摘要：中等职业学校与企业之间的文化深度融合是解决中等学校人才培养的文化传承和企业文化融入职业人才培养的重要途径之一。通过介绍中等职业学校校企文化融合育人的意义及现状，以容城职教中心与中海物业集团校企合作开设的“中海班”为例，探索以企业为依托的校企专业文化融合、以合作创新为基础的校企合作文化融合、以社会实践为载体的校企行为文化融合、以“孝礼诚行”育人体系为特色的校企德育文化融合，打造中等职业学校校企文化融合育人特色的校园文化品牌，有效提升了学生的综合能力、职业生涯规划和创新创业能力，促进中等职业学校学生工匠精神的养成。

关键词：中等职业学校；校企合作；文化融合

一、中等职业学校校企文化融合育人的意义

新《职业教育法》中规定“职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。”显然，产教融合、校企合作已经成为中等职业教育发展的重要模式。校企合作作为中等职业学校主要办学模式，“文化融合育人”是实现中等职业学校高质量育人的重要途径，以学校和企业为育人主体，以高质量人才培养为融合点，充分发挥校企双方的教育和资源优势，共同培育人才。

随着我国现代职业教育体系建设的不断发展，中等职业教育步入注重内涵建设的关键时期，深化产教融合、促进校企合作是办好中等职业教育的重要途径。实现中等职业教育的高质量发展，最重要的环节是做好学校文化建设。习近平总书记强调“坚定文化自信，建设社会主义文化强国”一个学校需要有校园精神，校园精神彰显着一个校园的特色风貌。学校要结合自己的校史传承、区域文化、办学要求，打造自己的校园文化，对外树立形象，对内凝聚人心。中等职业学校应该应当根据自身的特点和人才培养需求，主动与具备条件的企业在人才培养、合作办学、文化传承等方面开展合作。基于此将企业文化与校园文化相融合是需要深入研究的重要课题。

二、中等职业学校校企文化融合育人的现状

中等职业学校校园文化是校园精神的体现，能够彰显学校别样魅力，是学校品牌建设的重要因素。中等职业学校高质量发展的重要途径是开展校企合作，职业学校的提升发展离不开企业的支持，企业文化融入学校育人过程能够提升校企合作育人质量，能够助推校园文化与企业文化融合提升。现阶段中等职业学校校企文化融合育人工作上取得了很大的成效，但是，也存在一些不容忽视的问题。一是校企文化融合深度不够，中等职业学校在校企合作中往往更多从企业的规章制度、工作考勤、墙体文化等浅表化的内容上接入，这种融合很容易看到成果，但是这种校企文化上的融合是简单的复制，为了融合而融合，没有深层次的内涵，也无法将企业真正的底蕴文化、职业道德、工作精神融合到校园文化的建设中。二是校企文化融合对人才培养的侧重有偏差，不同企业行业的文化是不相同的，有的企业文化侧重于技术技能精进的培养，有的侧重于团队意识的养成，有的侧重于社会责任的树立，学校与不同企业的合作，校企文化融合育人的方向有不同的侧重，与多个企业合作导致校园文化主体缺失造成散乱的印象。三是校企文化融合偏离育人主体，校园文化的建设是为了更好的培养优秀的人才，文化需要受教育者主动接受与吸纳，才能转变成实际的教育成效。中等职业学校校企合作主要是领导层协商确定后再开展各项工作，在这个过程中缺少学生参与，导致校企文化融合育人在实施过程中或多或少会影响学生主体的接纳。

三、中等职业学校校企文化融合育人的探索实践--以容城职教中心“中海班”为例

（一）以雄安新区高端高新企业为依托，搭建校企专业文化融合平台

学校专业建设的特色与内涵是在校企合作的深入开展中展现出来的，学校专业文化建设需要同企业主营业务范围相匹配，以专业对接相适应企业是非常重要的。学校高星级饭店运营与管理专业同中海物业集团开展校企合作共同开设“定制班”，就是专业匹配了吻合度最高的行业企业。中海物业集团是入驻新区最早的高端高新央企，学校以专业对接企业，在校企合作中将专业文化与企业文化深度融合，实现了企业文化带动专业文化的创新发展，打造了专业品牌的特色文化，搭建了专业文化与企业文化相融合的人才培养平台。

（二）以校企合作创新为基础，构建校企合作人才文化融合制度

学校在围绕学生的职业需求在德育管理、教学管理和活动管理等方面引入了企业的现代化制度文化，建立了适合“定制班”的教育教学管理制度，通过制定专业教师和企业高级管理人员、高级技师互聘制度，建立校内实训基地企业化制度等措施，形成具有学校特色的管理制度，不仅促进了学生综合素质的提升，培养了学生面对职业选择的正确态度、克服困难的坚韧品质、适应职场的良好生活习惯，还进一步提升了学生适应行业规范和人际交往能力，同时提升了学校的育人水平和制度创新。

如学校开设的“中海定制班”引入中海物业集团的管理模式，按企业的实际要求进行统一着装，将企业的文化融入日常的学习、生活、工作中，让学生在校内就感受到现代化高端高新企业的文化内涵，提升学生身为“定制班”一员的自豪感和荣誉感。学校在每个学期聘请企业的高级管理人员或高级技师到学校，为学生就企业管理和文化进行授课，学校相关专业教育也会每年赴企业开展相应的职业培训工作，在校企课程互通的过程中进一步促进了学校文化与企业文化的深度融合发展。

（三）以劳动实践为载体，创造校企行为文化融合路径

劳动实践教育是育人的最有效途径，国家将劳动教育纳入到各阶段教育教学环节中，突出了劳动教育的重要作用。中等职业学校劳动实践教育是育人环节中最重要的部分，学校通过认识实习、工学交替、跟岗实习、定岗实习多种形式开展各类劳动教育。在劳动教育中引入企业行为文化是职业类学校多年来探索的产教融合、校企合作最有效的方法，在劳动实践中引入企业在运营实践和人际关系中的活动文化，让学生在实践的过程中感知企业深层次的行为文化，让学生深刻的体会企业行为文化与教学行为、学习行为、生活行为、人际交往行为的区别和融合点。在劳动实践的过程中让学生多听企业高级管理人员和高级技师介绍管理经验和职业技能在工作中的应用，促进学生对所学专业的了解，让学生可以运用自己所学知识融入到工作中，为工作而学习。

（四）以“孝、礼、诚、行”育人体系为特色，实现校企德育文化融合目标

学校在德育管理中形成了“孝、礼、诚、行”育人体系的四个维度，孝”即感恩父母、感谢师长、友爱同学、知恩敬孝、敬亲爱亲、修身养德之家国情怀；“礼”即衣冠有礼、举止有礼、尊师有礼、同窗有礼、言之有礼、知礼明仪的人类情怀；“诚”即诚于己、诚于事、诚于人、修身正己、诚实守信、凝心聚力之社会情怀；“行”即为躬行实践、修身养德、报家报国的知行合一，知润心，知促行，行为范，行为果。校企合作中学校通过将自身特色的德育育人体系与企业育人文化想融合，将办学理念与企业文化融入学生学生成长的全过程，让学生在学习的过程中形成正确的价值观，实现校企德育文化融合的目标。

四、中等职业学校校企文化融合育人的成效

（一）促进了学生对专业的认知

中等职业学校学生在专业学习上处于初级认知阶段，很多学生对专业的认知只停留在浅表的字面意思上，对于专业深层次的认知非常少。通过校企文化融合，能够让学生在学习阶段就能够深入的了解行业、企业的现状及专业与市场的供需关系，将专业知识从专业课的理论教学转为理论联系实际的综合学习模式，增加了学生学习专业课的兴趣，提升了学生钻研专业课学习方法的积极性，使学生在学习的过程主动将学习与未来工作实际相结合，提升了学校人才培养的质量与层次。

（二）有益于学生正确职业观的形成

职业观的形成对于学生提升敬业精神、责任意识、诚信意识、团队意识、竞争意识和创新意识有很大的帮助。目前大多数刚刚毕业的学生在工作初期，很难迅速转变角色，对工作岗位会产生厌恶情绪。产生这一情况的原因很多情况就是毕业学生对职业观念意识不强，缺乏前期对行业、企业、专业的了解。因此校企文化融合育人可以让学生在正式入职之前对行业、企业、职业有一个熟悉的过程，提前培养学生积极的职业观和工作热情。

（三）提升校企合作的深度和广度

中等职业学校在校企合作发展过程中，将校园文化与企业文化相融合，能够使校企合作避免流于形式，对人才培养、实训基地建设、学校品牌建设有非常重要的实际意义。校企文化融合能够提升学校在专业建设方面企业给与的指导作用，共同制定人才培养方案；增强专业设置时在市场调研方面的数据真实性和有效性；利用企业对行业需求的了解，发挥企业在行业的指导作用，明确人才培养方向；结合合作企业岗位需求，在教育教学和课程体系中融入企业文化；共同开发教学内容，研究制定校本教材；利用校方资源为企业提供科研场地，减低企业投入，增强校企职工和教师科研能力。

（四）加强了学校“双师型”教师队伍建设

中等职业学校校企文化融合为“双师型”教师发展提供了很大帮助和平台。校企合作过程中可以聘请企业方经验丰富的专业人才作为实践教师，开展专业传帮带活动，带领学校的专业教师参与专业研发。同时，中职教师可以利用自身专业理论知识的优势开展技术攻关，解决新技术方面的技术课题。中职教师参与到了企业生产的真实环境中，为企业提高生产率、优化人力资源作出了贡献，同时增强了自身的专业技能水平和实践教学能力，成为真正意义上的双师型教师。

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