摘要：实验教学是工科学生培养过程中的重要内容。实验课考核是实验教学中不可或缺的一个重要环节。传统的考核方式不能多角度地考核学生，科学合理地构建一个考核体系有利于正确评价学生的实验能力和综合素质。基于OBE理念，本文探索了多元光学显微分析实验考核体系的构建。

关键词：实验教学；考核评价；OBE理念；多元

中图分类号： 文献标识码：A

Abstract： Experimental teaching is the important contents in the process of training engineering students. The examination of experimental courses is an indispensable part during the experimental teaching. The traditional assessment method can not assess students from multiple perspectives， and scientific and reasonable construction of an assessment system is conducive to the correct evaluation of students' experimental ability and comprehensive quality. Based on the OBE concept， the paper explores the construction of the experimental examination system of multiple optical microscope analysis.

1、引言

2016年6月我国正式加入《华盛顿协议》，使我国工程教育的成果以及通过认证专业的毕业生学位得到国际的认可。该协议倡导以学生为中心、 产出导向和持续改进三大教育理念，要求从培养目标到毕业要求，从毕业要求到课程体系，再到教学落实、评价与反馈，进行系统设计与实施。其中的产出导向教育 （Outcomes-Based Education， 简称 OBE）也称为成果导向教育， OBE 强调“教育产出” ，即学生学到了什么，而非“教育输入”，即教师教了什么，OBE 理念推动了传统教育教学系统发生变革和重构[1-3]。

2、光学显微分析实验教学在考核方面存在的问题

我院每学年有 500余学生需要完成光学显微分析实验课。为保证该实验的教学效果，学院建设了数码互动光学显微镜实验室，实现了两人一组的实验教学。但仅以实验报告作为考评学生实验成绩的单一评价模式导致学生过于重视实验报告的撰写，不利于学生对所学知识应用与操作能力的培养，更不利于提升学生独立处理问题、分析思考等水平的养成。

3、基于OBE理念构建光学显微分析实验教学多元考核评价体系

考核的本质应是评价学生“学到了什么”，基于OBE 理念构建多元考核评价体系，才能比较全面的反映学生的能力[4-5]，才能引导学生从

仅关注报告撰写向全方位综合发展转变，从而不断增强自身的专业知识与专业素养，提高综合素质能力。

3.1 出勤率、课堂纪律

实验课出勤是考核的最基本要求。好的课堂纪律有利于实验公共环境的维护，一个好的评价体系要多方面、多角度地对学生实验成绩考核，提高学生实验的主动性和积极性，提高教学质量。

3.2 实验操作的参与情况

在考核评价体系中，需要考察每个学生在小组协作中的参与情况，不能同组的学生成绩不做区分的给相同成绩。而应区分小组中学生的实验参与情况，分别对待。这样既能强调各学生实验过程的独立性，又能考察学生团队协同精神。

3.3实验数据的记录和处理

实验结束时，学生运用简单的计算机操作软件处理并提交电子实验报告，不仅考察了学生实验过程的耐心和细心以及仪器操作掌握水平，也可以评价学生运用计算机等手段加工和处理数据的能力。

3.4实验结果处理情况

考察学生根据理论知识体系对实验结果进行科学分析，提出见解的能力。鼓励学生大胆地提出自己的想法，结果可以不是唯一的，符合材料学的基本原理都可以接受。侧重考察学生独立思考的能力和创新性思维。对于不正确和不准确的结论，帮助学生查找原因，纠正错误。以考核为契机，调动学生实验课程学习的积极性、独立性和创新性。

3.5 科学态度、实验习惯和责任感

OBE 强调教育产出，而学生严谨的科学态度、良好的实验习惯和责任感是学生获得知识和技能的强有力保障。具体来说，就是要考察学生实验过程中仪器的使用、实验操作结束后仪器的关闭、实验台面、桌椅和场地的清理、实验记录的登记等情况，培养学生良好的卫生习惯和仪器设备维护的责任感，树立对自己行为的责任意识，有助于学生今后构筑和谐的人际环境。

4、结语

仅以实验报告为依据的实验考核模式不能对学生的实验成绩进行多角度评价。一个科学合理地实验考核评价体系能对实验教学起到正确的导向作用，有利于提高实验教学质量。OBE强调学生的学习成果，基于OBE理念，探索多角度、多方面的多元评价体系既能对光学显微分析的实验教学质量起到促进作用，又能全方面地考核学生。

参考文献

[1] 刘湘梅，张敏.基于OBE教育理念的理工科毕业设计（论文）的改革探讨.教书育人（高教论坛）， 2020，33：69-71.

[2] 蔡英，陈冬芝，李家炜， 等.OBE 理念下“现代有机分析实验”课程教学改革研究 ——以浙江理工大学轻化工程专业为例.教育现代化，2020，41：85-87.

[3] 卢瑾，任宏亮.OBE 理念下程序设计实验教学体系改革探索. 计算机教育，2020，7：157-161.

[4]刘爱平，李虎杰，黄金川，李旭娟. OBE理念下《矿物学》实验教学改革与考核评价.教育教学论坛，2019， 25：279-280.

[5]丁振亮.基于OBE理念下体育教育专业跆拳道课程考核评价体系构建.学校体育学，2021，11（31）：65-67.

作者简介：师瑞霞（1971-），女（汉族），高级职称，主要研究方向为微纳米材料制备。

基金项目：济南大学教学改革研究项目（No.J2022）。