摘要：任务型教学，旨在通过教师布置的不同类型的任务引导学生通过各种学习方式完成任务，进而实现课前设定的教学目标。文章首先梳理了高中英语新课程的目标，然后总结了任务型教学在高中英语学科的应用现状，最后通过分级式任务、实践式任务、合作式任务、纠错式任务等类型教学的开展，探索一条有效完成新课程教学目标的任务型教学具体路径。

关键词：任务型教学；高中英语；课堂阅读

高中英语教育的目标是让学生更多地了解日常生活中所涉及的英语知识，扩大高中生的英语视野，提高他们的综合素质。然而，高中生的理解能力有待提高，学习任务繁重，课堂参与性也较弱。另外目前高中英语教学偏向于教师教和授，学生处于被动接受地位，高中英语课堂教学效率较低。为此，高中英语教师就应该优化自身的教学方式，采取任务型课堂来优化学生思维，增加学生课堂参与度，促使高中生学习方式的转变。

一、高中英语任务型课堂的构建优点

（一）能提升学生学习兴趣

学生的学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素，故而教师在教学过程中要注重学生学习兴趣的引发过程。而任务型课堂通过课前的任务导入，课中的任务拓展，课后的任务反思让学生有了学习的意识，了解了学习的趣味性，体验了学习的成就感。

（二）促进了师生之间的良性交流

高中英语任务型课堂主要运用因素就是良好的教学氛围。在教学过程中，教师注重学生对任务的质疑和答疑过程，将学生放在学习的主体地位，注重学生的情感体验，并进行融洽的沟通模式。课堂学习氛围浓厚，学生的思维活跃，英语探索就更加简单。

二、任务型教学在高中英语学科教学中的应用现状

（一）任务内容千篇一律

部分高中英语教师在应用任务型教学时为了保证教学的便利性，通常会为全体学生布置相同的作业。这种千篇一律的任务虽然减少了批改的压力，但却没有兼顾学生的实际学情。由于高中生的英语基础、性格特点、兴趣爱好、学习习惯存在一定的差异性，同一种英语学习任务未必能满足所有学生的学习需求，导致出现“学优生吃不饱、学困生吃不了”的困局。这是教师在任务型教学中首先需要解决的问题。

（二）习题任务占据主流

学习任务的类型多种多样，做题、实验、表演、调查报告，都是可选的任务形式。但在实际教学中，高中英语教师多为学生布置习题类任务，要求学生通过大量做题的方式巩固英语知识。这在本质上等同于题海训练，会给学生带来枯燥乏味的学习感受。尽管做题是学习英语必不可少的过程，但若将习题作为任务型教学的主要途径，将很难获得理想的教学成效。

（三）学生之间缺乏互动

合作学习是新课标倡导的主要学习方式之一。但在实际教学中，面对英语学习任务，高中生很少进行合作交流，导致课堂气氛沉闷。遇到难题，要么就是自己孤军奋战，要么就是寻求教师的帮助，学生缺少团队合作的意识。这不但导致学习效率低下，而且学习的自信和快乐也无法建立起来。

三、任务型教学模式在高中英语课堂中的运用策略

（一）通过任务的导入提升学生的学习积极性

有效英语教学任务的设计与应用决定着教学的方向，关系到学生反思活动的深度和广度，影响课堂教学的效果。教师在进行有效任务导入的过程中，不只要结合高中生的身心发展规律，还要设置悬念，通过导入问题的启发性和趣味性，让学生能够不由自主地进行思考。这类问题的背后，是学生思维活动的顺利进行，有利于学生的求知欲引发学习兴趣，提高知识接受度。

例如，在学习“Healthy eating”时，课堂导入时就可以提出问题解决任务：“Why is everyone so prone to sub-health now？”“What behaviors make people unhealthy？”“What do youthink a healthy habit should look like？”“Do you know how to say these healthy foods in English”这样轻松简单的任务导入，能够充分调动学生的讨论积极性，大家既能在讨论过程中明确英语新课文主旨，又能学习很多英语单词，消除文章学习的障碍，同时增加对课文的兴趣。

（二）设置教学情境促进教学任务的问题解决

因为英语的思想非常的抽象化，仅靠老师对其进行的简单的理论化解释，很难使其与实际的思想产生实际的关联。因此，在“任务驱动”的教学中，老师要创造出一种环境，让英语的抽象化和直观化，让孩子们感觉到英语的探索是一种可以实现和有意义的活动，这样他们就会积极地利用自己的思考能力去进行探索，从而改变他们的教学方法。

例如，在 “Cultural relics”的教学中出现了各种世界文化遗产，就可以让学生收集这个文化的一些小知识，课堂上我们进行了交流和讨论。学生通过网络、图书馆查阅、询问等方式，构建了文化主题的英语学习情境。这种“以书为本”的教学模式，使英语的学习既有从书中来，也有超出书中去的精神，使书中“内”、“外”等各种资源得到最大程度的发挥，从而使英语实际运用得到更好的发展。

（三）协调任务分工和合作情况

一次行动，光靠一个人是不行的，必须要有团队的配合才行。一个人做事，往往需要几个人一起合作，才能将一个人的力量完全释放出来，完成一个完整的任务。老师要使每位学生都能够最大限度地发展自身的能力，使他们体会到协作的乐趣和乐趣。所以，在进行这门课程的时候，要调动起同学的学习热情，要加强同学之间的合作，让同学们产生一种团体的荣耀，让同学们意识到自己在这个团体中的作用。但是，在完成这些任务时，也存在着许多问题。在这种情况下，老师就必须做出相应的适应，使其更好的沟通和共享。老师要监督团队工作，确保团队工作的顺利进行，协助学生做好各项工作，并要提倡学生之间的交流，互相借鉴。

四、结论

总之，高中生思维发展和世界观建构的关键时期。在当前高中英语教育中，教师应积极探索有效的教学策略，通过任务型课堂以充分发挥英语教育的意义，优化转变学生的学习方式。在贯彻新的教学方法的同时，教师要加强师生之间的沟通，完善学生学习任务完成的过程，循序渐进地培养英语的理解力和思考力，使他们形成一个好的英语学习习惯，提升高中英语教育整体素质。

参考文献：

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