摘要：高职院校创新创业教育与专业教育相互融合顺应了时代发展的深层需要，且有利于培养高质量专业人才和有助于高职院校的后续发展。当前，高职院校创新创业教育与专业教育的融合存在着许多突出的问题，主要体现为欠佳的校园“双创”氛围、落后的教育理念、不合理的课程项目和低质量的师资团队。基于此，高职院校创新创业教育与专业教育的融合机制需要创建良好的校园文化氛围，促进双创教育与专业教育的融合；优化创新创业教育之理念，注重学生创新思维和能力的培养；革新高职院校的课程体系，实现理论教学与课外实践的结合；加强“双师”型师资培养，利用政企人才资源推动队伍建设。

关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；融合机制

近年来，社会经济实现了较大的发展。随着全球化趋势的加剧和“改革开放”程度的加深，社会对于具备创新创业精神和能力的人才有着越来越广泛的需求。教育部曾在相关报告中指出了创新创业教育的重要之处，并指明了创新创业教育与高职专业教育相融合的必然趋势。事实上，创新创业教育旨在培养学生的创新精神和创业意识，并引导学生提升自身的职业生涯规划能力，使其能够在未来的社会就业环境中具备更好地竞争力；专业教育则是围绕学生所选专业展开的教育，其旨在培养学生的专业素养，帮助学生构建专业知识体系，并使其掌握扎实的专业技能。两类教育的培养目标和出发点虽然有所差异，但二者却有着彼此相辅相成的内在关联性。可以说，二者的融合既是时代发展的需要，同时也是高职教育革新的潜在方向。

1高职院校创新创业教育与专业教育相互融合的重要性

创新创业教育看似与专业教育无关，但二者既相互影响又相互关联。在现阶段的高职院校教育体系中，将创新创业教育与专业教育有计划地加以融合有着以下几点重要性：

1.1顺应了时代发展的深层需要

改革开放至今，国内经济实现了较大程度的发展。传统的经济发展模式已经越来越不适应时代的脚步，经济发展模式迎来了转型阶段。经济的发展模式不再是简单的要素堆积，而是以“创新驱动”为基础的模式。而“创新驱动”在本质上指向的是“人才驱动”。在该阶段，创新意识和创新力受到越来越多人的关注。一些学者认为，创新力在很大程度上关系到未来国家综合实力的提升和世界话语权的掌握。国务院在相关文件中提出：创新创业教育的深入推进关系到高等教育的改革、高校毕业生的就业和“创新驱动”型经济发展战略的实现。由此看来，创新创业教育有着极为重要的意义，而创新创业教育与高职专业教育的深入融合在本质上顺应了当前时代发展、社会发展和经济转型的需要。

1.2有利于培养高质量专业人才

随着时代的发展，企业等社会用人单位提出了越来越多的要求，其在招募环节不仅会对应聘者的专业知识和专业技能加以考量，同时还会从实践能力、发展潜力、创新意识等角度进行考核。以往的专业教育只是注重于专业知识和专业技能的培养，而忽视了学生综合素养和其他能力的培养，在这种教育体系下培养出来的学生很显然难以适应激烈的竞争压力。相比之下，创新创业教育与专业教育的融合，将会给专业教育教学带来一个全新的视角，使教师能够从创新意识等角度出发展开更为全面的教学，从而帮助学生有效提升自身综合素养。在“双创”视角下，学生将会更好地将专业学习与职业规划、创新能力培养、社会就业等多个方面相互结合，从而将自身锻造成社会所需要的高质量、高素质人才。

1.3有助于高职院校的后续发展

根据相关调查数据来看，近几年来高职院校的招生规模呈现出逐步扩大的趋势。而高职院校学生的增多会使得毕业生之间的竞争变得愈加激烈。很多学生在报考高职院校前往往会先考虑该所院校毕业生就业率的高低，因而毕业生可以说是高职院校的“口碑”和“门面”。创新创业教育与专业教育的融合在本质上可以理解为高职院校教学体系的革新，其有助于高职院校为社会输送高质量的人才。与传统的教育模式相比，创新创业教育融入到专业教育之中可以帮助学生提升其内在的创新思维，使学生在社会实践环节可以更好地掌握相关技能，从而具备更高的就业竞争力。学生就业竞争力的提升与高职毕业生的就业率、就业情况等有着密切的关系，高职院校可以将就业率等作为数据吸引更多的学生报考本校专业，从而促进自身的发展。

2高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状

近年来，不少高职院校开始在专业教育之中融入创新创业教育，但是这一举措却并未收到预期效果。针对一些高职院校的调查资料显示，其中某些院校在校园文化氛围、教育理念、课程设置和师资力量等方面存在不达标之处。

2.1校园“双创”氛围不浓，融合效果不佳

根据教育部所发布的相关文件，高等职业学院也开始积极地相应号召，并主动在校内开设了与创新创业教育相关联的课程项目，这在一定程度上增强了学生群体对于创新创业的认识。但是需要指出的是，不少院校所开设的创新创业课程只是单一的进行理论知识的讲解，这就使得学生对于创新创业教育的兴趣难以提高。并且，高职院校对于学生的创新思维能力不太重视，这使得很多与“创新创业”相关的校园主题活动难以收到应有的效果。比如，在创新创业项目大赛上，学校会鼓励学生积极参与其中，但是却没有指派专业教师对其进行指导，从而使得学生在参赛环节毫无头绪，比赛结束后也毫无收获。可想而知，高职院校缺少“双创”氛围，这会导致创新创业教育与专业教育停留在极为浅显的层面。

2.2创新创业教育理念落后，认识存在误区

首先，高职院校所开设的创新创业类课程项目只是单独作为一门课程，其未从内在的关系和逻辑性等角度与学生的专业相结合，这导致创新创业教育成为了专业教育的“陪衬”。很显然，这种认识存在着误区。因为，专业教育和创新创业教育在教育目标上是不同的，如果不将二者从教育目标、培养目标的角度进行融合，那二者的融合将不足以起到该有的效果。其次，不少高职院校的教师在创新创业教育方面的理念较为落后，他们认为创新创业教育就是教会学生如何应对职场和如何创业等方面。很显然，这种观点存在着局限性。创新创业教育不应该单纯地视作就业、创业方面的教育，而应该注重创新能力、创新思维的培养。落后的、不科学的教育理念会给学生造成误导，从而难以真正地发挥创新创业教育的作用。

2.3课程设置违背培养目标，存在脱节现象

在创新创业教育与专业教育相融合的过程中，高职院校在课程设置上的问题体现在多个方面。其一，创新创业类课程的比重极低，甚至本该有的课时数量被其他专业课程所挤占。其二，创新创业课程与专业课程的衔接存在问题。双创类课程只讲授职业规划、创业规划等知识，而没有从学生自身的专业知识框架、专业技能、实训项目等内容出发展开分析，这就使得学生无法将专业课程学习与创新创业知识的学习结合起来看待。其三，高职院校所开设的课程未以学生创新创业需求为出发点进行教育目标的设定，教师只是笼统地根据教材大纲开展教学，因而难以培养学生的创新意识和创造能力，而创新思维能力恰恰是社会发展所需要的。

2.4本校师资力量薄弱单一，队伍质量低下

高职院校在组建“双创”型教师队伍时往往未对教师自身的创新创业经验、创新创业素质等加以考虑，这就导致所挑选出来的教师不能适应创新创业教育的需要。不难想象，缺乏创新创业类综合素质的教师将很难将理论知识与实际情况结合起来讲解，这就会使学生难以准确理解创新创业课程知识的相关概念，从而对创新创业课程提不起兴趣。其次，不少高职院校较少地在师资团队中开展“双创型”培训活动，或者在教师群体中开展相应的讲座，使得教师对于创新创业类知识难以形成一个系统清晰的框架。再者，高职院校忽视了优秀政企人才的引入。事实上，很多政企人才有着十足的创新创业经验，他们可以从自己所从事的行业或领域出发将自身经验代入到理论讲解中，使课堂内容呈现更为切合实际。

3高职院校创新创业教育与专业教育的融合机制

从上述分析可以了解到，现阶段高职院校在创新创业教育与专业教育的融合上还有很多做得不到位的地方，包括校园氛围、教育理念、课程设置和师资情况四点。基于此，创新创业教育与高职专业教育的融合机制建议由以下几点展开：

3.1创建良好的校园文化氛围，促进双创教育与专业教育的融合

首先，需要将“双创”理念和思想融入到校园文化的创建中。比如，高职院校内的一些文化长廊可以设置与创新创业相关的名人名言展，又或者在特定的多媒体教室开展“双创”交流会，鼓励师生积极参与其中分享出自己的故事。同时可以在校内图书馆单独开设“双创”栏目，将创新创业类书籍、报刊以及其他纸质类出版物摆放在该区域，以供学生借阅浏览。当然，每天的校园广播也可以设置5-10分钟的“双创”广播时间，广播内容可以选取一些趣味性浓厚的创新创业类短故事，以引起学生对于创新创业教育的兴趣。其次，学校应该结合学生的所学专业积极开展与创新创业相关的主题活动，比如创新创业项目大赛、创新创业主题辩论会等。当然，除了线下的活动之外，教师还应该多多鼓励学生通过网络平台或手机社交软件等开展线上的创新创业类交流。

3.2优化创新创业教育之理念，注重学生创新思维和能力的培养

首先，应该对原有的教育理念加以革新，明确创新创业教育与专业教育是彼此相辅相成的关系。传统的高职专业教育理念往往偏向于知识和技能的传授。而在新的融合机制下，教师应该转变思路，着重分析创新创业教育与专业教育在教学内容和思想上的异同之处，并在此基础上推动高职院校的人才培养模式朝着“创新型人才”的方向出发。其次，教师应该尊重学生的特点，根据本校学生的实际情况量身定做出一套适合本校学生的双创教育方案。不妨按照深浅程度对学生的培养目标分成多个递进的阶段，并在对应的阶段进行有所区分的教学。再者，教师还应该主动革新自己的观念，学习那些较为科学权威的观点，为自己的教学注入新的生机。

3.3革新高职院校的课程体系，实现理论教学与课外实践的结合

首先，在双创教育与专业教育的融合阶段，课程的设置应该兼顾系统科学性和层次递进性。教师应该将双创的知识深入地纳入到专业教学之中，将二者的知识点进行缜密的结合。并且，对于不同年级的学生，高职院校还应该设置相区别的课程项目，并根据该年级的特点适当地融入创新创业类内容。其次，对课程体系进行优化，从课程内容、教学方式等多个方面进行改变。比如课程内容应该增加对于社会实践项目的考量，而教学方式则应该在理论讲解之外融入双创讲座、双创案例分析等内容。再者，还应该将课程项目与学生的实训项目挂钩，使学生能够真正地将所学的理论知识运用到实际情况之中，从而大大地提升学生的专业实践水平和创新思维能力。

3.4加强“双师”型师资培养，利用政企人才资源推动队伍建设

师资水平关系到创新创业教育与专业教育二者融合的深入程度，因而高职院校应该加强“双师”型教育团队的培养，也就是将教师锻造成既具备专业教育能力，同时又能科学指导学生开展创新创业活动的人才。其一，高职院校应该建立一个双创交流平台，以供各个专业的教师定期交流。同时学校还应该邀请相关专家前来分享经验，以帮助本校教师掌握双创类理论。其二，从政企领域招募高素质人才，为原有的师资团队增加新鲜的血液。此类人才拥有极为专业的实践指导能力，校方在招纳该类人才时可以让其在教师团队中分享自身经验，促进教师之间的交流，从而不断丰富教师团队的教育水平。

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作者简介：吕枚芹，女，1982年6月生，汉族，四川乐山人，硕士，讲师，主要研究方向：商务英语教育。

课题编号：湖北省中华职业教育社2021年度调研课题（HBZJ2021097）， “高职院校创新创业体系构建与研究”。