摘要：小学低段学生的学习自主性差，没有形成良好的数学学习习惯，缺乏数学思维的基本知识，在学习过程中会遇到一些困难。新课改背景下，将任务驱动教学法融入小学数学教学，解决小学低段学生在数学上面临的困难，提高课堂教学质量。本文主要分析了任务驱动在小学数学教学中的重要作用，以及对任务驱动下的小学数学高效课堂的构建策略进行了探讨，希望能对小学数学教学的发展起到一定的促进作用。

关键词：任务驱动；小学数学；小学低段；高效课堂；策略

在新课改背景下，小学数学课堂教学也出现了较大的变革，鉴于小学低段学生的特殊年龄，因此，要充分调动学生的主动性，使他们能够更好地了解和掌握所学的知识。任务驱动的教学模式以“学习任务单”为主要特点，引导学生主动参加课堂活动的一种方法，能够有效地提高学生的创新能力，独立分析及解决问题能力。在小学数学课堂上采用任务驱动的方法，通过任务的激励来引导学生进行深层次的探索，使他们的学习目标和方向更加清晰，提高他们的学习效率，有利于构建高效课堂。

一、任务驱动在小学数学教学中的重要作用

任务驱动法，是指在小学数学中，为学生安排特定的学习任务，从而使其能够独立地进行学习。在传统的数学课堂教学中，没有充分考虑到小学生的年龄特征和学习能力，教师的灌输式的讲解不能取得较好的教学效果，而学生对所学的知识缺乏浓厚的兴趣，对所学知识的理解与掌握不到位。为此，小学数学教师要根据新课程标准，采用任务驱动法，进行创造性的探索，积极推进有效的课堂建设。

（一）提高学生学习热情

通过采用“任务驱动”的方式，教师可以通过明确的任务，指导学生以自己的任务为中心进行自主学习和协作探索，从而使他们能够充分发挥自己的潜能，从而有效地调动他们的学习热情。在课堂上，教师要通过设计学习任务来调动学生的学习积极性，使其形成主动的学习意识，并以任务为指导，对课本进行分析、思考，从而使学生的思维更深入，更好地理解所学知识。

（二）推动新一轮的数学教学改革

在新一轮新课改的背景下，“以人为本”的教育思想在课堂教学中起着举足轻重的作用。[1]然而，一些教师却因深受传统教育观念的影响而未能及时地进行教学观念的变革和创新，从而阻碍了数学课程的改革。而把任务驱动型教学应用于小学数学，可以有效地实现学生的主体性和教师的指导作用，从而促进了数学课程的改革。

二、任务驱动下的小学数学高效课堂的构建策略

（一）创设情境任务，引导教学探索

在教学开始的时候，通过讲故事和多媒体的方式，让学生在不知不觉中进入到创设情境中，把他们的注意力从课间的消遣中转移到了教室里，从而使他们能够充分地感受到数学的乐趣。比如，在讲授“简单的数据统计”一课时，教师可以创设以下的情境：“同学们，上星期完成数学小测验后，老师忙于其他事情，没有时间去统计成绩，你们能否帮我做一下统计？”同学们的答案都是肯定的，因为在统计的时候，他们很有兴趣地加入进来，而且工作完成的较出色。在小学低段数学教学中，设置情境任务，将教学知识与生活实际相结合，既能满足学生的心理需要，又能真正地促进学生的个性发展，为以后的数学学习打下了坚实的基础。

（二）充分体现学生主体地位，是“任务驱动”的保障

任务驱动在课堂教学中的应用，应充分发挥学生主体的作用。例如，在学习《认识钟表》这一课时，老师要求同学们结合日常生活，讨论自己在日常生活中常见的计时方法和计时形式。在讨论中激发起同学们对学习的热情。在完成讨论任务后，老师应对学生们的表现做出评价，保障学生的主体性得到充分的发挥。然后老师趁热打铁，引入本节课要教授的内容，完成本课的教学任务。

（三）通过趣味任务，增强学生学习积极性

兴趣是最好的教师，只有对数学感兴趣，才能提高自己的学习效果。因此，在小学数学课上，利用有趣的游戏来引导他们进入到合适的课堂环境中，让学生对数学产生浓厚的兴趣，激发学习热情，减轻学习压力，为今后的数学学习奠定基础。比如，在《认识元角分》一章的教学中，老师会让学生们在课堂上准备好各种物品，在课堂上模仿超市的购物习惯，让学生了解到人民币的价值。在购买中，同学们会认识到生活中的元、角、分，主要是元和角。通过实际的仿真购物，可以帮助学生加深对人民币的理解，并将其与教学内容相结合，从而提高学生的学习兴趣。通过趣味游戏的支撑下，积极构建学习任务，促使学生参与性，增强了任务驱动的小学数学教学中实际应用价值。在《认识图形》的学习中，老师要根据任务驱动的学习模式，引入一些有趣的游戏，如通过运用不同的图形来展示不同图案，使学生更好地认识图形。

（四）合理设计“任务驱动”下课堂结构，构建高效课堂

合理设计“任务驱动”下课堂结构和科学的教学方式能使我们的教学活动更加有序和有效。首先，向学生展示教学任务，教师按照教学内容和学生的实际情况，精心制定课堂小任务，让学生自己或小组来完成；其次，进行分享沟通，组织学生们之间的分享任务的完成情况；再次，深入的交流和引导，根据学生的特点，提出不同的问题，引导他们进行深入的交流，并给予适当的指点；最后，扩大任务范围，在教学实践中，教师要启发学生进行思考，使每个人都能获得发展，又要准确反映学生知识的掌握程度。

（五）借助任务驱动，安排合适实践作业

单纯依靠课堂教学，很难真正地提升学生专业素养，所以老师要充分利用课余时间，让学生们完成课外作业。课外作业不仅可以帮助学生更好地了解本课程的内容，而且可以帮助他们提升自主意识。任务驱动教学法的一个重要目标就是要培养学生的自主性，课外作业则能使学生在课余时间内独立地完成自己的作业，提高他们的自主性。以任务为导向的教学方式，主要是通过培养学生的独立思维和运用知识的技能，培养出较高的探究能力，同时也能帮助学生取得较好的学习成绩。

三、结语

总之，在小学数学教学过程中，根据小学低段的学生的学习特征，以任务驱动教学法，教师需要对课堂教学进行更加科学的设计，以激发他们的学习积极性和自主性，激发他们探究知识的欲望，培养他们的思维能力，从而在一个良好的课堂气氛中，掌握所学数学知识，真正地提升数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]许木辉.任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用探讨[J].学周刊.2017（02）