摘要：时代的改变促使了教育的改革，“三教”改革就是基于新时代背景之下提出的理念，直接击中了职业教育的核心，在培养职业人才的基础下，产教融合理念协同育人模式开辟了一条新道路引领着职业教育，注重创新人才培养；在教育当中，教师是必不可少的存在，需要适应教育变革，并在教育变革之中找出更好的模式进行人才培育。本文便依据“三教”改革的背景，针对产教融合协同育人模式进行研究，分析产教融合协同育人模式的实践举措，对产教融合协同育人模式的成果进行阐述，找出目前产教融合协同育人模式实践的现状问题，针对问题进行分析。

关键词：“三教”改革；产教融合；协同育人模式

引言

于2019 年，国务院办公厅颁布了产教融合的相关文件，其中指明高校应当在改革之中，以产教融合作为指路灯，促进人才、教育、创新、产业的相互联系，变成当前社会中促进人力资源供给改革的重点；于是“三教”的改革成为高校实施育人模式的切入点；在教师团队上体现的侧重点就是完善管理机制、升高教师职业素养；在教材上体现的侧重点就是完善课程以及创新；在教法上体现的侧重点就是加强校企的联系；更好推进育人模式的发展进程。

如今，在新时代背景之下全国的职业院校都应该推进“职教20条”的落实，促进院校改革发展，更加注重产教融合，更加注重创新发展，增强改革举措，构建新发展新思路，探索产教融合协同育人模式实践现状，如何更好进行育人模式，培养出创新型人才。

1“三教”改革下产教融合协同育人

1.1“三教”改革下产教融合协同育人模式背景

随着“三教”改革的推进，近年来，西安培华学院与地方企业紧密合作，采用灵活的“N对M”育人模式，打造出产教融合育人体系来，使得校企合作之中常有的设备不足与师资匮乏问题得到解决，并且让企业资源、专业、学生选择等方面单一的问题得到缓解；我校通过校企合作，基于“三教”改革背景，对产教融合协同育人模式探索方面，抱以极大热情，开始实践的脚步，进行多元化育人平台的搭建，结构化教学团队的组成，对课程与教学方面进行改革，开展本校独特的育人项目，有效促进学生职业能力发展。

三年前《国家职业教育改革实施方案》的颁布，让职业教育改革制度有了更加明晰的安排，我校自然也做出改变，改变核心在于加强职业教育发展内驱力，推动其高品质前进，教育重心在于培养具备综合性职业能力的人才，为实现教育目标，产教融合协同育人模式必定不能错过，其正是一条实现教育目标有效路径。这一条路径能够另辟蹊径找到教学、从业、学习、实践四者之间的隔膜，促进这四者之间隔膜的淡化，使得高校与企业二者能够进行良好的合作，实现共同前进，二者各获所利的局面，此外高校同企业二者当更进一步，促进技术研发进程，助力成果转化，实现推动地方社会经济的前进，更好提供给国家产业、行业升级转型、企业创新一份助力。

1.2实行产教融合协同育人模式的重点

基于三教改革背景之下，实行产教融合协同育人模式主要注意许多地方；其第一点便是注重人才素养升高，培养人才固然重要，但人才素养的培养亦是不可忽视的一点，只有专业与道德两方素养都得到提高，才能为社会各行业输送基础人才，专业教育的内核便是让人才的技能水平、从业思想、从业道德获得升高，使得人才接触到工作后能快速适应，只是通过对大体教育环境的现状分析后，可以得出大部分人才的技能水平等方面只获得了较为细微提升的结论，于是实行改革时应当更侧重于升高人才综合素养之上，综合素养得到提升，人才对工作时的挑战才能拥有更强适应力，面对问题的解决效率也会得到提升。

第二点是培养技能，学生选择专业有很大一部分原因在于提升自己，使自己获得一技之长，就这一点来看，作为教育这一方的学校，应当更注重实际教学中，使得学生更了解与技能相关的知识，能够联合实际生活，让学生认识到自己的不足，增强学生学习内驱力，就现状来看，众多学校对人才培养虽说更重视，但学生的技能基础仍然显得单薄，教师工作未获得良好效果，实行改革是必须的事情，在实行过程中，对于学生专业技能的水平应当更加注重，通过先进理念，优化学生技能的培养。

2“三教”改革下产教融合协同育人模式的实践

2.1搭建育人平台与教学团队

在“三教”改革的背景之下，众多学校开始开始了实践，如今校企合作对改革探索起到了积极影响，以搭建育人平台为基础，进行多元化改革，针对教学团队、课程体系、教学方法、育人项目等方面进行创新。首先与企业合作，建设服务平台，以校企合作为突破点，提升学校能力，使得学校成为本区域内的佼佼者，更好实现校企之间人才对接的发展；其次凭借多方协作，探索新型办学模式，成立企业学院，更好进行专业与产业的对接，形成办学新模式，使得校企双方共同发展成长，使得教育资源更加丰富，让学生技能得到发展，企业也能获得技能突出的人才；而随着政校企的合作深化，相互资源进行共享，以产教融合为主，搭建高品质产教融合实训基地，进行各项教学资源的统筹运用，利用数字化网络平台实现优质资源共享。

教学团队结构化更有利于教学创新，而就教学团队组成来看，其组成成员大多来源不同，身具不同特长，担任不同职责，众多学校针对其特色专业组建教学团队，形成结构化，给予专业学习更新内涵以及意义，带领专业学生开展探索实践旅程，众多教学团队成员之间进行协同合作，使得教学成果不断提升，依据实践成果来看，教学团队结构化对学生知识的传授更加有利。

2.2改变课程体系与教学方法

基于改革背景之下，课程教材有了众多改变，就学校实践来看，大致分为两种；第一种是将课程体系进行模块化改变，基于教学团队模式的改变之上，凭借具体工作任务将专业课程体系进行分化，学校通过与企业对接，将资源进行整合，逐渐形成专业课程体系向模块化的转变；第二种是教材改变，就以往的专业教材看，这是培养人才的重要支点，承载着课程改革，只是就教材以往编写来看，其撰写者一般都脱离了岗位实际，完全无法体现工作过程，包含不了新的技术与规程，基于这种情况之下，教材应当进行转变，不仅对国家教学标准进行遵守，还要对教学团队的力量进行充分运用，紧靠企业实际，对岗位实际进行分析，对具体又较为典型的工作任务领域进行开发，联合众多教学人员一起制定教材，严格对内容进行审查，教材编写更注重实践性。

探索新型教学方法，联合信息时代特点，运用云端技术联合教学形成新型教学模式，通过教学模式的新型改变，使得教学方法更加多样与灵动，随着评价机制的产生，使得师生都能对教学进行调整，让其更加智能化；而依托于云端在线课程的学习资源使得学生能够自行完成学习任务，由平台记录整个班级与学生个人的学习情况，教师能一目了然的看到具体数据，依据此进行分析与调整教学，将学生放在中心位置 ，将平台的各类资源整合起来，帮助学生完成教学重难点，依据调查分析学生的学习效果，根据学习效果对教学进行调整，使得学生兴趣更加浓厚，锻炼学生的专业知识与技能、团队精神、思考与创新力。

3“三教”改革下产教融合协同育人研究现状问题及对策

3.1“三教”改革下产教融合协同育人研究现状问题

在“三教”改革背景下，众多学校在进行产教融合协同育人实践中还存在着一些问题，需要得到解决，接下来便对实践中现存问题进行分析。

首先，众多学校与企业合作推进产教融合协同育人的步伐，会由于立场不同而产生问题，企业会参与到学校的教育中来，不论是进行什么活动，都抱有一个目的，那就是盈利，都是站在企业本身的角度，为了扩展自身生产与效益；而学校本身是一个教育机构，尽管也需要考虑经济礼仪，但是出发点都是为了开展对学生的教育，与企业合作亦是如此，是依托于产教融合协同育人理念，为了拓展学生体验，才开展开展实践活动；但由于双方的立场和出发点并不相同，在合作时又会经常接触，在面对利益与教育之上，出发点或许会产生交错，造成不利影响。

其次，对正处于发展期的企业而言，积累资本是最重要的发展前提，那么拿一定资源投入到学校当中，进行“产教融合协同育人”项目，能够让企业在短时间内获取极大利润，在一定程度上对企业来说，好处很大，但站在学校角度就存在一定的不公平性了，虽说学校会将学生送进企业进行学习，但并不是每个学生都有机会，而且由于名额原因，大部分学生都会被分配到企业当中较为不健全的合作项目之中，甚至有些学校都没有企业进行资源对接，使得产教融合协同育人模式的优势无法展现。

最后，企业立足点是提高产能与收益，以此为基点进行创新突破，占据市场优势，学校教育立足点是依据现有资源进行创新工作；由于两方创新立足点不同，在进行教育当中，创新研究就存在着错位与迟钝等问题，并不利于产教融合协同育人的发展。

3.2研究现状问题的对策

3.2.1提升教师能力

提升教师能力，通过对教师职业素养与实践能力的培养实现能力的提升，对教师的成长建立完善的机制，创造良好平台，鼓励教师学习，使得教师自身职业能力得到提升，有利于教师的创新思维与实践能力发展，使得其课程开发能力与资源整合能力得到增强。

3.2.2注重教材建设

完善专业教材，对教材进行创新，首要目标就是注重课程建设，同企业一起对教材内容进行创新，一同编写教材，使得教材更加贴合实际，也更能使行业中的先进理念与技术得到体现，这类教材更符合市场新趋势；随着教材的创新，教学内容结构也会得到重新创建，推动产教融合，保持教材内容与企业技术的更新一致；鼓励教师参与教材编写，促进教材与产业实际需求相结合，更大化体现出产教融合协同育人的优点。

结论

在新时代背景之下，产教融合协同育人模式也在随之改变，如此就意味着实践问题会变更，那么相对应的改革策略也应当随之加强，然而不论如何，要在“三教”改革背景之下，发展产教融合协同育人模式，立足在立德树人之上，将教师与学生的创新与主观能动性发挥出来，提升培育人才的水平，助力社会经济转型发展。

参考文献

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作者简介：莫姣姣 （1982.8- ），女 ，汉族 ，陕西西安，  博士研究生，教授 ，研究方向：高等教育、职业教育

基金项目：2022年陕西省中华职业教育社职业教育研究课题——“三教”改革背景下产教融合协同育人模式的研究与实践（ZJS202208）