摘要：社会责任素养是生物学科核心素养之一，体现新时代下人才的社会良知，由此在高中生物教学中，高度重视培养学生的社会责任感，使其在理论知识教学下形成良好素养。本文围绕社会责任素养培养的意义以及生物教学中素养培养策略两个方面展开深入研究，以提高学生的基本素养，为相关教师提供有效参考。

关键词：高中生物；社会责任素养；教学活动

引言：随着新课标深化改革，加强对各学科教学的重视，生物课程是高中阶段的基础学科，是培养学生核心素养的重要载体，确保学生能够形成良好的价值观念。当前，在高中生物教学中，积极构建社会责任素养体系，将其与生物课程充分结合，促使学生通过对生物知识的认识与理解，高效解决生活中存在的各项问题，培养其责任意识。

一、高中生物教学中社会责任素养培养的重要性

伴随新课改的贯彻落实，核心素养理念已经逐渐渗透到各学科教学工作。在高中生物课堂教学中，需借助生物理论知识不断向学生传递正确价值观念，培养社会责任素养是当前教师教学工作中的重点任务，对学生健康成长具有重要帮助。通过塑造学生社会责任意识，有效落实我国教育改革的根本任务。在教育行业的快速发展过程中，为了适应新时代的总体要求，逐渐提出一系列的新理念，生物学科素养是众多理念之一，可有效为学生树立良好的价值观念，充分发挥生物学科的知识价值。一般情况下，生物理论知识与实际生活有着密切联系，与生物知识相关的信息相对繁多，如，转基因食品、遗传病等各项热点议题，不断引发人们的争论。由此教学中，教师可借助生物知识破解谣言，强化学生社会责任意识，使其养成科学思维以及探索精神，对学生未来发展有着较大益处。同时，社会责任素养的培养满足高考生物学科的命题需求，符合高考命题的总体趋势[1]。现阶段，社会责任逐渐成为生物试题中的主要旋律，为了顺应时代变化发展，积极培养健康理念，使其在社会中充分展现自身价值，确保其在获取知识的同时锻炼思维、塑造素养，以此促进学生的更好发展。

二、高中生物教学中社会责任素养培养的主要策略

（一）创设生物情境教学

在开展高中生物教学过程中，需结合学科特点采取有效的教学方法，能够使学生快速接受，以最短时间理解理论知识。为此，在实际教学中，可运用情境创设方法，让学生在指定情境中感受独特体验，深入研究生物理论，引导学生形成社会责任素养，深化其对理论知识的记忆，生物学理论知识往往源自于现实生活，关系着社会问题以及生活现象。由此教学时可以实物演示等多种方式创建情境，促使学生充分明确自身的责任，通过情境教学确保生活理论知识更加形象化。例如，以“生态系统及其稳定性”为例，教学中，可利用多媒体设备向学生展示温室效应影响的有关视频，如，南极冰川融化致使企鹅生存环境受到影响。通过视频激发学生的探究欲望，并让学生充分思考相关问题，如“企鹅数量减少的原因”、“冰川融化的原因”等。由此调动学生的主动求知性，促使学生了解生态系统，灵活应用理论知识，使其形成生态保护意识。

（二）加强社会热点联系

高中生物知识相对抽象，在基本素养培养过程中，应当从学生兴趣出发，不断将社会热点引入到生物课程教学中，充分引发学生的注意力，使其在学习中形成社会责任素养。为此，在教学过程中，根据教学内容寻找相关热点，以社会热点内容引出理论概念，从而帮助学生认识更多知识，增强学生的探究意识，使其深入探索各项理论内容，提高其学习能力。例如，以《人类遗传病》为例，在理论知识讲解过程中，可充分联系社会热点话题，促使学生了解当前我国科研的基本情况，掌握遗传病研究的基本政策以及主要发现，并要求学生充分运用网络平台查找有关遗传病预防方法，带动学生对医疗方面的兴趣，使其在学习中找到乐趣，培养学生的社会责任感。同时，教学过程中，还可积极开展遗传病预防的宣传活动，要求其对遗传病患者加以关怀，通过对相关患者的调查研究，增强其责任意识，促使学生在日后学习中深入探索相关内容，有助于学生明确未来的发展目标。

（三）开展实践教学活动

生物教学过程中，教师应当让学生认识到生物理论知识的运用价值，在社会责任素养的培养下，合理采取相适宜的教学方法，结合生物理论开展有关实践活动，让其参与到社会活动中，增强其对相关知识内容的兴趣[2]。在实践活动中，使其认识到自身责任，从而养成良好的思维意识，促使学生在成长过程中受到较大益处，使其在学习中形成优良品格。例如，在“生长素的生理作用”教学过程中，可积极开展社会实践活动，以“乡土生物”为主题带领学生感受农作物栽培以及绿化植物养护等相关活动项目，让其感受农作物的生长过程，明确植物生长中的感光部位，如，胚芽鞘的尖端。通过对植物生长的详细观察，促使其能够逐渐理解生长素的基本作用。

（四）生活化的教学方法

由于生物与生活联系较为紧密，由此在开展生物教学时，应当从生活角度出发，采取生活化教学方式，以此视角入手，让学生深度解读有关生物原理，丰富其生物知识，增加其知识储备，并根据生活中常见的问题结合生物知识展开深入探讨，促使学生能够以专业知识解答相关问题，可有效展现出生物学科教学的优势。例如，以“转基因产品的安全性”为例，在该知识内容讲解中，教师可向学生介绍生活中常见的有关转基因产品，如，抗生素、啤酒酵母、食品添加剂等，促使学生明确转基因微生物、转基因动物等各个方面的实际成果。并让学生详细探讨转基因技术应用时的具体影响，确保学生坚持正确的社会舆论导向，从理性角度看待转基因的安全。

结束语：总而言之，高中生物教学中社会责任素养培养具有重要作用，有助于学生在生物学习中关注社会热点话题，了解生活中的有关现象。由此运用多元化的教学方法，让其掌握更多的理论知识，使学生能够更好的融入到社会生活中，提高其社会责任感，以实现生物学科的教学目标，推动学生健康长远发展。

参考文献：

[1]袁园，毛增辉，项贤领.核心素养视域下高中生物学教学策略---基于2021年全国高考乙卷理综生物学试题分析[J].西部素质教育，2022，8（19）：109-112.

[2]阙才英，李俊桑，刘洋，等.高中生物学教学中学生社会责任的培养——以"细胞的能量供应和利用"一章为例[J].读与写：下旬，2021（6）：0389-0390.