摘要：教育改革要立足当前我国政治、经济、文化等国情。随着“双减”政策的颁布和实施，课后服务的有效性成为人们关注的重要内容。加强学校与家庭的合作，减少课外作业量，塑造积极、健康、快乐的学生发展，是当今教育改革的重要课题。“双减”政策出台后，学校面临诸多问题。如何提高课堂效率，把更多的自主学习时间还给学生，让学生基于课程探索未知。对于学校来说，双减教育改革的过程既是挑战也是机遇。

关键词：双减政策、学校教育教学、改革

随着“双减”政策的全面实施，高强度、拉练式的校内教育已成为一种抗议，提高教学质量、推动高质量教育已成为全社会的共识。如何发挥学校的教育主阵地作用，就成为了非常重要的问题。结合学校教育现状，改革教师教育方式，促进教师知识传播方式的转变，提升教师教学和专业技能，提高课堂效率和教学质量。提高学生对学科的兴趣，提高学生的学习和思考能力，培养协作与共享的精神，应该是当今学校教育改革的重中之重。因此，学校要充分发挥育人的主导作用，着力做好德育工作，促进全人发展。据此，本文结合相关文献和实践提出解决方案，着眼于改革学校教育，为“双减”背景下的教学提供指导。

一、双减政策对学校教育教学的意义

“双减”制度是贯彻落实党的教育方针的重要手段。对于落实立德树人根本任务，提高学校教育和教师培训质量，促进教育整体健康发展有着深远意义。政策的落实关键在于人，无论是家庭教育还是学校教育，都需要对“双减”政策的政治性质有深刻的理解，同时必须遵循“文化为领导力”这一原则。如果我们脱离文化，资本就会掌控教育。这不仅是教育的灾难，也是国家的灾难。良好的学习成绩应该与综合素养相结合。成长的过程亦是如此。要深刻认识教育的专业性和科学性，不提倡违反教育规律的“教育分析”。诚然，教育机构“双减”政策的实施，既是对校外教育乱象的有效遏止，同时也对学校教育提出更高要求，不仅满足了群众对教育、美好生活和社会生活方面的愿望和需要，也在一定程度上解决教育公平问题。课堂教学要遵循“双减”的原则，充分发挥学生的主体地位，强调阅读、协作、探究的重要性，精心设计研究课堂组织的方法，激发学生探究的积极性，引导学生借助已有知识和经验开展合作式、探究式、拓展式学习。

二、双减政策下学校教育教学面临的问题

（一）教学设备有效利用率不高

在我们学校教育取得长足进步的同时，学校配备了许多教具和书籍。但是，所有的教科书都是为了教学而开发和使用的，在新课程标准中强调了教学资源的有效整合与利用。几乎所有学校都配备了先进的教学设备、信息技术设备等，音体美教学设备、书法和语音类教学设备也基本满足教学需求。因此，如何利用好这些教学设备在课堂上呈现丰富的教学内容成为关键，如何将学生的日常生活与教学联系起来，或者如何利用所学技能解决与日常生活相关的问题，就是所有课堂组织者需要思考的问题，由于新型教学设备利用率不高，导致教学方式和课堂效率难以得到有效转变和提高。

（二）教学方式死板

《新课程改革》要求教师创造明确的教学框架条件，为学生参与培训创造条件，引导学生自主学习。但是，在我们的课堂上，所有的老师仍然喜欢使用口头的讲述和大量的习题作业的方式。因为这种方式实行起来非常方便和简单。事实上，知识往往是这样的：听了就忘记了，看到了就记住了，做了就明白了。由于在课堂中过分强调教学过程，而忽视提高学生的思维和学习能力，同时也淡化了学生的情感体验。加之片面追求学习效果，过分强调培养学生的自主性和主动性，而忽视了学习习惯的培养，导致学生缺乏激情、团队、自主等良好品质，违背了育人理念，是不符合教育教学核心目的与初衷的，是对学生成长和发展非常不利的。

（三）作业的有效性不高

“双减”政策提出减少课后作业的总量和时间。作业是学校学与教的重要组成部分。它衡量学生的学习情况，为教师在课堂上进行分析、反馈和改进提供依据。目前，在作业管理方面，还存在诸多问题。首先，作业不分层，忽略学生的个体差异。一些教师采用“拿来主义”策略，在布置作业时，喜欢用“一刀切”的方式，导致了能力强的学生“吃不饱”，能力较差的“吃不了”。二是作业内容的机械重复。对大量识记类、普识性的内容进行重复联系，而探究性内容没有得到重视，学生逻辑思维能力没有得到很好的锻炼和开发。最后，作业设计简单。作业大多局限于书面答题，题目内容与来源统一，参考答案一致，没有其他形式。有的教师过度重视独立思考能力的培养，而忽视了学生合作能力的重要性，很少布置合作类和探究类的作业。这严重影响了学生们的合作能力与交流交际能力的培养，对学生们的全面发展极其不利。

三、双减政策下学校教育教学改革措施

（一）优化校园的管理

俗话说，“没有规矩，不成方圆”，加强教师和作业管理是落实“双减”的唯一选择。学校要依法完善学校治理，加强教师作业留批管理，完善管控程序。科学的管理制度需要在学校中保持平等、赋权和强制的文化。实现制度化运作，建立民主决策机制，增强透明度、可信度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，提出改进建议，实行自主控制。在学与教过程中，教师既是教育的组织者，又是最直接的参与者。如今，许多学校校长只关注教师在管理中的作用，对教师应该做什么、不应该做什么、奖惩等方面做出了明确的规定。但对教师在学校管理中的主动性，以及他们的智慧如何受到尊重和支持，怎样使他们在教育教学过程中发挥自己的个性特长等方面很少涉及。这导致教师丧失工作积极性和创造力，间接导致教师综合素养、专业水平得不到发展。因此，学校更加注重民主管理，转变传统的卡片式管理模式，树立“以人为本、质量第一”的管理理念，将“结果管理”转变为“过程管理”，倡导教师参与学校管理，使学校管理体现大众的意见，为课堂改革和教育质量的提高提供保障。

（二）抓好师德师风建设

加强师德师风建设，必须从学校现存问题入手，充分发挥作风为人、作风育人的作用。一是提高教师文化素养，加大文化建设力度，例如：图书馆、文化馆等建设，以文化约束自我，实现自我管理，培育良好师风。二是建立完善师德考评制度，充分落实科学的教师评价制度，将教师评价管理与学生现实表现紧密结合，增强师德育人功能。三是完善预警体系。通过询问家长和学生、个人访谈等。了解教师日常表现，同时加强警示教育，通过直接沟通和其他信息实施早期预警，以防出现师德失范现象。

（三）提高教师的专业能力

打造高质量的教师团队，是提高教育教学质量、有效落实“双减”政策的重要抓手。教师要积极践行终身学习理念，积极参与教师培养培训。学校和教育行政主管部门要邀请资深教师分享教学活动和学习目标，加强教学技能应用，提高教学水平。引导教师在教学技能提升的基础上，动态调整课程，合理优化教学组织形式。不断提高一线教师的教学水平、先进的教学策略和教学技能。尤其是在互联网时代，伴随着学校硬件设施的提升，教师应该与时俱进，切实转变传统教学方法，充分利用现代信息和互联网技术的传播途径，达到事半功倍，提高课堂效率。

（四）注重课堂的教学设计

教学设计是教学成败的关键，在双减政策下，要更加关注教学设计的整体结构。本着“全面提升课堂教学的互动性、整体性、连贯性”的理念，聚焦学科核心素养，整合变革常规课堂与课后服务。推动课堂教学由“单方输出”向“双向互动”转变，促进“旧课堂”到“多种形式课堂”的转变。首先，要抓好课前准备，学生依托教材主动阅读、思考和讨论，让学生自己发现问题，提出问题并引入课堂，着重引导学生开展思考、辩论、研究和实验等活动，帮助学生们科学积累知识。课堂教学设计要注重课堂的深度和开放性，引导学生在课堂上提出问题、解决问题。参与互动式课堂讨论，培养学生习得有效的学习方法，在课堂展示中，学生通过前测结果发现预习中出现的问题，更加积极地寻求解决问题的方法。课后教学目的是拓宽学生的教育视野，拓展课堂教学内容，促进学生使用“大概念”和“方法论”来解决各种问题。更加注重校外鼓励学生自主学习和协作探究，例如学习莎士比亚的哈姆雷特时，学生可以组织情景喜剧的形式，学习了酸和碱的化学反应，让学生试制豆腐；在学习《诗经》《楚辞》等经典时，可以开展经典诵读活动。重点培养学生们的知识运用能力，加强课堂学习与生活的联系，让学生们感受到课堂知识的实用性与真实感，增强趣味性，进而提升学习兴趣。

（五）提高课堂教学的效率

“双减”的核心要义是提高课堂教学效率，要定期开展专题交流与讨论，定期公开讲座、评估课程、公开课、示范课等活动。同一学科教师要学会协作、分工，注重教学设计的整合。在具体实施中，应采取“三课”制，即名师每学期进行多次“教学示范”，骨干教师设计开发“精品”课程。组织教师参加教学研讨活动，为教师创造良好的研究环境，提高课堂教学的针对性和实效性。加强备课组、教研组等团队协作，补强教师薄弱环节，大力实施“信息教育2.0”工程，提高教师信息技术应用能力，简化教学环节，发挥学生主体作用，真正把课堂活起来，把时间用于有效的教学活动，提升课堂实效。

（六）合理把控作业的“质”与“量”

合理把控作业的质量是落实“双减”政策的具体举措。一是优化作业设计，提升作业质量，变多为少，变粗放为精致；二是因材施教，实施分层作业、弹性作业、个性化作业等。新时代，科技赋能教育是时代发展的必然，借助大数据、人工智能等高新技术有助于拓宽作业改革的思路，从而有效地引领学生的自主学习和愉快学习。“双减”政策下，既要压减作业总量和时长，又要确保学生学足学好，所以科学的作业设计和有效的作业反馈显得尤为重要，为此，一方面要确保作业设计紧扣教学目标，另一方面要做到信息高效互通、组内教师们高效协作。以常态化的作业数据采集、评价、反馈、改进为抓手，开展作业质量全过程评估。批改作业是老师们的日常，也是检验教学效果的重要手段之一。学校可以引进作业管理系统，将学生作业上传到系统云平台，学生还能沿用纸质作答，这样避免了因作业接触电子产品。同时，系统依托文本识别等技术，实现对学生作业和老师批改数据的大规模、常态化、高精准、无感知、无负担采集，支持全学段、全学科、全题型的辅助批改，并可实现批改结果留痕打印。同一个班学生的作业千篇一律，优生“吃不饱”，还会觉得浪费时间；而学困生会因为基础不牢而无从下笔。学校要通过作业分析各班级学情，对学生进行分层布置作业。学有余力的学生，可选择拔高难度拓展训练，学困生可围绕基础知识展开巩固。这样学生作业就实现了“质”与“量”共同提高。

（七）满足学生的个性化发展需求

“双减”政策改变了学校和家庭的工作方式。学校和教育的主要目的是让学校在学生成长和发展中发挥重要作用，满足所有学生的教育需要。这将给学校带来严重的短期挑战，但从不同的角度来看，将学生带回课堂中心也是学校了解如何改变学与教的机会。学校如何转变观念和工作方式，如何更新思维方式，将直接影响“双减”政策的实施效果。首先，学校要着力提高教学水平。校长必须考虑每个学生的情况并遵循“以人为本”的指导方针。而且，课堂上不能解决的问题，必须课后在学校来解决。更重要的是，学校的教学应该根据学生的个人需求量身定制。学校应支持这项研究并将其付诸实践。其次，学校应该提高家庭作业的质量。用于验证学习成果并提供反馈以改进教学。“双减”政策旨在减少作业的整体数量，这将大大减轻学生的负担。留批作业时，认真选择作业内容，注意学生之间的差异。同时提供课后服务。教师帮助学生完成作业，并为有特殊需要的学生提供个性化的学习服务。此外，应组织各类社团活动、比赛和训练等。以清华附中为例，学校打造了微电影节、体育赛事、学生节、戏剧、英语戏剧比赛等活动平台，为学生们的全方位发展和学习趣味性等方面提供助力，让学生们能够全面提升综合素养，为未来的成长与发展助力。

参考文献

[1]王明欣，刘瑞艳，朱晓莉.让“双减”在学校改革中落地——来自山东省潍坊高新区凤凰学校的“双减”样本[J].中国民族教育，2021（11）：40-42.

[2]董筱婷，宋佳欣.落实“双减”：根本之策在于全面提高学校教学质量——2021年教育部基础教育改革发展研讨班经验交流侧记[J].人民教育，2021（Z3）：33-35.

备注： （课题来源为“内蒙古鄂尔多斯市社会科学课题”）