摘要：高校教育属于各类人才培养的定型阶段，优秀的高校教育能够我国社会发展的发展提供源源不断的人才保证，促进我国突破各类发展难题。而高校优秀团队的建设无疑是提升高校教育水平的关键一环，其对于学生们学习动力、思考深度、实践能力以及创新精神的培养起着重要的作用。本文围绕高校优秀教学团队的建设而展开，针对目标定位与发展策略进行了较为详细的分析与探讨，旨在推动我国各类高校对人才的培养，从而进一步推动社会化发展。

关键词：高校；教学团队；教育；目标定位；策略探讨；

1、引言

在“二十大”报告中指出，我国将坚持实施科教兴国战略；同时也将“人才强国”作为下一阶段的发展战略，不仅要造就大批德才兼备的高素质人才，而且要加强高校与各类产业布局地有机结合，争取把各个方面的优秀人才都吸收到党和人民的发展事业中来。因此，为了实现这些发展目标与战略思想，就需要强化高校优秀教学团队的建设，并且这种队伍建设不仅仅要只针对多所“双一流”重点高校及研究院所，而且也要面向众多的二本、三本以及大专等各类普通院校，促进多层次优秀人才的培养，即要质量有要树立，这有利于满足我国多元化产业的需求。然而，在现阶段的高校优秀教学团队的建设过程中，还存在着许许多多的问题严重制约着它的发展，例如，实践性教学的缺乏、专业知识与相关产业的脱节、教学过程的创新性不足以及高校的教学管理方式相对陈旧等。如果这些问题得不到良好地解决，我国高校的优秀教学团队的建设就会迟迟得不到推进。

2、高校优秀教学团队建设的概述

2.1 高校优秀教学团队的介绍

所谓的高校优秀教学团队指的是在一所高等院校中，一些具有相同教学目标，思想高度统一，教学能力出色，并且通过相关部门的多级考核和民主评选所选拔出来的优秀教师。为了提高高校优秀教学团队的在学校中引领地位，常会由当地政府教育部门颁发荣誉证书以及相关精神、物质奖励，这样不能能够推动优秀教师具有较强的个人荣誉感、成就感，能够加强对自身的教学要求，而且能够不断吸引年青教师向优秀教师学习，为加入这一团队而努力。

一般情况下，这一高校优秀教学团队的教师人数不宜过多，但一定涉及多个领域的专家，以满足不同学生的发展需求，初期高校优秀教学团队主要为少数的优秀学生制定相对应的培养方案，并设计各种教学方式来保障该方案的顺利实施，直到形成稳定的教学体系时，再慢慢想大多数学生来进行推广。

2.2 高校优秀教学团队的特征

目前，一个成功的高校优秀教学团队主要具有一下几点特征：第一，团队教学目标明确，这一教学目标往往是依据新教改要求所设定，具有一定的专业性、全面性以及建设性，同时由于目标的存在可以促使团队的氛围和志向一直昂扬向前的，可以激发团队教师的教学热情与凝聚力；第二，专业教师数量与质量达标，一个高校优秀教学团队常常具有合理地成员结构，以多个学科带头人作为团队骨干，青年优秀教师作为团队后备力量，行政教师作为团队管理者；第三，团队分工合理，为了更好地推动教育教学质量地不断提高，团队的每个成员常会各司其职，不需要每个团队成员都是全面的，而是要求不同团队成员之间的能力能够优劣势相互补，共同朝一个目标而努力；第四，团队教学成绩显著，由高校优秀团队负责开展精品专业课程、特色实践课程以及产业基地参观课程等在人才培养方面发挥着显著的作用。

3、高校优秀教学团队建设的目标定位

3.1提高高校整体教育教学的质量

目前，经过了紧张的高考，许多同学在步入大学阶段后，思想和行动上都逐渐变得松懈，盲目地追求安逸、轻松地大学生活，平常沉迷于打游戏、娱乐，等到了考试前期才临时抱佛脚似的抓紧复习，这使得学生们的平时成绩非常差，不能否自己所学的专业知识进行全面掌握。因此，高校优秀团队的建设的一个重要的目标定位就是要改变这种教学现状，全面提升教学水平，将必要的日常制度管理、学业规划、课后答疑以及中期考核等融入到学生们的大学生活中，同时也要积极开展多种学术交流会、趣味运动会、各类俱乐部等活动来丰富学生们的课余生活，引导同学们形成积极向上的学习态度。同时，高校优秀教学团队的建设不仅能够准确学科教学问题点所在，促进高校教学教育体系的不断改革，而且还能够促进不同教学资源的有机结合，带动学校中各个学院、各个学科之间的交叉知识互通，让同学们能够得到综合性强、涉及面广以及研究深度大的教学过程，这对与提高学校整体教学质量有着根本性的推动作用。

3.2 培养与锻炼高校的优秀青年教师

在全国范围内，专业能力出色、学术水平优秀以及德才兼备的知名教授、院士专家或者某科学的带头人都是有限的，同时有头部高校对高级人才的“虹吸效应”，使得这些学者不能够平均地分布在每个高校内；然而，就算每个学校自身培养的优秀骨干教师的数量也难以支撑起一个高校优秀团队的建设。所以，这就要求其另一个目标定位就是培养出大量的优秀青年教师，以作为坚实的后备力量，保障高校优秀教学团队能够长期稳定的进行下去。同时，在一些上游高校以及研究院所中，由于多数教学人员具有较重的科研任务，不能将全部精力投入于专业知识教学过程，再加上缺乏必要的教学奖励机制，使得他们对学生们的教学更加缺乏动力，这种现象会导致学生与学科前沿知识的隔阂，所以建设高校优秀教学团队也是解决这一问题的关键，通过合理安排教学内容，强化实践与实验成绩的评价指标，促进学科教学改革，鼓励青年优秀教师吸纳多个学生来组成一个小型研究小组，以带领学生们将理论知识与实验实践相结合，从而为高校青年教学的教学能力的提升提供了发展平台。

3.3 搭建学校与多个企业之间的合作桥梁

随着“科教兴国”战略目标的提出，国家对高校教育的重视是一如既往的，不仅投入大量的教育资金，而且给予众多的政策优惠。然而，随着近些年来，中美发生贸易摩擦、高科技围堵制裁以及国际舆论的冲突，使得我国的高新技术发展受到了许多“卡脖子”技术的限制，这也是我国教学界清楚地认识到促使产、学、研相结合是高校优秀团队建设的一大重要目标定位。如果只是让学生们简单的学会专业知识，却不能在我国相关产业链中发挥重要作用是不行，这就需要促进高校与企业之间的合作，结合两者各自的优势——高校提供前沿技术指导与人力资源优势，而企业提供产业生产设备与实际实践过程，这使得学生们能够体验完整的学科知识应用过程。同时，通过也可以将一些企业领导、专业吸纳进入高校优秀教学团队，由于这些人才长期处于自身行业发展的前沿，具备丰富的新知识与新方向，他们参与设计学校的专业基础课程与学业指导课程，能够进一步促进学科教学的先进性，全面提升学生们的培养质量。

4、高校优秀教学团队建设的策略探讨

4.1 处理好学科教学与学术研究之间的关系

一般来说，对于一所高等院校的评价常常围绕学科教学与学术研究两个方面，虽然两者之间的组织形式、教学手段以及发展目标是不同的，也会产生人力、财力、物力方面的矛盾，然而他们共存于高校内却是相辅相成、共同促进的。如果能够将两者之间的关系处理妥当，会使得高校优秀团队的建设更加顺畅。目前，针对这一关系的处理，主要采用一下几点策略：第一，提高教学团队的思想认识，避免重科研轻教学的现象的发生，高校教学团队的负责人要清楚地认识到教学是科研的基础，而学术研究是专业知识的应用与拓展，所以不仅要设置考研考核，也应该加入学科教学的奖励；第二，团队教师的教学与科研任务要统筹安排，大量的前沿科研成果对于高校的发展是极其重要，对于基金申请、吸引人才以及推进产业落地等方面发挥着不可替代的作用，在很大程度上决定了团队建设的质量，所以要在确保每个教师完成高水平的科研成果的同时，不能影响正常的教学工作；第三，创造积极、稳定、向上的教学与科研环境，维持教学团队的工作积极性，一方面要为青年教师提供足够的待遇保障，为他们提供能够运用所学知识来解决实际教学与科研问题的环境，另一方面发挥骨干教师的学科带头作用，通过参加学术会议、学术交流等方式来推动科研水平的进一步发展。

4.2 为团队建设提供良好的制度与政策保障

完善的制度与政策保障是建设高校优秀团队建设的重要保障，其能够不仅能够促进各项教育、资金以及社会资源能够源源不断地给予高校教育，而且能够引领人才选拔管理，为每一个青年教师提供有前景的个人发展前景。一方面，团队的建设制度要具有前瞻性、灵活性以及层次性，随着信息化社会的不断发展，学科知识在不断地发展进步，所以现阶段所制定的制度要能够适应未来学科发展的需求，并且制度的制定要具体问题具体分析，面对复杂的教学问题，要定期组织团队会议来进行协商解决，而且针对不同层次的人才要制定不同的评价标准，鼓励在团队内部存在一定的良性竞争，实行团队人员的相对动态化管理，从而保证团队的教学与科研水平能够适应时代发展的要求，始终维持在一个较高的水准；另一方面，当地政府对于属地高校要提供一定的政策帮助，无论是给予教学团队所必须的经费支持，还是给予建设学科教学的基地，都应该积极地从政策方面提供支持，而且高校优秀团队的建设不是一项短期工程，而是需要一代代老教师与青年教师共同努力，不断进行各类教学资源的整合，而这样的过程中具有当地制度部门给予的政策保障，结合学校行政、财务、人事等多个部门的协调，进一步实现学科课程、实验教学等方面的发展。

4.3 构建稳定、行之有效的团队运行机制

高校优秀教学团队的长期建设非常依赖于一套完整的运行机制，以确保其能够不断地积累科研成果与教学经验。目前，这一套运行机制的构建主要围绕时间、评价以及稳定这几个关键词进行展开，其中，“时间”指的是该机制要有明确的时间划分，规定好每个项目的具体验收时间，制定好每个教学方案的具体实施时间，不能随意更改时间要求，若在规定时间内相关教师未能完成任务，则需要说明实际情况，这样才能保证教学团队能够在有限的时间内，不断地推动一个个教学项目地顺利运转；“评价”则是对团队内部人员的定期审核，促使高校优秀教学团队能力始终维持在一个较高的水平，代表着一个学校先进的前进方向，现阶段常采用的方式就是末尾淘汰制，这是由于团队为了增强自身先进性就需要不断地吸收和接纳各式各样的人才，然而优秀教学团队的总体人员数量是有限制的，这就需要及时淘汰成绩较差的教师，补充先进教师，有利于促进团队成员之间的竞争，实现人才的动态化培养；“稳定”则是要求教学团队必须经得起各种考验，能够应对各种复杂问题，不至于让教学团队面临解散的风险，这就需要教学团队的领导者发挥积极作用，定期针对教学与科研过程多遇到的各种问题来组织研讨活动，建立民主协商机制，同时要让年轻教师能够掌握一定的话语权，从而将各类教学问题及时处理，为教学团队的发展提供有效的稳定的环境。

4.4 深化合作意识，优化合作环境

通过高校所在地一些企业建立良好的合作关系，能够为人才培养提供更为广阔的发展平台，不仅能够促进学生们增长社会生产经验，有助于解决社会性就业问题，而且也能够为企业发展带来新的活力，提升创新水平。目前，高校与企业之间的合作主要有以下两个方面：第一，通过强化会议交流，校企双方充分了解彼此诉求，在针对人才培养方面，校企双方的目标是具有一致性的，但具体的合作细节以及实施方案的敲定则需要双方进行商讨，这就需要开展多次校企合作研讨会，双方听取行业专业、政府部门人员以及校企领导的意见，针对专业课程制定、相关资金投入以及具体时间安排等方面交换建议，这能够高校优秀团队的建设带来新的发展前景；第二，校企双方要建立实质性的合作，企业方要派出相关技术人员，参与实际学科课程的教学工作，以独特的实际操作经验知识带给同学们在书本中学不到的知识，为学生们今后的专业实践奠定坚持的基础，而校方则需要积极发挥自身的科研优势，即可以为企业带来创新性的发展思路，鼓励和引导青年教师去企业内部参与管理，以掌握实时的行业动态和发展趋势，也可以为企业普通员工进行培训、资格鉴定等服务，有利于强化校企联系，对于高校优秀团队的建设提供新的发展平台。

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基金项目：本文系普洱学院校级一流课程2021YLKC002；2020年普洱学院校级教学团队—小学教育专业教学团队阶段性成果。

作者简介：朱蕊（1986.03-），汉族，女，黑龙江大庆人，副教授，硕士研究生，研究方向：汉语言文学。