摘要：有机化学是一门集理论知识与实践为一体的基础学科，如何在该课程中融入思政的教学元素，是培养能够担当民族复兴大任的时代新人的有效途径。本文从“传道、授业、解惑”三个角度探讨了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。而第二课堂则为实现思政与有机化学“水乳交融”提供了有效方法。

关键词：有机化学 思政课程 第二课堂

引言

习近平总书记发表重要讲话：“教育是国之大计、党之大计。”并向各高校提出了“守好一段渠、种好责任田”的要求，我们的目的是让思想政治这一理论课与各类专业课程相结合，发挥协同作用，以期实现效益最大化。已有诸多高等院校开通了有机化学这门课程，因其基础、重要又被设为化学体系的必修课程，它是化工类各门学科的基础科目，对生物科学专业、食品工程专业、应用化学专业、矿物加工专业等的学生都有重要影响。这也为教师将实事求是、辨证看待万事万物、职业道德素养、艰苦奋斗精神等思政内容融入到课堂中提供了先决条件。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有搭建好思政与有机化学间的桥梁，莘莘学子才可真正获得学习的快乐，以此提高学生的主观能动性。为落实党和国家的要求，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个重要问题，最根本的是要全面贯彻党的教育方针。

一、传思政之道，授立足之业，解学业之惑

当前，中国正处于世界百年未有之大变局中，加之受到新冠肺炎疫情的冲击，目标在前，重任在肩。如何走出一条中国特色的教育强国之路，如何发展世界水平的现代教育，是各领域尤其教育战线亟待思考探索和研究解决的时代命题。

师者，传道授业解惑也。新时代也赋予了这句话更深层的含义，教师在传承真理时，应将思政内容融入其中，坚持党对教育的领导，培养新时代的接班人；授人以鱼不如授人以渔，21世纪，教师不仅要传授技术知识，更应立德树人，授立足之业，在平时的课堂教育中要注重德育教育，培养高水平高素质，有职业道德的高校人才；传统的教学方式中，师者更像是领路人、黑暗里的灯塔，学生与老师的互动较少，身为教师应调动学生积极性，调节课堂气氛。教师在回答学生问题时，可引导学生深入思考，而非直接告知。

1 传思政之道——将思政内容融入到有机化学

有机化学课程的特点是：有机物种类繁多、性质各不相同、概念晦涩难懂、立体构型抽象多变、反应机理零乱复杂，知识体系庞大，内容繁杂且深奥，初学易，但若深入学习，才会察觉所学、所知不过皮毛。正因如此，如何将思政内容同有机化学融合起来，成为当前教育难题。首要要求是要做到“浑然一体”，自然融入。最终的目标是培养更高水准的高校人才，将思政融入课程只是手段，若是强行将二者结合起来，反而会适得其反，不仅教学效果不理想，还容易引起学生反抗情绪。其次，应做到严谨贴切。闻道有先后，术业有专攻。化学专业的老师在设计课程时，如果不确定相关思政内容是否可以同某一化学理论相联系，应向高校马克思主义哲学专业的老师请教，或是查阅相关书籍，务必准确传达思想而不是模棱两可。最后，将思政内容融入到有机化学应是锦上添花。事实上，思政内容可与教材中的很多知识点联系起来，但如何把爱国主义、勤劳奋斗等高尚品格融入课程中？融入多少合适？是否符合学生学情？这才是重中之重。思政元素的融入并非越多越好，贵在精而非多。教师在讲解时应深入浅出，适当、适量的融入到教学中才能做到锦上添花。

1）以有机化学发展为抓手

以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。有机化学发展史揭示了有机化学的起源和发展， 是科学发现、技术发明的历史，是科学思想和创新意识的源泉。有机化学发展史中诞生了无数名人志士，他们在化学这一领域开疆扩土，从无到有，前人一点一点打下了名为“化学”的基石，后人紧跟其后，夜以继日的工作，才让这段历史熠熠生辉。在教材中，他们只是一串文字，而在“大思政”背景下，他们的奉献精神、吃苦耐劳精神、实事求是、爱国主义等高尚品格都可被作为典型案例讲解。

施梅[1]等人在“有机化学教学中课程思政的探索与实践中”，以绪论中的维勒为例，将教学内容与思政相结合，教授了“不迷信权威，勇于实践，敢于突破前人观点。”的思政教学目标。维勒成功合成了尿素，彻底推翻了当时盛行的生命力论，推动了辩证唯物主义的诞生并为其提供了科学依据。尿素的合成，使得有机化合物和无机化合物不再“泾渭分明”，维勒找到了二者之间的联系，开创了有机的新时代。正因他敢于挑战权威，这才推动了化学与哲学领域的发展，诸如此类的实例还有很多，通过讲述前辈科学家的事迹，培养高校学生正确的科学观与发展观，辨证的看待事物。

2）以学科热点问题为抓手

有机化学知识在现实中应用广泛，食品、纺织、农业等产业都依赖化学的发展。可以在讲解化学发展前沿时，鼓励同学们深入了解，使其意识到高等有机化学在科技发展中重要性，激励他们努力学习，为国争光。

以烯烃这一章节的知识点：Diels-Alder反应（狄尔斯-阿尔德反应）与原子经济性反应为例[2]，该反应只需一次便可生成碳碳键（两个）和手性中心（最多四个相邻），因此受到科学界的关注。若是在设计合成时引入该反应，可以使复杂的反应步骤变得简洁、高效，提高合成效率。据此，我们可以引入思政中的绿色有机合成，新时代生态文明建设概念，习总书记早在20年就在COP15（联合国生物多样性峰会）上提出了“生态兴则文明兴”这一概念。给岁月以文明，而不是给文明以岁月。我们要对人类文明负责，主动在生活中构建有序的生态文明，而不能被动去等待文明，让文明在时光中荒废。尊重、顺应并保护自然，找寻人与自然和谐共生之法，经济发展和生态环境的保护同样重要，应促使二者协调发展，共同创造未来，构建人类命运共同体。

3）以社会当下热点为抓手现代化发展往往伴随着能源消耗，如煤碳等常规性资源的消耗预示着发展中国家的发展水平。化学也与我们的生活息息相关，教师可挖掘生活中化学现象背后蕴含的人文价值。生活在南方的同学一定对除湿袋不陌生，为什么袋中的固体会变成凝胶体呢？这样真的能除湿吗？其实化学就在我们身边，除湿袋里的物质为氯化钙干燥剂，主要由氯化钙、胶木薯淀粉组成，空气中的水分与氯化钙发生化学反应，吸收周遭的湿气并转化为凝胶态的物质，以达成吸附效果。放置于衣柜中的卫生球也与化学有关，卫生球多由粗萘制成，萘（naphthalene），是芳烃的一种，结构简单，具有特殊性气味、灭菌性，因其易挥发性而常常“消失不见”。灵活应用生活中的此类化学现象，寓教于乐，方可事半功倍[3]。

在介绍石油相关知识时，可与我国国策相结合，节约资源、保护环境是我国的一项基本国策，中国已向世界做出力求在2023年实现碳达峰的郑重承诺。为了达到这一目的，我们要大幅度提高能源转化效率，抑制石油等能源的浪费。可在该章节向同学们介绍“铁人精神”，像王进喜同志学习吃苦耐劳、坚韧不拔和永不放弃的精神，是他让我们国家摆脱了“无油”的帽子。在学习高分子材料相关知识时，可由高分子材料的降解，进一步延伸至垃圾分类这一社会热点问题。引导学生养成将生活垃圾分类的好习惯，做实验时产生的实验垃圾也应分类存放，统一处理。授课内容要具有时效性，贴合社会当下热点，及时解析，应用课堂知识解决身边的问题，造福社会，培养社会责任感。

2 授立足之业——培养新时代需要的“思政技术人员”

如果说“传思政之道”是回答怎样培养人这个问题，那么“授立足之业”则是回答“培养什么人、为谁培养人”的问题。习近平总书记强调了新时代应培养全面发展的新人才，要求德育教育，并以此为据，提出了许多重要战略，如：培养担当民族复兴大任的时代新人，使得育人目标的内容更加丰富和符合时代要求。

我们要培养具有家国情怀的新时代人才，提高民族自信心，在讲述课程时可以我国优秀科学家屠呦呦女士为例，因发现治疗疟疾的新药物疗法而获奖，由此成为历史上首位获得诺贝尔科学奖的中国籍科学家、首位得到诺贝尔生理医学家的国人科学家，至此中国人打破了无人在自然科学领域获得诺贝尔奖的困境。同时也应培养具有职业道德的高素质人才，以欧洲历史上的惨剧反应停事件为例[4]，多国使用该药物导致孕妇产下畸形儿，而美国却幸免于难，究其根因发现：是一位FDA（美国食品药品监督管理局）的审批员弗朗西丝，是她恪忠职守不让实验数据不足的药物进入美国市场，这才阻止了悲剧的发生，FDA也因此成为联合国最权威的食品药品监督管理局。再如“三聚氰胺”和“苏丹红事件”，通过引入该类型事故，将社会责任、法律意识及职业道德传递给学生，不仅要帮助学生“系好人生的第一粒扣子”更应“系好每一粒”。引导学生成为合格、积极向上、努力奋斗的新时代接班人，成为担当起中华民族伟大复兴这一重要职则的历史人物。

3 解学业之惑——多渠道教学

自2020年疫情爆发以来，人们的生活开始从线下转为线上，依托于科技的发展，我们的教育也变得多元化。

现今层出不穷的教育软件以及网络的发展使得学习突破了时间与空间的限制，以曾竟[5]等人的“有机化学萜类化合物青蒿素的课程思政教学案例为例”，他在教学目标设计中提到了价值目标，其一目标则为“科学精神及团结协作：对行业发展的责任担当。”通过设置与思政相融合的高等有机化学科目的思考题与讨论题，让同学们更深层次的体会到思政内容的重要性，以达到“解学业之惑”的目的。

二、思政课程与第二课堂衔接

要想将思政内容完全融入有机化学的教学之中，受课堂时间限制，往往不能取得理想的效果，因此可以通过布置作业、完成化学实验、课前发布问题以驱使同学们作答或课后发布小组讨论任务等方式来将其与第二课堂衔接。除此之外，还可以利用假期或者周末时间组织学生参加寻找生活中的与有机化学课程有关的“思政”素材征集工作，督促学生自主学习，加强学校“课程思政”建设。也可借助学校资源，举办知识竞赛、专业能力竞赛或者实习、讲座等形式的交流活动，邀请国内外科学家讲解各自的研究方向，企业家讲述创业精神，以此培养学生的科学实践能力、创业就业能力，并以此激励学生奋力前行。

正如习书记所说：“知是基础、是前提，行是重点、是关键，必须以知促行、以行促知，做到知行合一。”知行合一符合马哲理论的本质规定，强调实践和认知之间的统一关系。正如达.芬奇所说：“理论脱离实践是最大的不幸”。理论一旦脱离实践，便会失去活力；实践若是没有正确的理论的指导，就好比无源之水，无本之木。所谓知行合一，就是要学好理论知识，打下坚实的基础；在实践中应用理论，融会贯通。在“课程思政”理念指导下，专业实习实验课与思政实践教学相对接，引导学生弘扬辛苦劳动精神，为人民、为国家服务。完成实验任务时，教师可引入“实事求是”、“实践是检验真理的唯一标准”等思政内容，引导同学们树立实事求是、脚踏实地和艰苦奋斗的科学态度，强调实验数据的真实性。第一课堂与第二课堂相辅相成，通过深度挖掘第二课堂的思政教育元素实现了课程思政与第二课堂的“水乳交融”。

三、结论

综上所述，在推动高校有机化学与思政相结合的过程中，应循序渐进，贯彻“传道授业解惑”这一原则，多方位、多层次梳理知识脉络，搭建思政与有机化学相结合的系统体系。回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本、重要的问题，以课程思政理念做“笔”，绘制全新的课程体系，改进原本的教学理念。深度挖掘有机课程知识里的思政元素，并采用“春风化雨”、“润物细无声”的方式使学生沉浸其中，达到培养有道德、理想、文化和纪律的人才目标。

参考文献

[1]施梅，陈新，薛蒙伟. 有机化学教学中课程思政的探索与实践[J]. 化工时刊，2022，36（07）：46-48.

[2]张逢源，李玲. 基于有机化学发展史的课程思政在《有机化学》课程中的设计与实践[J]. 广东化工，2021，48（23）：217-218.

[3]李伶辉，肖小明. 挖掘生活中化学现象的人文教育价值[J]. 教学与管理，2021，（21）：108-110.

[4]张强. 润物无声式将思政元素融入有机化学课程教学[J]. 大学化学：1-6.

[5]曾竟，李小娟，储向龙，李佳佳. 有机化学萜类化合物青蒿素的课程思政教学案例研究[J]. 新疆师范大学学报（自然科学版），2022，41（02）：90-96.

本文致谢基金项目：2021年西安科技大学教育教学改革与研究项目“互联网时代下高校课堂教学方法的改革与实践