摘要：小学语文课本中蕴含着丰富的人文、自然以及地理等科学知识，根据文本要求，语文教材中所包含的科学知识有意识地渗透进教学中，能够激发学生的学习兴趣，同时又能够提升学生的科学素养。对此，本文简要阐述科学素养的五大构成要素，分析小学语文教学中融入科学素养培养的意义，探究其具体实践路径。

关键词：小学语文；科学素养；实践路径

引言

在小学语文实践教学过程中，教师必须重视语文教学的相关科学元素，充分发挥小学语文学科素养培育学生追求真善美的价值功能，从而同步提升学生科学与人文素养。对此，语文老师应当以语文教学书中所好汉的科学知识为内容，结合语文学科这一项特点，为提高学生科学素养提供科学的指导和方式支撑。

1科学素养的五大构成要素

通常来讲，科学素养主要是由知识、能力、方法、意识以及品质这五项要素构建而成，这些要素构建成一个有机整体，相互之间存在联系且相互产生影响。在这五项要素中，知识作为培养并承载着其他要素的载体，在整体中发挥着最为基础性的作用，能力则是代表人所具备的思维以及实践能力等，是科学素养的核心；方法作为人科学认识世界的方式，这是人类科学素养的重要构成部分；意识则包含人类对于世界的看法以及在日常生活、生产中对于各项活动的理解和应用等；品质则是指人类对于各项事物科学看法以及态度等[1]。

2小学语文教学中融入科学素养培养的意义

科学素养实际上就是人们对科学价值观和态度的认识，科学素养的培养，能够帮助一个人更好地了解并掌握到科学知识和技术，从而提高一个人的能力与素质。我们从现代普通课程教学情况来看，教师应当在课程教学中融入对学生科学素养的培养内容，这样能够让学生更好地使用自身所学的科学知识。因此，教师应该将课本中的知识与现实生活相结合，将科学素养渗透于语文课堂教学之中，不断引导学生，帮助学生掌握到更多新的知识与技能。作为语文教师，我们也更应该清楚地认识到，学生科学素养的培养是一个长期化、系统化的过程，我们必须结合语文这门学科的特点及其内容，引导学生对其进行深入性探索，在教学中不断渗透科学素养培养内容。

3小学语文教学中融入科学素养培养的实践路径

3.1课内外阅读结合增加学生科学知识量

课外阅读作为课内阅读的拓展内容，课内阅读同时也是课外阅读的基础。阅读作为语文教学中十分常见的一类教学手段，能够帮助学生了解到更多科学知识。例如，学生在学习《昆虫备忘录》这一课时，能够帮助学生了解到更多自然科学知识，教师也可以让学生在课后时间阅读《昆虫记》，这样学生就能够了解到更多关于动物的知识。

我们以部编版三年级下册课文《海底世界》为例，这篇课文是科普知识性美文，在课文第四段，作者运动对比和比喻等修辞手法，他将海底动物不同的活动方式更为形象地表现出来，使其能够更为生动地展现在学生面前，教师可以针对这一段的写作方式，让学生在预习这一课文时去阅读一些其他关于海底动物的书籍。在课堂中，笔者可以让学生去选择一种自己喜欢的海底动物进行角色扮演，并在课堂讲台上为其他同学表演它的活动方式。这个时候学生就可以将自己在课外书上所看到的知识加进去。在课堂接近尾声的时候，教师可以通过话语引导告诉学生，许多科学知识实际上还可以通过网上或者是课外书翻阅了解到，这样即使课程是上完了，但是学生对于科学知识的探究欲则是永无止境的。教师借助多种教学方式能够让学生去阅读课外书籍，学生自身眼界得到开阔的同时，也能够了解都更多科学知识。

3.2引导学生发现和解决科学问题的能力

教师在开展课程部编版小学语文四年级下册课程《纳米技术就在我们身边》这篇科学小品文时，可以先让学生通过自学语文课文形式去了解到整篇文章大致讲的内容，之后再将自己想要了解到的问题全部罗列出来。在课程开展过程中，学生在问到纳米技术怎么来的、纳米技术具体可以应用到哪些方面时，教师可以让学生再次仔细阅读课文，再通过小组讨论的方式去解决这些问题。另外，教师可以让学生根据课文中部分段落的描述了解都纳米的实际功能应用以及使用情况。例如，在第三自然段中，学生可以了解到娜姆具有杀菌除臭的功能，从这一段的描述中我们也能够深刻地感受到纳米技术实际上已经真正应用于我们的生活中。这个时候，教师则可以通过引导的方式，让学生根据自己已经知道的内容对课文进行提问，让学生根据这些问题继续去文章中寻找答案或者是通过讨论的方式得出最终答案，一些并不能够在课堂中解决问题，教师则可以让学生在课后查阅相关资料后解决，这样能够有效提高学生解决问题的能力[2]。

3.3借助实践活动让学生感悟科学精神

与其他学科不同的是，语文学科本身具备较强的文学性和实践性。因此，教师在开展语文教学时，应当将其与实际生活进行融会贯通，在开展实践活动中让学生运用所学知识去感受到学习的乐趣，从而在语文课堂中有所感悟，教师借助有趣的实践活动能够丰富学生上课内容，同时还能够让学生体会到科学探索精神。我们选取课堂教学案例，部编版小学语文一年级上册课程《乌鸦喝水》，在这一节课程的教学时，教师可以通过做简单的实验，帮助学生更好地理解到“求真”的科学精神。这样的小实验有利于提升学生自主学习的积极性，还能够让学生在语文学习过程中切身感受到科学奥秘探索的科学精神。

结语

总而言之，现代小学语文教师必须充分挖掘教材中的科学资源，它能开拓学生的思维，更有利于提升学生探索科学知识魅力的能力。对此，小学语文教师在面对语文教材中的科创因子学习内容时，要学会打破学科之间的边界，在课程教学基础上进行适当拓展延伸，这样从一定程度上能够有效提升学生的科学素养。

参考文献

[1]蔡艳红.挖掘小学语文教材中的科学“营养源”——基于小学语文教学提升学生科学素养的探究[J].生活教育，2022，（10）：84-86.

[2]王维令.提升科学素养：小学语文教学的“旁门正道”[J].亚太教育，2022，（06）：7-9.