摘要：随着“双减”政策的提出，要求中小学在教学方面对于学生的作业负担和课外辅导的负担要有效减轻的同时，还要提升教学的质量。因此，注重作业设计的创新，提升学习效率成为“双减”时代之下教师需要着重考虑的教学重点。本文针对初中英语作业减负增效的有效设计策略展开分析和探讨。

关键词：初中教育；英语教学；作业设计；减负增效

引言：

减负增效的作业设计理念是“双减”背景之下应运而生的教育理念，对于实现学生的素质教育具有良好的指导意义。因此，在初中英语作业设计方面，教师要优化作业的设计模式，并落实生本理念，引导学生通过完成作业来实现对英语兴趣和综合素质能力的培养，从而实现学生的全面发展。

一、合理设计作业难度

课后作业的布置主要根据课堂教学的内容来进行配合性的设计。作为语言类学科的初中英语，作业设计主要在于对英语语言能力的培养，其中主要包括，口语，阅读，听力和写作这几方面。教师在进行基础性作业设计的时候，应当将作业难度设置为中等，以注重培养全体同学对英语基础知识技能的有效掌握[1]。难度较大的作业，通常会导致英语基础较为薄弱的学生失去学习英语的兴趣，作业的完成也会耗时较长，这也并不符合减负增效的作业设计理念。

比如，通过短文的阅读，帮助学生实现词汇的积累和语法结构的实践应用认知。短文的选择需要注重趣味性，以吸引学生展开阅读的兴趣，并且能够加深对文章内容的记忆。

二、作业设计要体现生本理念

除了基础类型的作业设计外，素质拓展类的作业设计要注重以学生的个性化学习需求为出发点，才能使学生从主观的角度在完成作业的过程中实现减负增效。作业设计中生本理念的体现可以从按学习能力分层设计和按学生兴趣分组设计两个方面开展。

（一）分层设计

每位学生的英语学习能力都会有一定的差异性，这也是现代教学理念中要落实以学生为主体的关键因素。只有以学生为主体开展的教学工作，才能在教学过程中实现对学生的差异化教学，满足不同学习能力学生的学习需求。比如，针对基础较弱的学生，只要对教材内容中所设计的语法知识点和词汇进行基本的认知就行。对于具有一定基础能力的学生，便可以围绕教材内容所涉及的知识点进行拓展阅读和习题的训练。而对于英语学习能力良好的学生，教师便可以给予这部分学生更为开放式的作业，让这部分学生充分发挥自己的主观能动性，将所学英语知识在实践中积极运用，比如读后续写，英文演讲的作业设计方式。

（二）按照兴趣分组

英语综合素质能力的提升主要在于对学生英语语言的输出和输入能力的全面培养。那么，在初中阶段英语的减负增效作业设计中，教师可以将学生按照兴趣进行分组，并且将作业内容与学生的兴趣点进行有机的结合，从而使学生在兴趣的驱使下，积极主动投入到对作业的完成中，实现学生作业设计的减负增效。

在语言输入的作业设计中，主要是通过听力和阅读来完成。以体育类单元为例，教师可以针对学生感兴趣的体育运动将学生进行分组，然后给予学生相关的体育新闻和学生所喜爱的体育明星的英文报道内容，让学生进行语言输入能力的训练[2]。由于这样的作业内容具有趣味性和灵活性，学生通常会表现出较强的参与兴趣，并且为了了解文章或是视频内容也会通过自主探究的学习方式实现对相关英语内容的学习。

在语言输出的作业设计方面，是对学生口语和写作能力的考验。比如在节日类单元的教学中，教师可以让学生选择自己喜欢的节日进行介绍。节日可以是中国的，也可以是外国的。学生通过对自己所喜爱的节日的介绍的准备过程，可以通过英语国家的节日实现学生对英语文化的积累，同时在进行介绍的过程中，学生的语言输出能力也得到了有效的培养。这种兴趣分组的教学方式对于减负增效理念下实现学生核心素养的培养具有十分显著的效果。

三、实践性作业的设计

（一）值日生制度的建立

英语“值日生”制度在初中英语综合能力的培养中具有十分显著的效果。教师可以让学生按照一定的顺序每天选择1到2名学生作为值日生，在课前利用5-10分钟的时间进行一段英文内容的分享，内容形式不限，可以是英语新闻播报，也可以是名人演讲的模仿，也可以是英文歌曲或者诗歌的朗诵。这种具有开放性的英文演讲内容的准备，可以充分激发学生在学习中的主观能动性，并且使学生通过多元性的方式实现对英语知识实践能力的培养。

（二）情境教学的应用

情境教学也是现代化教学中一种具有创新意义的教学策略。通过教学情境的构建，学生可以融入情境之中，并且对于这种角色扮演的方式具有十分浓厚的兴趣，而通过对教学内容的重复和模仿可以使学生从实践的角度形成对所学内容的掌握。情境教学的方式主要可以运用在叙事类的英语教学单元中，如问路和指路的教学，语言故事类的教学单元等。

（三）英文主题活动的举办

在有些初中英语的教学单元中，具有较强的人文主题性内容。针对这些单元作业的减负增效设计，教师可以以举办主题活动的方式得以开展。在英文主题活动举办的过程中，学生能够获得沉浸式的体验，并且将所学内容落实到实践之中，同时也能使学生对相应的主题内容获得更为深刻的感受，实现学生核心素养能力的全面培养[3]。比如，在万圣节主题活动中，学生通过装扮，制作南瓜灯，玩trick or treat游戏等方式对万圣节进行体验，同时也能训练学生的口语交际能力。在环境保护为主题的单元中，教师可以通过用英语引导学生进行垃圾分类的方式，培养学生环境保护相关的英语表达和垃圾分类意识的树立。

四、结束语

过重的课业负担，不利于对学生学习兴趣的培养，传统的作业设计方案也无法满足现代化的考核体系。因此，在这样的时代背景之下，双减政策得以出台，减负增效的作业设计也成为当代教育体系中作业设计的核心理念。减负增效的作业设计方案需要教师充分了解学生的学习情况，并针对学生的个性化学习需求展开合理的作业设计，实现对学生英语核心素养的培养。

参考文献

[1]李晓娜. 浅谈中学英语作业的"减负"与"增效"[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2020（1）：1.

[2]何晓菁. 双减背景下初中英语作业布置如何"减负增效"[J]. 世纪之星—初中版， 2021（32）：2.

[3]刘佳. 双减政策下初中英语作业布置如何"减负增效"[J]. 世纪之星—初中版， 2021（20）：2.

作者简介：马莉（1981年9月）陕西西安人，民族：回族，学历：本科，研究方向：中学英语