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摘要：“1+X”证书制度是国家对职业教育制度改革一次新的尝试，其对整个职业教育的发展将影响深远，作为“1+X”证书制度的试点专业，新能源汽车技术专业应以此为契机，深化课程的改革，本文首先对1+X的内涵进行阐述，分析专业人才培养体系中“1”和“X”的内涵及内在联系，研究“1+X”证书制度课证融合机制，从证书内容的选择、人才培养体系的重构、课程应用体系的建立等几个方面探索课证融合路径。

关键词：1+X证书制度；新能源汽车技术；课证融合路径

2019年，国家发改委联合教育部、财政部等多个部门共同研究制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，并启动了“1+X”证书制度试点工作。[1]智能新能源汽车作为首批试点专业，湖南省各高职院校作为湖南省首批开设新能源汽车技术专业的院校，被教育部确定为智能新能源汽车“1+X”证书制度首批试点学校。在推动实施“1+X”证书制度的过程中发现部分资格证书的取消导致课程学习缺乏导向性、课程考核与证书考核的双轨制导致课证分离、企业参与不够、网络资源匮乏导致其实用性不够等系列问题。高职院校作为实施“1+X”证书制度试点的实施主体，开展“学历证书”和“若干职业技能等级证书”融合路径研究，深成为各高职院校不得不研究命题。

一、1和X之间的内在联系

（一）X是对1的强化补充与拓展

“1+X”中1代表的是学历证书，其中不仅包括专业技术的教育还包括了德智体美劳全方位的发展教育，强电学生可持续发展。X是对1的专业能力的补充和强化，其中包括了职业素养、职业技能以及技术和技能更新。[2-3]强化方面：X主要针对1中职业知识、职业素养、职业技能进行强化，将职业、岗位基础要求前置到专业教育教学中去。强化的内容还包括典型任务中所需的知识和技能。补充方面：X一是补充行业中出现的新工艺、新技术、新规范、新要求，二是对职业能力核心要素如成本控制、市场开发、客户管理与服务进行补充，实现职业院校教学育人、人才培养与企业岗位需求的无缝对接。拓展方面：X中可以包括与1相近职业领域中相关知识、技术、能力的拓展，以实现对学生就业能力与就业渠道的拓展，提升学生就业可持续发展的能力。

（二）1和X的关系辩证统一

从职业院校育人角度来看，职业教育更贴合应用，其培养的学生、开设的专业及课程与企业、岗位必须要有效、高效斜街，所以1和X又应该有机的整体，不是简单的相加，完整的职业教育专业体系、专业人才目标体系应由1和X共同构建，从试点反馈情况来看，要培养高效地培养高质量培养复合型、创新性技术技能人才，应该先将岗位要求与一个或X的证书要求相对应，再把证书的要求融入到课程中去，对课程内容要求进行修订，推动职业教育进入新常态时期，职业院校能够向企业输送高质量人才，同时也能够获得企业、行业的认可与支持。

二、1和X的融合机制

1+X的实践具体形式也就是课证融合，其本质就是把职业资格技能等级证书的培训与考核融入到整个专业课程体系中去，整个过程需要把课程体系、课程标准、教学过程同职业资格技能等级标准、证书的培训与考核、生产实践过程进行有效衔接，从而建立一个符合生产实际、企业岗位要求的课证融合的课程体系。职业技能可以划分为基础职业技能、核心职业技能、可持续发展职业技能，X对职业基础技能、职业核心技能进行补充强化，对可持续发展技能技能补充。因此，开设的课程影视一门课程或几门课程对应一种职业能力，一种职业能力对应一个职业资格等级证书，从而将职业等级证书的培训与考核纳入到课程的学习与考核，融入到课程体系中去，形成课证有机融合。

三、新能能源汽车技术专业“1+X”课证融合路径

（一）制定专业教学标准

新能源汽车技术专业是近几年新开的一门专业，发展较快，很多技术标准也是飞速更新，人才分类定位不准确导致专业教学标准不明确。[4]所以在制定专业教学标准的时候首先应该明确X到底包括哪些，对于新能源汽车技术专业而言，其对应的职业职业技能等级证书应该包括汽车运用与维修、智能新能源汽车、汽车电气三个领域。依据此来确定课程体系、课程标准以及教学标准。

（二）重构课程体系、修订人才培养方案

首先按照“职业证书-技能要求职业功能-工作任务-职业技能-课程体系”建出思路架构新能源汽车专业课程体系框图，其具体构建框图如图1所示。

然后以《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》为依据。对照《行业标准》、《职业技术等级标准》，分析行业技能要求、工作任务与评价方式，结合本校新能源汽车专业建设基础确定核心技能课程。采用免修正、内容强化、内容补修、新增课程4种方式来设计课程内容。坚持以市场为导向、以发展为目标、以就业升学为目的来健全工学结合、思政融入、德技并修的育人机制，完善和修订人才培养体系，完成课程标准的制定及人才培养方案的修订。根据人才培养方案、课程标准、课程体系结构、教学环境等方面对专业课程进行构建，真正建立起课证融通的课程体系。

（三）完成“1+X”课证融合的应用体系的构建

职业院校是应用型人才的主要供给方，为了保证企业、行业人才的有效供给，人才培养必须紧贴企业需求，需要企业的参与，因此要保证1+X课证的有效融合，其唯一途径就是进行深入地产教融合。产代表企业，教代表学校，企业提供新技术、新规范、新要求、新工艺、新标准以及真实的生产实训场所和技术培训。另外证书和专业课程地考核也应该由企业、学校、行业专家共同评价、共同认证，实现资源共享，培养地人才能够收获技术技能地同时也能获得企业、行业、学校等多方面认可，毕业生可以直接对口就业有效降低专业人才的流失。

四、总结

“1+X”证书制度是职业教育改革的重大创新，也是为了给企业、行业输送复合型、应用型、高技术人才采取的重要举措。以新能源汽车技术专业为典型代表的试点专业，开展“1+X”内涵研究，核心技能课程的研究、专业课程体系的构建研究，对“课证融通”专业人才培养体系的构建具有实践意义。

参考文献

[1]毛少华.职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略[J].当代职业教育，2020（01）：55-61.

[2]唐以志.“1+X”证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育，2019（6）：9-11.

[3]徐峰.浅议1+X证书制度下“课证融通”的人才培养模式[J].汽车维护与修理，2019（16）：48-49.

[4]黄鹏超.基于职业能力的高职新能源汽车技术专业课程体系设计研究[J].教育观察，2019，8（01）：11-15.

作者简介：胡巍，男，硕士，湖南财经工业职业技术学院，研究方向为教育教学改革研究。

项目名称：基金项目：2020年湖南省职业院校教学改革研究项目 “1+X”证书制度视阈下的新能源汽车技术专业课程体系构建研究与实践 项目编号：ZJGB2020361。