摘要：美术教育是高职学前教育必不可少的部分，它符合当下对学生开展素质教育的需求，同时也代表着美育在高职学前教育专业教学工作中的普及与开展。美术教学承担着培养艺术类人才的重要职责，对于学前教育专业的学生来说，美术教学能够帮助他们形成职业素养。由于受到传统教学思维的影响，导致美术课程本身的艺术性难以被激发，学生的艺术素养受到了束缚和限制，因此统文化与高职学前教育专业美术教学的融合也就存在着实践与研究的必要。

关键词：传统文化  学前教育  美术课程

在高职院校中学前教育专业课程的设置和教育教学的安排，主要是为了向社会输送具有多方面综合能力与综合素养的职业人才，而这一目标主要包括了对于学生在专业知识储备方面以及道德修养、文化修养、审美能力等多方面的考察。因此在教学过程中，教师不仅需要坚持培养学生应当具备的专业知识和技能，还需要对学生开展除专业理论知识以外，以道德涵养、沟通表达等能力为代表的教学，以此培养出更加符合当前社会学前教育需求的专业化、技术化、职业性人才。

学前教育专业培养出的学生应当是具备高素质的，这也能够让其在未来的实际工作中从多角度、多方面促进幼儿的情感态度发展，这也是对幼儿身心健康成长提出的新要求和新任务。美术作为开展幼儿教育的重要内容之一，也对幼儿教师的素质培养提出了较高的要求。教师不仅应当具备较为扎实的学前教育理论知识，还应当具备一定程度的美术技能，并且能够根据教学实际和幼儿特点组织一定的美术活动，以此实现培养幼儿审美能力的重要目的，因此在学前教育专业中，美术已然成为核心课程之一。从而积极推动在学前教育专业中美术课程的教学创新与改革，使得美术教学能够充分满足幼儿教师的培养需求，让学生能够掌握幼儿的身心发展规律，有目的、有意识的根据幼儿的阶段性特点开展适合的美术教学活动。

自党的十八大以来，继承和发扬中华民族的优秀传统文化是党中央提出并要求达到的目标。因此学前教育更加应当承担起重要的历史使命，在学前教育专业的教学过程中，应当将中华民族的优秀传统文化积极融入到具体实践中。而传统文化与美术课程的结合则是这一实践的具体表现，通过将中华民族的优秀传统文化与美术教学相结合，以德育、美育同步进行，潜移默化的方式，传承和延伸我国优秀传统文化的内涵。通过丰富美术课程的内容和教学手段塑造出传统人文知识的学习氛围，将优秀的传统文化真正融入到现代化的学前教育美术课程体系当中去^[1]。传承中华优秀的传统文化是我国当今社会的重要需求之一，也是随着教育体系的不断完善与发展，向当前的高职院校学前教育专业提出的新要求与新目标。随着国际化进程的加快，我国传统文化与民族精神应当通过不断的继承与发展，以此应对外来文化所带来的冲击，为了让民族文化不断的保持发展，新一代应当担任起发扬传统文化和民族意识的重任。教育作为文化传承发展的主要方式之一，更加需要与民族文化进行较为密切的融合，同时在美术教学中融入传统文化也具备着重要的作用。例如，传统文化能够充分的彰显我国的文化魅力，帮助学生塑造出文化自信，从而有效提升学生的美学文化基础和审美鉴赏能力。

一、传统文化融入高职学前教育专业美术课程实践的意义

将中华优秀传统文化融入到高职学前教育专业美术课程的实践与探索中去，能充分丰富高职学前教育专业中美术课程应当具备的教学形式与教学内容。使得高职院校在美育方面的路径更加的多元化，帮助高职学前教育专业的师生自觉承担起传播和发展优秀传统文化的使命与责任，坚定文化自信。同时还能够通过分析传统文化与美术课程之间所存在的内在关联性，在深入挖掘统统文化所蕴含的重要时代价值及向学前教育专业美术课程提供丰富教育资源，将优秀传统文化的基因融合于高职学前教育专业的学生的美学精神培育中去。

我国优秀的中华传统文化包含着书法、绘画、服饰等重要内容，是中华各民族在千年发展过程中所产生的思想观念与智慧的重要结晶，其具备着悠久的发展历史和十分鲜明的民族特色。既能够展现出中华民族作为一个发展千年的民族所具备的人文理念，也能体现出中华民族所具备的审美观念。同时在中华优秀传统文化所包含的思想中，具有儒家的仁，道家的道，还讲求在为人处事过程中应当具备的礼节与包容思想。这也说明了在高职的学前教育课程中，将美术课程与传统文化相结合所具备重要的教育意义首先是内化于心，外化于形。通过深化学生在美术课堂中对传统中华文化的认知与理解，提高学生的文化意识，帮助学生建立起文化自信。同时让学生能够充分提升审美鉴赏能力，在学习美术的过程中对于本国文化也有一个较为整体的了解。

另外，在美术课程中学生对传统文化理论知识的掌握，也能够将理论与美术实现充分的融合。基于一定的文化基础内容开展的教育美学是对学生文化理论进一步的加深理解与掌握。在课堂中，教师引导学生进行文化沟通，实践表达，也能够建立起学生的文化自信，让学生在学习过程中更加热爱优秀的中华民族传统文化，同时并将其融入到美术中去，学习真正意义上的中华美学。^[2]

二、传统文化融入高职学前教育专业美术课程的具体措施

（一）提升教师自身传统文化素养

要想在真正意义上将美术教育与传统文化恰当的、紧密的结合在一起，首先就需要提升教师的传统文化素养。教师本人所具备的传统文化素养与美术课程的结合效果息息相关，甚至成为了重要的衡量标准。要想进行传统文化的教学，并将其与美术课程进行融合，教师应当不断的学习传统文化，提高自身的传统文化修养，深刻理解和把握文化修养背后所蕴含的深刻内涵，才能够在课堂中进行更好的融合，将传统文化真正带到美术课堂中去。同时教师还应当具备一定的创新意识，要明白传统文化的融合对于美术教育和学前教育专业的学生在未来的职业道路上所带来的深刻意义，以及当下美育对于学生的人才培养和综合素质教育所起到的积极作用，只有这样以来才能够顺利开展美术教育，提升教学质量和教学效率。

（二）利用教学资源，创新教学理念

教师提升了自身的文化素养过后，还应当从教学理念和教学目标入手进行创新与改革。许多的美术教师在教学过程中片面的认为将传统文化与美术课程进行结合，就是向学生介绍传统文化的美术作品，但事实上这并不是最终的归宿。要想真正的将传统文化与美术课程进行结合，就不能只流于表面，而是应当通过艺术作品的表现形式，向学生展现出传统文化背后所蕴含的深刻文化内涵与底蕴，以此达到培养学生传统文化素养的效果^[3]。同时，还应当让学生，在感受我国传统文化所催生的艺术作品的同时能够独立进行思考和感悟，理解并运用其中的文化内涵创造出属于自己的作品。因此教师也应当将传统文化的教学资源进行充分的利用，以此实现传统文化在美术教学课程中的渗透与融合。以教材为基础，多媒体教学手段为辅助，加深学生对传统文化的认识。

（三）开展美术实践，助力文化融合

在实际的教学过程中，教师不应当拘泥于课堂教学，还应当积极开展与传统文化融合相关的美术实践活动，让学生在亲自参与动手实践的过程中感知到传统文化所具备的强大魅力。美术实践活动的开展既能够让学生近距离感受到艺术作品所带来的震撼，也能够让学生亲自参与到制作过程中去，既能从中获得成就感，也能学会将传统文化融入到自身的作品制作中去。同时这样的教学思维也有利于培养学生的职业素养，让学生在未来的就业时有意识的、有目的地开展美术实践活动，以此提高美术素养，传播优秀传统文化，实现对中华民族优秀传统文化的继承与发扬。

三、结束语

传统文化与美术课程的融合是高职院校学前教育专业课程体系完善与发展的必然，也是时代对人才需求的变化向学前教育专业美术课程设置、教学理念与教学模式提出的新要求与新目标。教师应当明确传统文化在美术课程中所带来的重要育人作用以及美术课程为传统文化的继承与发扬所带来的重要价值。

参考文献

[1]谭芳.基于传承中国传统文化的学前教育专业美术教学切入点分析[J].湖南第一师范学院学报，2020，20（4）：4.

[2]曾胜强.传统文化融入学前教育专业美术教学的策略研究[J].新丝路：中旬，2020.

[3]齐立坚.学前教育专业美术教学中融入传统文化的价值及途径探索[J].文艺生活·文艺理论，2019.