摘要：“1+X”证书制度的落实为中职电商“三教”改革明确了方向和思路。本文以中职电子商务专业为研究对象，通过深入分析“1+X”证书制度，探索中职电子商务专业“三教”改革的实践路径。

关键词：1+X证书制度；“三教”改革； 电子商务专业

《国家职业教育改革实施方案》提出，将深入践行“三教”改革作为推动产教融合的着力点和优化教育质量的关键。而落实“1+X”证书制度，就是要将职业技能等级标准融合到专业教学标准当中，将X技能证书考评内容融入到专业人才培养过程当中，优化专业课程设置，统筹教学组织与实施，改革人才评价机制。由此看出，推进教师、教 材、教法“三教”改革与落实“1+X”证书制度试点工作是职业教育现代化发展的有效途径，二者相辅相成。

在1+X 证书制度试点工作推行下，中职电子商务专业的发展应当以此为契机，深化电子商务专业“三教”改革，创新人才培养模式和人才评价机制，转变传统教学观念，把“三教”改革作为核心内容，助力电子商务专业教学、育人、就业等方面高质量的发展。

一、教师方面：打造一支“双师双能”的电子商务专业教师团队

教师作为1+X证书制度的推动的主力，承担着人才培养的重任，“X”职业技能证书最显著的特点就是突出学生的职业技能水平，提高学生的技能培养，需要教师根据“X”证书的职业技能等级标准要求，不仅具备电子商务专业理论知识的教学能力，更具有电子商务职业技能教学示范的能力。

首先，对学校而言，在师资培养上，职业院校更需要与企业进行深度合作，致力于打造多元化组合、专兼职融合的电子商务专业双师团队，深化校企合作，加强师资互通。鼓励学校电子商务专业教师到企业进行电子商务X证书定制研修，鼓励教师走进企业，深入相关专业岗位当中，了解岗位所需知识和技能，真正实践于生产、工作一线中，并将此运用到教学环节中。同时，也鼓励企业资深的工程师和技术精英走进校园，走进课堂，聘请知名或者龙头企业优秀员工做兼职教师，甚至可以将课堂搬到车间，让学生真实体验和感受实际的操作，掌握企业所需要的技能，加强双师型素质结构教学团队建设，真正做到专兼职协同，从根源上解决在校专业教师企业工作经历不够、X技术技能水准不高的短板。

其次，对教师而言，专业教师应当需要根据“X”证书的职业技能等级标准要求，深入领会1+X证书制度的内涵，改变传统的“只讲不做”的满堂灌教学模式，积极探索教学模式改革，创新教学方法，不仅具备电子商务专业理论知识的教学能力，更应具有电子商务职业技能教学示范的能力。

二、教材方面：开发“书证融通”活页式教材

教材是学生学习的基础，当前，大部分专业教材的编订都是以专业教学标准为基础编写的，而没有结合“X”职业技能登记证书制度的标准编写。职业院校应当组织电商专业课程专家、专业教学专家、企业职业技能专家、培训评价组织的专家等共同商定、编写教材，要以1+X证书制度为导向，开发出既要符合电子商务专业教学标准的知识、能力，素质要求，同时还要符合“职业技能等级证书”的知识、能力，素质标准要求的模块化活页式教材。

引入活页式教材理念，通过分析电子商务专业客服、美工和运营三大岗位的工作内容，以及对应每一层的职业技能等级证书要求，设计独立的工作站学习模块及任务，以活页的形式将任务贯穿起来，形成“定制教材”。同时将教材与教师的教案、学生的笔记、作业、实践记录等融为一体，转换为“定制学材”。

同时，在教材内容呈现上，可以与电商产业发展相结合，与电子商务具体职业岗位相结合，增加电子商务技能提升内容，达到技能技能证书考核的要求。教材资源支撑上，可以增加信息化教学资源，让学生可以通过扫描“二维码”来呈现数字化教学资源，如：动画、视频、AI演示等立体化教材。最终目标是将电子商务专业教材打造成为既是专业课程教学用书，又是职业技能等级考证用书，为书证融通提供支持。

三、教法方面：探索多元化的教学方法

首先，实现“校企共育”的教学模式。加强与校外电子商务企业的合作，实现产教融合，人才共同培养的目的。中职电商专业学生三年级将有一年的企业实践实训课程，学生走进电子商务企业，深入具体电子商务岗位进行实习，目前中职学生实习的岗位主要为电商客服、网店美工等。因此，可以将电商客服与网店美工相关课程融入到企业实践过程当中，而该课程的成绩则可以由企业根据学生实习过程中的具体表现给予评分，最后根据学生整体表现情况给予学生评价，分为三个等级，即补修、强化和免修。这样学校在培养人才的过程中不仅可以很好的体现岗位的入职要求和标准，同时也实现了学生由学校到社会的无缝链接，提高了学生就业适应力和竞争力。

其次，构建以项目为载体的“一体化”教学模式。专业教师可以根据专业人才培养方案的总体目标，结合“X”证书职业技能等级证书标准要求，通过典型工作（项目）任务驱动，重构课程教学内容，以项目的具体工作任务为载体，按照项目任务的具体流程，进行设计和安排教学活动，要求学生自主学习、小组讨论、分工协作、共同完成项目任务，促使学生在实践中学理论，在运用中学技术，即实现教学目标一体化、教学内容一体化、教学空间一体化。

再者，鼓励学生创业，实现工学结合的人才培养模式，并将学生创业活动与“X”职业技能证书教学相结合。在电子商务教学过程中，鼓励学生在国内电商平台注册自己的网店，鼓励学生做直播电商，鼓励学生在跨境电商平台做海外淘宝，学校帮助学生找货源，指导学生运营，让学生进行真实的网店运营，锻炼学生在网店美工、客服和运营方面的技能。

最后，创新运用新型信息化教学方法。在“互联网+职业教”迅速发展的背景下，大数据、人工智能、AR和VR等数字化技术纷纷在教育教学领域广泛推广和应用，尤其是在新冠疫情背景下，远程线上直播、移动平台互动学习、虚拟仿真教学、慕课教学等信息化教学方法得到了广泛应用，发起了一场职业院校的课堂教学革命，同时也有利于促进复合型技术技能型人才的培养。

参考文献：

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案，2019-05-13.

[2]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：72-76.

基金项目：河南省教育科学规划课题：1+X证书制度下中职电子商务专业“三教”改革实践研究（编号：2022YB0764）

作者简介：何颖（1985-），女，河南周口人，硕士，讲师。