，弥补自身和他人存在的差异，继而为后续教学工作的稳步推进提供强大助力[5]。

4.推动教育发展创新

由于机械设计基础课，有明显的教育滞后问题，所以教育发展创新是有必要性的，可有效解决之后性的问题，使得该课程教育可与时俱进。因而，高校需积极建设优质的教师队伍，加强教师间的互动交流，让思政教师和专业教师能够一同探讨如何融合课程内容，使得专业教师在课程思政开展过程中，可汲取创新发展理念的精华，并在教育实践各方面进行灵活应用，且专业教师自身也可获得更多思想教育技能，并促进自身创新能力的提升。对于学生创新培养，需通过双师培养模式，也就是让机械设计基础课教师掌握思政教育知识与技能，促进学生能够更为充分地了解学习创新、岗位创新，继而对学生创新观念和创新实践能力进行有效培养，使得专业基础课可由师生共同创新的基础上，实现课程思政的双向推进。

5.开通线上课程教学平台

基于课程思政理念开通线上教学平台，通过线上和线下融合的模式，促进教学工作的顺利开展，更为充分的贯彻课程思政理念。而线上课程教学，可通过多名教师联动的形式来促进工作的开展。思政教师主要对学生学习动态进行及时了解，助力学生解决生活与学生中面临的难题，由思想、文化教育等多方面入手，为专业课程教学提供支持。而机械设计基础课教师应做好线上和线下教学工作的衔接，通过实践活动的开展了解学生存在的不足，并和思政教师积极进行沟通，一同制定教学方案，促使线上课程思政也可成为强化专业课程教学互动的方式，由此通过教育互动的开展，使得专业基础课教学中课程思政改革所起到的引导作用能够充分发挥出来。

6.强化指导过程中师生的互动

由师生一同对理论知识进行探讨，对设计内容和过程的融合进行优化，丰富理论知识的储备。基于理论知识之上，让学生对设计题目进行独立分析并提出问题，接着对回答有误的学生进行引导纠正，并通过要求学生严格书写计算过程，对其的实践能力进行锻炼，对负责任的精神进行培养。在师生相互探讨中，学生也可意识到团队协作的价值，在合作中相互纠正，一同进步。

6.树立良好的教育、学习榜样

提升榜样力量的引领作用，让课程思政更具影响力，是专业课教育中课程思政融入的有效方式。所以，高校需注重树立榜样的做法，通过榜样作用的发挥，促进教学改革工作的开展。其中需由教师教学榜样方面入手，定期对创新能力、质量、管理等方面进行评价，评选出教育榜样，同时需结合学生的课堂表现、学习成绩等方面，来筛选学习榜样。通过分别树立教育榜样和学习榜样，将教师的领导力、学生影响力一同发挥出来，使得课程教学工作可更好由思想政治教育入手，促进教学实践高效开展。转变课程思政在传统模式之下的被动状态，让课程思政在新时期下的教育引领作用可更好地展现出来，营造更好的教学环境，为机械设计专业培养出更多高质量人才提供强大助力。

结语

综上所述，纵观机械设计基础课程教学现状，仍然存在较多的问题，将课程思政教育新模式融入其中，是改善人才教学问题的重要所在。高校需结合该专业教学的现状以及行业发展前景，基于课程思政的要求之上，对课程内容和教学模式进行优化，使得思政教育和专业课程教学能够紧密衔接，为未来阶段进一步提升思政教育与机械设计基础课程教学的有效性奠定良好根基，继而培养出更多匹配行业需求的人才。

参考文献：

[1]张茫茫.基于“课程思政”理念下机械设计基础课程教学新模式[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（19）：133-135.

[2]张美芸.“新工科+OBE理念”背景下的课程教学新模式探索——以《机械设计基础》为例[J].时代汽车，2022，（10）：77-78.

[3]翁礼杰.基于在线开放课程共享平台构建机械设计基础教学新模式[J].南方农机，2020，51（24）：123-124.

[4]蒋俊香，沈健.基于项目的机械制造技术基础课程教学新模式探索与实践[J].吉林农业科技学院学报，2020，29（03）：121-124.

[5]张佃平，高广娣.“课程思政”理念下机械设计基础课程设计新模式的探索和实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，（Z2）：6-8.

基金项目：2021年湖南省十四五规划课题：机械类专业基础课程“课程思政”探索与实践；项目编号：XJK21CGD058ND214283。

基金项目：2021年教育部供需对接就业育人项目：湖南交通工程学院-机器人工程、智能制造工程专业校企合作定向培养专业人才模式探析；项目编号：20220102657。

基金项目：2021年湖南省教育厅教学改革研究项目：一流课程建设背景下“汽车设计”课程教学改革研究；项目编号：HNJG-2021-0263。

第一作者：刘政伍，男，汉族，湖南省衡阳市，硕士研究生，副教授 研究方向：智能制造、机械工程等

通讯作者：阳丽风，女，汉族，湖南省衡阳市，硕士研究生，讲师，研究方向：工商管理