摘要：在小学低年级课堂和作业设计中，可以基双减的政策背景，考虑学生的特点，结合课堂教学实际，做最符合时代要求、满足学生发展和教学需要的课堂作业。对双减背景下小学低年级课堂作业的设计进行了探讨，并提出了有效策略。随着时代的发展和教育改革的深入，学科课程教学工作设计需要不断改进。在小学教育中，课堂作业的价值应该是多样化的。 课程设计可以直接测试学生的学习，通过课堂作业的完成质量来判断学生知识的掌握情况，而作业设计的过程也是课堂知识的深化过程。 教师可以从课堂作业设计的内容中进行学科知识的探索和拓展。

关键词：双减；小学语文；课堂；作业

一、引言

目前，在双减背景下，课堂和作业的再设计成为了语文老师需要为孩子们考虑的问题，以往的语文作业和语文课堂都比较传统，让学生无法开心的参与进来，并且，大多数学生都是通过死记硬背了解和学习语文，这对于学生是一种头疼的压力，难以让学生们的语文能力获得改善[1]。

二、语文作业现状

①家庭作业太机械化。 作为语言学科，涉及大量知识，需要学生阅读背诵。 因此，许多教师为了更好地掌握这些知识，往往给学生下达机械的抄写的任务，通过大量的抄写巩固知识，无形中给学生带来一定的压力，机械抄写不利于学生能力的发展，枯燥乏味，让学生没有发散性思维，作业质量也很一般，学生学习的效果不佳。

②作业形式枯燥。教师在设计课后作业时，往往只注重课内知识和课本知识，让学生进行口头训练，这类作业的量明显不足。 实践不够，教师就不能有效调动学生的学习兴趣，久而久之，学生就可能稀里糊涂地完成作业，无法发挥作业的价值，也不利于学生的成长。

三、课堂设计要点

①做到以趣味为主的原则。 小学低年级的课程要以趣味性为指导。 兴趣的体现一方面能有效减轻当前学生的课堂焦虑和外在环境的紧张，另一方面小学生对兴趣的好奇心强，在实际操作和完成时取得了很好的学习效果，有利于小学生达到学习目的。

②探索多样的可能性。 在小学低年级学生的课程设计中，应该探索课程的多样化。 首先，课程多样化在一定程度上可以突出兴趣特点。 其次，课程多样化意味着小学低年级课程的内容、形式等都有可能多样化。 因此，在课程设计时，教师必须反复思考、进行反思，最后完成课程设计。其实，这一步的变化不仅为小学生的课程提供了更多的可能性，也在一定程度上保证了课程的质量。

③突出个性。 小学低年级学生的课程设计要突出学生的个性特征。 事实上，在小学低年级课程设计中，个性化课程是完全可行的。 一方面这主要是因为小学低年级学生知识数量相对较少，个性化课程不增加的学习压力；另一方面小学生能力较弱，个性化课程能充分体现学生的知识水平，满足不同学生的渴望。

④落实轻量化内容。 轻量化课程设计，也是双减的思想之一。 “双减”的思想是减轻学生过重的课业负担，让他们有更多的时间让自己的个性得以发展。 因此，在小学低年级的课程设计中，必须遵守轻量化原则[2]。

四、课堂作业设计策略

①减少学生课后作业总量和时间。双减政策的重点是减轻学生课后作业负担。目前，无论是小学还是初中，很多教师都过于在意学生的学习，忽视学生的整体发展状况，教师根据学生的不同水平给与过多的学习任务，增加了学生课后的学习负担。 教师在给学生布置课后作业时，应充分了解不同学习情况的学生，制定其学习能力内的课后作业。

②经过精心设计分层作业研究，发现由于学生学习、思维方式、学习习惯等各方面的差异，学生对学科知识的吸收程度也各不相同。 由于教师在课堂上采用传统的理论教学方式，认为教师在课堂上很难充分吸收所教的知识，一些学习能力较强的学生在面对这些知识时，思考过于简单，浪费了宝贵的学习时间。 因此，教师在为学生布置作业时，必须考虑班中学生的学习水平，所以对班里不同学习水平的学生分层次设计作业内容，减轻不同学习水平学生的学习压力，帮助不同阶段的学生有效地掌握知识。

③合理设计网上的作业。 在科技和经济快速发展的社会背景下，信息技术的应用改善了教师的课堂教学效率，推动了网络教学与网络教学的充分融合。 在这种背景下，作为一名合格的小学教师，必须充分发挥信息技术的优势，为学生合理设计在线作业，帮助他们在课余时间有效地完成教师布置的作业。 教师还可以利用在线系统有效地为学生的作业评分，鼓励学生在遇到不明白的问题时在线提问或寻求教师的帮助。 这种作业的布置引起了学生的好奇心，也改善了学生完成作业的效率。

总结：综上所述，对于小学的语文课堂和作业进行设计时，要充分考虑双减政策，给孩子减少压力，让他们享受童年的快乐。通过对课堂和作业的设计，让他们快乐学习，快乐成长。老师们只有不断革新，才能让我们的语文课堂越来越好。

参考文献：

[1]苏凤良.双减背景下小学低年级语文课堂作业设计的策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（6）：34-37.

[2]陈国福.双减背景下小学语文课堂作业设计新探索[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（11）：161-161.

[3]杨玄.“双减”背景下作业设计与小学语文课堂和谐统一探析[J].美化生活，2021（5）：0151-0153.