摘要：中华优秀传统文化蕴含着深厚的人文底蕴，学习中华优秀传统文化，不仅能够启迪智慧，还能够为育人工作提供正确的理论范式。由此可以看出，中华传统文化与思政教育工作存在紧密联系。在高职思政教育中充分融入传统文化教育，能够达到“补偏救弊”的效果。高职思政教师要将中华传统文化作为开展思政教学工作的有力助手，以种类丰富、内容精彩的中华传统文化吸引高职学生注意力，引导高职学生意识到学习中华传统文化对于个人成长所起到的积极作用，构建一整套思政理论知识与中华优秀传统文化深度嵌套的育人模式。

关键词：传统文化；高职思政工作；实施路径

引言

传统文化是基于人类群体对共同的生活认知形成的风俗、习惯、行为。中华民族优秀的传统文化中蕴含了丰富的道德基因，发掘传统文化中的育人因子，有利于实现“以文化人”。高职院校的学生已经具备了一定社会认知能力与知识建构能力，将高职思想政治教育理论课程与传统文化联系起来，有助于帮助学生实现道德践履，达到知行合一。

一、中国传统文化的内容和特点

中国传统文化丰富而多元，是多种学派的碰撞融合，围绕儒家伦理道德为核心，将儒家思想视为学术根基，儒释道文化作为主体构成，是多种文化成分共同交汇融合的产物，充分彰显了文学艺术、道德伦理、语言文字、社会风俗等多层面的内容。纵观学术界的不同观点，我国传统文化的内容应由下述构成：“天人合一”的天人观和人天观；家本位基础上的伦理核心人生观；“知行合一”的认识观与实践观；奋斗不止、厚德载物的发展观；提倡和谐统一的价值观。从基本精神看，我国传统文化的本质精神在于我国文化未来走势，彰显了中华民族蕴含的精神特点，其在整个中华文化中有着主导作用，居于核心位置。从特征看归为几点：在儒家思想指导下，崇尚“天人合一”的和谐天命观；推崇中庸之道、仁爱亲善、以人为本的思想；有着浓郁的爱国主义情怀；宣扬孝道、树立尊老爱幼的良好风尚。

二、传统文化融入高职思政课的重要意义

（一）有利于丰富思想政治理论课的教学内容

传统的思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学工作主要包括对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德与法治》、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》、《形式与政策》等专业课程讲解。传统式的灌输式教育容易出现知识点枯燥乏味、学生不感兴趣的现象。因此，思政课的改革创新可从以下两个方面突破：一方面需要将形式变得更加多元化，另一方面还需进一步丰富内容。中华优秀传统文化相关内容的引进，使思政课教学内容得到进一步优化和丰富，不再局限于社会主义的理论知识和中国近代史常识，而是增加了中国传统手工艺、文学等内容，使课程更加精彩纷呈。这样带来的直接影响，一方面是使思政课教学工作实现了新的教学突破和创新，有利于其长久发展，另一方面进一步激发了学生的学习兴趣，有利于思政课程产生良好的教学效果，切实提高学生的整体思想水平。

（二）有利于提升高职学生的文化自信

当前，社会媒体网络信息纷繁复杂、多元的各国文化相互交织，西方价值观的渗透和美西方等资本主义国家政治舆论的抨击正泥沙俱下，容易对高职青年学生产生误导。一直以来，思政课教学以立德树人为教育目标，旨在为社会、为国家培养综合性、高素质人才。高职教育作为我国教育的重要一环，注重对应用型人才的培养，注重对学生开展专业教育，容易忽视对学生文化素质教育。及时有效的将传统文化融入到高职思政课，有助于帮助学生了解中华民族灿烂的文化，从而不断的拓宽视野，提升对中华民族的价值认同，以及提升高职学生的文化自信。文化自信作为文化素质教育重要的一部分，与思政课堂进行有机地整合，有助于发挥思政教育育人功能，为国家培养高素质的专业性人才。

（三）有利于提升高职学生的思想政治素养

大学生的思想政治素养主要体现在思想素养、政治素养、道德素养和法治素养。当前，随着时代的发展，社会进程在不断加快，人们的生活节奏日益加快，高职学生学生容易产生以自我为中心的心理，缺乏社会意识和社会责任感。另外，高职院校学生注重掌握基础的专业知识，容易忽视其他方面素养的培养，因此，更容易受到社会非正能量风气的影响和干扰。基于这样的背景，通过思想政治理论课程和中华优秀传统文化的结合，使高职学生在了解我国优秀传统文化的过程中，提升自己的思想道德品质和社会责任感，深刻理解“修身，齐家，治国，平天下”的重要理念，并在这个过程中进一步重构自己的人生观、价值观、世界观和道德观，拓展自身的眼界和视野，使自身的思想内涵得到进一步提升和优化。除此之外，借助思政课讲授唯物辩证法等，使学生自身的辩证唯物思想得到进一步提升，为日后走向工作岗位奠定良好基础，也弥补了基础专业知识薄弱的重要问题。

三、传统文化在高职思政工作中的实施路径

（一）提高高职思政教师业务素质，增强使命担当

将传统文化融入高职思政课的过程中，高职思政课教师将担当优秀传统文化的主要传播者的角色。此工作的有效开展依赖于思政教师业务素质的提高，因此，思政课教师一方面要提高自身思想素质和文化素质，为学生传道授业解工作。随着社会经济发展，物质得到极大丰富，学生更加重视个人享受，社会责任感相对薄弱，强行灌输教育理论难以真正打动学生，反而容易使学生产生抵触情绪。教师可以通过定期参与有关传统文化教育的培训和实践研修，提升自我的业务素质。为让中华优秀传统文化的思政教育价值真正起到指导人们思想和言行的作用，让中华优秀传统文化的教育价值重新得到学生的重视和认可，教师需要在工作中坚持历史唯物主义立场，结合现代社会的实践需求，坚持做到古为今用、去伪存真，让中华优秀传统文化在今天的社会环境中发挥积极作用。另一方面，思政教师也要提升运用传统文化的能力，可在创新教学内容与教育方式上下功夫。例如，思政课教师要高度重视教育教学方法创新，将中华传统文化融入教育教学的各个环节。教师可以通过搜集反映中华传统文化和民族精神的影片，让学生利用课余时间观看，并在课堂上分享心得感悟，加深对中华传统文化的了解和认同。思政课教师也可结合学生专业方向引入中华传统文化，创新教育教学方式。如卫生类高职院校思政课教师可以梳理我国古代医学发展历程，从中挑选符合当代医药卫生人才职业素养、彰显医者仁心的典故，让学生以小组为单位编写剧本，并在课堂上现场演绎，激发学生的参与性和主动性。

（二）健全课程设置，发挥高职思政课堂主阵地作用

高职院校的本职工作之一就是教书育人，但该工作的完成需要长期的摸索与改进，并不是一蹴而就的。高职院校要充分发思政课堂的主阵地作用，将传统文化充分融入到课程教学之中。首先，要丰富教学内容。根据思政课“因事而化、因时而进、因势而新”的理念，“双路径”重构教学内容。以《思想道与法治》为例，结合传统文化中丰富的案例，通过“传统文化”案例讲知识，以知识为点寻“传统文化”沿革两种路径。一方面以课程内容为纲，挖掘传统文化的案例支撑教学内容，梳理相关知识点背后的逻辑；另一方面，用相关案例讲知识，梳理体现传统文化的案例，以知识为点，通过思维导图教学法、引导文教学法、情景教学法等方式，帮助学生加深对知识点的理解，增强理论学习说服力。我国优秀传统文化和思政工作的密切结合，并不仅仅是单纯地将两者相加，应当运用合理的技巧，以较为健全的课程设置将两者彼此有益之处关联起来。高职院校开展思政教育时，我们应从价值、尊严等视角做好人文精神层面的建设工作，这对塑造学生健康积极人格有着重要作用。通过课程设置的变革，在日常的教育中提升学生的文化素养，激励学生发挥出文化自信与自觉。

（三）注重校园文化建设，营造传统文化校园氛围

良好的校园文化以及积极向上的校风、学风，能够对高职学生产生潜移默化的正向引导，因此，高校管理者要重视校园文化建设的作用，将其作为开展思政教育的重要基础。具体而言，首先要积极更新校园内的硬件设施，在学生经常出没的区域以及人员密集区域，如食堂、图书馆、教学楼、体育场、自习室等区域，增设宣传栏以及报刊栏等设施，利用报刊栏、宣传栏展示传统文化，令高职学生在学习以及生活过程中受到传统文化熏陶。其次，还要积极打造高职院校传统文化宣传软环境，在各式各样的团体活动中融入中国传统文化元素，如在重阳节开展“关注孤寡老人，共度祥和重阳节”活动，或者在端午节举办“包粽子、赛龙舟，缅怀爱国主义诗人屈原”活动，将校园集体活动与传统文化进行深度绑定，为思政教育工作的开展创造理想的外部环境。再者，紧密结合校史和“传统文化”，以学校和所在城市变迁为视角看传统文化。以重庆为例，可通过校馆共建，充分利用《民族脊梁 巴渝丰碑》、《重庆记忆》陈列展等，对接重大节日、社团文化节等，举行“传统文化我来讲”、“校史里的传统文化故事”等活动，将“传统文化”教育精准巧妙的融入，帮助学生“灵活学”。另外，也可举办历史瞬间再演绎等活动，发动教师和学生积极收集校史的珍贵照片以及视频资源或者结合学校发展搜集当时整个时代相关的历史故事，借助信息化技术、三维模拟技术等对历史文化情节进行再演绎，重新还原过去的历史，让学生感受历史的瞬间，在丰富多彩的系列校园活动中对传统文化有更深刻更直观的理解。

（四）借助新媒体平台，扩大传统文化宣传推广范围

当代高职学生对于新媒体平台十分熟悉。与传统宣传媒介相比，新媒体平台具有信息传播速度快、信息传播范围广等优势。基于上述情况，教师以及院校管理者要积极借助新媒体平台，积极推进线上线下联动，依托学校官微、学习通、学习强国等平台，推荐“传统文化”学习微视频，开设“传统文化”知识专栏，每日推送“传统文化”相关专著摘编，设置线上知识竞答，引导学生利用碎片化时间了解、学习传统文化，督促学生“自觉学”。此外，高职院校要利用好校园新媒体平台，结合传统节日或者重大时事，传播中华传统文化知识，加深学生对中华传统文化的了解。在这个过程中，教师可以详细记录推送过的传统文化资料，在设计教案时将传统文化宣传材料作为案例，通过这种方式实现传统文化资料与思政知识无缝衔接。

（五）强化实践教学环节，促进实践育人

教学工作的开展应该充分借鉴多种教学模式使教学形式变得丰富多彩，尤其要注意理论和实践相结合的教学模式。日常的教学工作主要以理论教学为主，所以对于加强传统文化的学习，还需强化实践教学环节，可通过开展各类实践活动使教学形式更加丰富多彩，从而达到更好的教学效果。具体来说，在思政教学中，单纯的通过讲解中华优秀传统文化的方式，不能使切身体会中华优秀传统文化的博大精深，而应该在这一基础之上进一步组织各种课下实践活动，例如可以通过带领学生参观中华优秀传统文化景区、开展弘扬中华优秀传统文化的传统工艺课课外活动活动、开设传统文化相关社团等方式开展研学实践，使学生在参与实践活动的过程中亲身感受中华优秀传统文化的重要价值，以此借助实践机会让学生体会中华优秀传统文化的精髓，潜移默化的形成优秀的道德品质，从而使中华优秀传统文化能有效传承下去。倘若缺乏这种环节，学生对于中华优秀传统文化的了解只能局限于课本，只有学生亲身体验才能收获中华优秀传统文化传承的重要成果。

结束语

笔者从中国传统文化的内容和特点入手，简要探究了优秀传统文化融入高职思政课教育教学的意义，并对传统文化在高职思政工作中的实施路径展开了探索。高职思政教育应切实与传统文化结合起来，从自身现实情况出发，积极摸索并践行更多有益的优秀传统文化教育新模式，强化传统文化的思政教育作用，使高职思政教育更具实效性。

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作者信息：任中莉，女（1992.07—），汉族，籍贯：四川广安，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。