摘要：随着高校教育改革工作进行，培养创新性人才已成为大势所趋，有利于提升创新人才就业竞争优势及就业竞争能力。文章围绕高校创新人才培养意义展开研究，围绕人才培养实际情况提出有效的培养建议，希望能全面改善高校创新人才培养工作的现状，提高整体培养效率及质量，为社会及国家输送更多优质的创新人才，带动高校教育改革工作全面发展。

关键词：创新人才；高校；策略；方法；模式

引言：

创新人才符合国家经济改革发展的迫切形势，高校是培养人才的关键阵地。如何培养创新型人才，已成为高校教育管理人员研究的焦点。做好创新人才培养工作，是提高高校人才市场竞争能力的必要举措。为此，高校要把握创新人才发展趋势，结合创新人才培养现状，探索更适合创新人才发展的策略，培养更多优质的创新人才。

一、高校创新人才培养意义

一方面，高等学校以提高创新能力为切入点，积极推动协同创新，集中培育一批具有创新精神的优秀人才，对促进创新人才未来发展意义重大，可为高校指明发展方向和目标任务。一是高校人才创新意识及创新精神的培养，是高校现代化办学的重要内容和关键[1]。二是有利于提高高校办学质量和培养质量，强化高校创新能力。三是有利于促进大创新人才综合素质教育工作平稳进行，培养创新型人才是建设创新型国家的根本。

另一方面，若增强大创新人才的就业能力，必须培养具有创造性的人才。高等学校要适应国际及国内人才发展大背景，积极教育观念，增强创新人才就业竞争力，真正提高学校创新人才实际能力，令其积极参加到实践活动中，并形成良好的创新意识，这即可为高校未来发展做好铺垫。

二、高校创新人才培养现状

首先，缺乏对创新人才创新能力的认知。在具体实践过程中，部分教师忽略教学过程，过度关注教学活动开展结果。同时，也有一部分人注重开发学生技能，但忽视学生思维训练效果，且不注重培养创新人才艺术修养和人文修养。实施创新教育，培养创新人才动手能力和创造力，以表演、展览、比赛或组织一些创造发明小组、科技活动小组、兴趣小组为主，并未深度落实培养创新人才的目标，极不利于提高高校创新人才的综合实力。

其次，应试教育对创新人才创造性思维产生了一定影响。应试教育在成绩至上、能力次要理念影响下，导致创新人才在学习过程中毫无选择余地。老师只是让创新人才死记硬背专业知识，而不注重培养创新人才逻辑思考能力，这与创造型人才需求完全不同。

此外，现有的人才培养制度对于创新人才发展而言十分不利，无法保障创新人才能形成优良的学习态度和发展意识。学校管理当局对学校进行的各类评价，会影响到师生创造性思维的发展。由于评价指标过于，导致不同院校学科特点丧失，从而限制教师与创新人才的创造性思维。同时，高校创新人才学习评价制度的缺陷也不利于创新人才创新发展。通常来讲，只要按照学校指定程序完成任务，创新人才即可顺利拿到毕业证。刻板的人才培养方式和职业教育模式，导致所培养出来的人才具有同质化特点，创新人才创新能力未得到有发展。

最后，高校教师创造性思维水平较低，对其创新能力的培育有极大影响。大创新人才创新意识和创新能力现状与高校教师素质密切联系。若要培养出有创造性的创新人才，先要具备创新精神。若要实现这一目标，这些人才应该具备主动发展的意识，积极地深入企业和社会实践中，接触更多的科研项目，从而保障学校创新人才培养模式得到优化，提高整体培养效率和质量。

三、高校创新人才培养模式的实践策略

（一）更新创新人才培养思想

创新教育及管理方法是当今社会发展对创新人才教育管理的一种新需求，创新人才教育管理目标在于实现教育功能与价值。创新人才培养工作在“创新”理念熏陶下，越来越重视“人”的培养。在创新人才培养中，要充分利用创新人才自觉性，培养创新人才主动发现问题与解决问题的能力。在挖掘创新人才兴趣和潜能基础上，为创新人才营造良好学习氛围，优化创新人才培养形式，扩大办学规模。同时，坚持“理论联系实际”的创新人才培养思想，实施创新式教学管理，推进新教育模式，不断提高创新人才培养工作质量。

（二）完善创新人才培养质量观

创新人才培养工作的价值追求是坚持“以人为本”，使学校教育更好地适应社会发展需求和形势。在课程设置、教学管理等方面，应重视培养创新人才动手能力及创新意识，适当更新教育理念。同时，新形势下，创新人才培养工作人员要建立创新人才培养质量意识，从实际出发，逐步树立正确的教育质量理念。例如，要正确认识不同学习对象的学习需求，关注创新人才在学习过程中遇到的问题，从现实角度来进行教学规划，使之能最大限度地反映出创新人才实践特征[2]。另外，要对创新人才培养质量定期进行科学评估，从多个角度进行分析，找出问题所在。在激发学习者积极反馈学习体验时，教师也需不断地调整自身教学方式、教学内容，以促进教学质量得到有效提高。随着教育主体不断探索，学校教学内容和教学方法也日益贴近创新人才的实际需求。在学习主体上，创新人才培养人员要不断地反思工作状态，转变创新人才教育管理观念，改变简单的功利主义教学方法，全面提升创新人才综合能力。

（三）加强创新人才实践教学管理

首先，在创新人才教育管理中，要明确地安排实践课程，从而更好地满足市场对新时期人才的基本需求。其次，学校应正确处理好教师职业素养与实践教学管理之间的关系，强化师资队伍建设，注重校外培训和进修，以提升教师的专业素质，为实践教学体系的优化提供了有力保障。此外，学校应合理配置实习资源，逐步形成一套完整的教学体系，促使创新人才在实践中应用所学知识，从而全面提高创新人才综合能力。最后，对人才培养计划进行持续的调整和优化。人才培养计划属于高校培养创新人才时必不可少的指导纲要，做好人才培养计划的调整工作，更有利于完善现有工作机制及流程，全面适应地区经济发展需求，真正提高创新人才实际发展能力。各个专业在发展时，要考虑到当地经济的现状，结合学校办学特色和定位，完善人才培养目标方案，从根源上保障创新人才培养工作顺利进行。人才培养计划应针对不同生源类型、不同培养对象的特点而制定，并体现出各自的优势和特色。所以，要进一步深化通识教学的改革，提高学生的专业素养。必要之时，积极探索创新型大学教育模式。人才特点是从本质上决定，要培育创新型本科人才，必须从创新的教育方式入手，针对人才培养计划中的不合理因素加以剔除，以保障高校所培养的创新人才与当今社会发展需求相契合。具体而言，可以从以下几方面入手：一方面，要明确培养创新人才的目的，既要加强专业知识教学，又要重视培养实际能力。另一方面，要完善人才培养课程和培养流程，针对人才培养现状提出更有效的设想和建议，从根源上解决创新人才培养问题 [3]。

（四）强化创新人才培养质量

目前，一些高校教学环境比较混乱，这就会影响到创新人才的学习热情。若要防止这种情况发生，就需要各学校完善自身管理制度，加强软硬件建设，强化后勤保障，及时掌握创新人才需求，以达到培养高素质人才的目标。在教学过程中，严格遵循课程大纲，科学地安排课堂教学。运用多媒体和信息技术提高课堂教学的趣味性和有效性。此外，还应指导创新人才运用信息化技术进行学习，保证创新人才在任何时间、任何地点均能接受丰富的学习资源。随着创新人才学习资源不断增加，创新人才学习领域也随之扩大。在大数据时代，教师需通过网络途径为创新人才提供解惑，这样即可减轻学校教师工作压力，促进教师与创新人才之间良性互动，更有效地落实创新人才培养工作。

（五）健全创新人才培养工作评价体系

科学的评价体系对创新人才培养工作的实施起到重要保障作用，综合评价体系是对学校发展、创新人才发展及教学状况的综合评价，不同于普通教学质量评价，是持续化、多元化的评价过程，涵盖教师教学质量、学校管理、创新人才身心发展以及对学校教学质量的全面监测与评价。另外，创新人才身心素质、兴趣爱好、劳动素质等都可以被纳入到评价体系中，教师工作评价是教学评价的关键，要从创新人才品德、教学能力、勤奋程度及成绩等各方面进行考核再通过创新人才的主观评价和学校综合评价，为提升创新人才教育管理质量打下良好基础[4]。

（六）加强创新人才培养信息化建设

在信息化时代，部分学校已将信息技术应用到创新人才教育管理中，但由于传统管理观念和技术水平的制约，使得信息技术在实践中的应用并不全面。随着学校规模不断扩大，学校面临复杂生源和庞大创新人才规模，部分学校管理者并未认识到利用信息技术进行创新人才培养工作的重要性，仍在使用传统方式培养创新人才。即使是已经完全实现信息化建设的学校，由于其管理者对信息技术应用的认识不足，致使其应用效果不理想。为此，学校应加强信息管理，利用大数据进行持续教育，进而提升学校教育质量和创新人才教育管理水准。

（七）强化建设实训教学体系

从实训教学标准分级、实践教学比重提高及毕业设计等方面不断提高教学质量，恰到好处的变革创新人才培养方法，树立项目导向和问题导向，并结合具体案例创新人才培养工作的各个环节，真正提高创新人才发展意识，使其动手能力和实践能力均得到发展。

首先，要强化实训教学环境。通过各种途径筹集经费，加大投入，进一步改善创新软件人才实训教学时存在的条件缺失以及硬件设备不完善等问题，针对创新人才培养机制加以深化改革，重视整合实训资源，并且进一步完善创新人才实训培训体系，使得创新人才在发展中能接触更为丰富的资源，提高发展竞争力。

其次，要强化实训教学示范基地的建设。在针对实训基地成果进行巩固过程中，要丰富实训基地的建设内涵，扩展高校创新人才培养范围。同时，建立完善的长效机制。若高校条件允许，可以与当地的相关企业合作，共建优质的实训基地，并根据实际情况，明确实训基地建设标准和人才培养标准，由专业人员进行考察和评价。若高校的一些专业相对特殊，应加强户外实习基地的标准化建设，以适应其实际工作的需求。

最后，完善实训教学内容、方法、手段及实验等方面的改革和创新工作，并在实训教学中不断探索新的实训教学体系，以提高学生实际动手能力。确保不同学科相互交叉，对各种实训资源进行整合，保障各实训工作进行时能共享资源。当然，也要创建专业的实训平台，为学生自主实验及学习提供有力支持 [5]。

（八）加强创新人才培养实践反思

在高校对创新人才培养模式探索和实践中，各大院校在取得骄人成绩时，也对自己进行了深刻反思。例如，一些高校对实践探索中出现的问题进行深入的总结。总体来讲，高校创新人才培养模式既能满足学生的需求，又能满足学生的需求。然而，也存在许多问题，如在实施创新人才培养计划过程中，导师制效果不佳、实验资源匮乏、与学校其它体制发生矛盾等。此种形势下，高校应积极与其他院校取得合作，对当前创新人才培养模式探索中的认同困惑、资源扩或与制度困惑进行探讨。高校是培养创新人才的重要载体，如何进行创新人才的培养工作，需要辨证地进行教学模式的改革，有针对性地进行教学计划的调整，编写最新教材，为大学生营造“主体”学习氛围，遵循学生全面发展诉求，为社会主义现代化建设输送源源不断的创新型人才。

结束语：综上所述，创新人才培养工作是学校工作的重要一环，是促进学校健康发展和提升创新人才综合素质、创新能力的关键保障。为此，学校在后期发展过程中应在思想观念、制度内容及教学环境等多个层面上进行创新。同时，要保证学校教师综合素质与专业素养得到提升，使之成为具备“以人为本”理念的教师，并充分发挥创新人才主观能动性。当然，还需加强对教师的约束，充分尊重创新人才差异性和个性，只有这样才能真正地改革学校的创新人才培养制度，促进学校创新人才培养工作平稳发展，全面提升创新人才培养质量。

参考文献：

[1]张超，盛绍顶，潘育松，林秀玲.“双一流”背景下高校创新人才培养模式的探索与实践[J].河北工程大学学报（社会科学版），2020，37（03）：121-124.

[2]牛艳.高校创新人才培养模式的探索与实践[J].山西青年，2020（14）：158+161.

[3]刘凯宁.我国高校创新人才培养模式的实践与探索[J].才智，2018（21）：183.

[4]徐晗.创新人才培养模式下高职院校课程创新的探索与实践[J].教育教学论坛，2017（43）：158-159.

[5]安宁.地方高校拔尖创新人才培养模式的实践探索——以常州大学为例[J].吉林化工学院学报，2017，34（02）：55-59.

作者简介：葛媛媛（1970-）女，山东济南人，硕士，教授，作者单位：泰山学院。

吴磊（1970-）男，山东泰安人，硕士，副教授，作者单位：泰山学院。