摘要：在中职模具教学过程中，实训课程的重要性不言而喻，不仅是学生消化和积累理论知识的关键，还是学生将工匠精神内化于心、外化于行的必要途径。中职学校必须要尽快解决三个核心问题，从教学方法、树立榜样、教师队伍等角度出发，带领学生全方位感知和体会工匠精神，在参与实训活动的过程中提高能力、学习工匠精神，逐渐树立其良好的工匠理想，最终成长为满足社会需求、岗位需求的优秀工匠。基于此，本文先分析了当前模具专业实训课程中存在的问题，并提出几点科学合理的改革策略。

关键词：工匠精神；中职；模具；实训课程；改革策略

要想顺利实现制造强国的战略目标，那么就需要中职学校能付出更多的努力，将培养学生工匠精神、综合能力作为教学目标，借助多种方式优化教育模式，调整人才培养方案。具体来说，中职学校必须要打造出优质的教师队伍，调整实训课程的内容，利用具有工匠精神的榜样开展教育活动，同时还需积极开展不同类型的实训活动，让学生在感知工匠精神的过程中提高自身能力，逐步夯实知识基础。

一、中职模具专业实训课程教学存在的问题

第一，理论教学与实践教学无法相辅相成。从当前模具专业的实训教学情况来看，部分教师往往将教学重点放在理论知识的讲解上，不够重视实训课程的开展，缺少系统、完善的实践引导。这样的教学模式导致学生无法顺利理解和掌握理论知识，也无法灵活运用所学知识，最终影响到学生综合能力的提高、工匠精神的培养。

第二，实训内容不符合社会需求。在缺少充足实训设备、实训基地的情况下，中职学校的实训教学存在诸多限制，很多教学活动只能被局限在模拟阶段，不仅无法满足多样化的实训需求，还会影响到学生实训能力的提高。此外，当实训内容不贴合岗位实际情况时，教师将无法利用优秀工匠的精神影响和熏陶学生，最终影响到学生工匠精神的培养。

第三，教师能力和素养参差不齐。在实训课程教学中，教师的教学能力和素养将会对直接影响到学生实训能力、工匠精神的培养。目前，部分中职学校缺少充足优秀的双师型教师，也尚未与企业进行合作交流，未能聘请企业内部的优秀工匠。在此背景下，实训课程的实际教学效果呈现出较多问题，学生思维被禁锢，能力、素养都无法得到明显提高。

二、工匠精神视域下中职模具专业实训课程的改革策略

在中职教学中，实训课程的重要性不言而喻，是让学生深化认知工匠精神，提高职业素养与技能水平、践行工匠行为的重要渠道。在具体的教育教学过程中，中职应当解决三个核心问题，分别是“谁来教”“如何教”“教什么”。只有真正解决这三个问题，才能让学生在实训过程中形成吃苦耐劳、精益求精、爱岗敬业的良好品质，传承和发扬工匠精神。

（一）打造优质工匠之师队伍

在实训课程中，教师始终是至关重要的主导者，在培养学生工匠精神方面占有核心地位。无论是教师的精神境界，还是教师的技能水平，都会影响到学生精神境界的提升、技能水平的提高。因此，中职学校必须要打造出一支素质优良、技术过硬的工匠教师队伍，为学生工匠精神的培养做好充足准备。

在打造工匠型教师队伍时，校企合作是至关重要的方法和渠道。中职学校应积极与模具企业进行互动交流，采用结对帮扶的方式，运用挂职轮训的手段，让教师掌握更多的知识、技能，全方位感知工匠精神，为课堂教学做好充足准备。教师在进入模具企业，进行挂职轮训时，可成为优秀工匠的土地，共同完成当前的绩效考核与工作任务。在这一过程中，教师能得到来自优秀工匠的指导，不仅能了解当前模具行业的全新生产工艺、主流技术等，还能亲身感知和体会模具行业中的工匠精神、匠人行为以及工匠文化等。只有这样，教师才能全方位了解全新的主流技术，逐步增强自身工匠精神，能在日常教学中培养出更多具有工匠精神的学生，承担起培养工匠人才的重要责任。

此外，中职学校可利用校企合作聘请优秀的企业工匠来校兼任教师，并与校内教师进行结对帮扶，保证全体教师教学能力、综合素养的提升[1]。虽然企业内工匠尚未积累充足的教学经验，也没有师范生背景，因而在实际教学中常会遇到各种问题，但积累了非常多的工作经验，具备良好的工匠精神。优秀企业员工与专业教师的帮扶，不仅能够让学生接触和感知工匠精神，掌握更多的工作经验和方法，还能优化课堂教学模式，取得较为理想的教学效果。因此，中职学校需要灵活运用帮扶方式，让更多工匠、教师都能成长为优秀的双师型教师，让学生能真正形成良好的工匠精神。

（二）优化实训课程内容

在实训课程教学中，教师应采用课岗对接的方式，实训案例的选择、实训项目的确定应当对接企业的技能要求、岗位要求、职业标准、工作内容等。模具行业的发展会受到前沿科技的发展情况，技术、设备都在不断更新中。只有中职学校利用科学理念、主流技术开展教育活动，才能培养出更多优秀的工匠。教师必须要制定科学合理的实训项目，如计算机绘图实训、车工实训、模具综合实训等，并为这些项目制定技能要求。如，在计算机绘图实训中，教师需提出明确的技能要求：能灵活运用UG、CAD等绘图软件，顺利完成图纸的绘制；在车工实训中，技能要求是能绘制、熟读各种典型的装配图和零件图。在模具专业中，不同类型的实训项目通常都是独立开展教学活动中，在教学过程中也会分割模具的完整生产过程。而这会导致学生只能碎片化地理解和掌握知识、技能，无法构建出系统、完善的知识体系，无法成长为满足岗位需求的复合型人才。要想改变这一情况，教师必须要从企业需求、行业发展的角度入手设置实训课程，打造出更具有鲜明特色、对接紧密的实训内容。

中职学校需要打造出更加专业的教师队伍，全方位了解当前的企业生产现状、行业现状，将课程与岗位素质要求、技能标准等进行对接[2]。中职学校需要根据学生、学校的真实情况，将企业内、生产中的典型产品作为课堂教学中的实训案例，运用更具有时效性、代表性的案例开展教学活动，由此提高学生的专业素养和技能水平，为其工匠精神的培养奠定基础。为了增强学生职业能力的体系性和连续性，实训项目必须始终以学生职业能力的发展作为教育主线，将企业岗位作为教学过程中的重要导向。例如，模具综合实训课程需要利用更加系统的方式展开教学：先带领学生进行模具设计，采购标准件，利用所学知识加工非标准件，进行模具的装配，最后进行模具的调试。在此过程中，不仅可以让学生系统、完善地掌握模具生产过程，还能精准对接企业需求和学校教育。

（三）为学生树立正确榜样

在教学过程中，榜样引领法是一种非常有效、重要的教学手段，能够让学生受到高尚情操、卓越成就、模范行为以及优良品德的影响，逐渐形成良好的工匠精神。因此，在实训课程中，教师可为学生介绍一些优秀的工匠，充分发挥工匠的榜样作用和引领作用，让学生在分析案例、了解工匠的过程中，感知和体会工匠的精神与模范行为，在潜移默化中成长为一名优秀的工匠，秉承良好的理想信念。

首先，教师应以身作则。学生普遍具有向师性，喜欢模仿教师的言行举止[3]。因此，教师需在实训课程中以身作则，自身践行工匠行为，为学生树立正确榜样；其次，在应用榜样教学时，教师应注意两个方面的内容：第一，结合具体的实训项目选择具有时代性、代表性以及可效仿性的榜样。如，在塑料成型的实训课程中，教师就可在上课时带领学生了解韦顺水，讲述他的故事。第二，教师可灵活运用本校、学生群体中的榜样，让学生认识到榜样是平凡和先进的，而非是遥不可及、高不可攀的。当教师采用实事求是的宣传方式去宣传榜样，那么就能有效激活学生对优秀榜样的效仿之意和崇敬之情，并将这些情感转变成实际行为。

（四）开展多样化的实训活动

从当前国家、社会的实际情况来看，出台了非常多的政策，鼓励地方、国家以及职业学校积极开展不同类型、主题的技能大赛，充分运用以赛促改、以赛促教、以赛促学的教学模式，让学生能攒参与技能大赛的过程中发展能力、培养精神。因此，教师必须要从技能大赛的角度出发，围绕着技能大赛的标准、要求、内容等，调整实训教学的内容和形式，同时鼓励学生参与到这些技能大赛中，促使其逐渐形成良好的工匠精神。参与竞赛的过程就是学生成长为优秀工匠的过程[4]。在比赛过程中，学生不仅需要潜心研究各种全新技艺，还要始终保持心无杂念。而这能够在学生的内心世界中埋下“工匠精神”的种子，让学生能在日后工作过程中实现种子的生根发芽，并茁壮成长。

三、结束语

总而言之，中职学校必须要根据模具行业的发展情况、社会发展趋势等，调整人才培养方案，既要关注学生技能水平的提高、知识基础的夯实，还要让学生在正确引导下形成良好的工匠精神。因此，中职学校需要采用结对帮扶的方式，打造出更优质的教师队伍，为学生工匠精神的培养奠定基础；利用课岗对接的方式，优化实训课程内容；发挥优秀工匠的榜样作用，帮助学生形成正确的工匠理想；借助赛训结合的手段，促使更多学生成长为拥有工匠精神的优秀人才。

参考文献：

[1]熊小文.中职模具专业实训课岗位项目教学实践[J].模具制造，2022，22（08）：84-86.

[2]林昊. 中职模具专业实训课程校本活页式教材开发[D].天津职业技术师范大学，2022.

[3]杨寒，曹照洁，胡光忠.工匠精神视域下中职模具专业实训课程教学改革初探[J].机械职业教育，2021（06）：30-34.

[4]吴国强.基于创新能力培养的中职模具专业的教学探究[J].老字号品牌营销，2020（12）：98-99.