摘要：在素质教育全面实施的背景下，教师必须培养更为优化的英语教学结构，丰富自己的教学经验，进行思想观念上的转变，不断完善自己的教学方法。我认为教师不能一味注重灌输英语语法和词汇知识，还要让学生对英语语言能力进行应用，再反复实践过程中加深印象。

关键词：高中英语；学习兴趣；实践与思考

一、课前学生演讲，在演讲中提高学生学习兴趣

我认为随着教育改革，教师的教育观念必须要有转变，必须要接受新观念和新事物，大胆开拓英语教学上的新方式，而不在拘泥于往常教师讲授学生倾听的传统教学方式。针对学生的课前五分钟英语演讲，我作为英语教师会以鼓励为主。我还会对每次课前演讲进行打分和指导，最终为评分较高的学生给予一定的表扬，以促进全班同学向他看齐，这样做有助于在班级内形成良好的英语学习氛围。大多数学生在第一次做时都做不好这是很正常的，教师也要中肯地指出指导性意见，用自己的专业性为学生提供英语终身发展的良好奠基。在素质教育全面实施的背景下，英语教学方式在不断改革，只根据传统教学模式学习的学生缺乏核心竞争力。

比如，在《Festivals and customs》这一节的教学中，我会提前布置相关同学进行与英文国家节日与文化相关方面的课堂演讲，比如我预计《Festivals and customs》这节课会讲五节小课，我就会布置五个同学讲英文国家节日与文化的四个小方面，当这种课堂模式渐渐成熟起来之后，教室还可以把任务布置的任务分配给学生，让学生进行自我分工，锻炼学生沟通协调能力。在学生演讲英文国家节日与文化的过程中，我会提前向学生询问英文国家节日与文化的情况，不断进行教育方式上的改革，时代在进步，学生的心理变化也在变化，教师必须根据学生的兴趣点制定英语教学方式，为学生提供一种更能为学生所接受的英语课堂。比如在《Festivals and customs》这节课让学生上台演讲英文国家节日与文化，通过让学生进行英文国家节日与文化主题演讲，进一步提高学生通过英语获取英文国家节日与文化信息的能力，提高解决问题的能力，同时也进一步锻炼学生综合运用语言的能力，注重学生用英语方式思考问题。必须要让学生大胆将英语讲出来，这是我日常英语教学课堂实践的过程当中最深的。

二、创设英文语境，在语境学习中提高学生学习兴趣

高中英语必须在英语语境中学习，教师要多鼓励学生大胆发言，在他们发言之后，给予耐心和细致的纠正，并且鼓励他们继续英文学习。同时，教师要关注到那些沉默寡言的学生，多将机会交给他们，让他们打开心扉。学生在台下对话之后，还可以请一组学生到台上进行展示，分享他们的英语学习所得，并指出他们的优势和不足以供其他学生学习，这样促进学生英语综合素质发展，全面提高学生英文学习能力。在英文语境这个过程中，教师要扮演的是引导者的角色，而学生才是真正的创造者，但是教师也必须参与，只有教师真正融入到学生当中去，和他们进行实际的互动，才能感受到学生对知识实际掌握的情况。教师要及时掌握课堂英语学习的走向，引导学生通过具有层次性的英文学习，不断提高英语学习的表达。

比如，在《Let’s talk teens》这一节的教学中，教师可以为学生创设同龄人交流学习情境。传统上，教师只是不愿其烦的带学生复习每个单词，但《Let’s talk teens》这节课难度大，按传统的教学方法是很难在课室内完成英语教学任务的，这样英语学习效率也很低，造成了花大量时间却达不到教学效果的现象。其实课堂效果如何还是更多取决于学习者，学习者接受是否主动是关键。教师就算有更高超的教学方法，如果学生不能以积极主动的姿态进行接受的话，也只是单方面的输出。但是通过这种方式，可以让学生学以致用，提高学生的英语自学能力，同时更加贴近现实生活。除了编写对话之外，英文学习情境还可以是教师提出与课文相关的问题，即“问题引导”，由组长负责带领小组成员进行合作解决，再解决的过程中，可以培养学生的英文思维，促进小组间合作，提高学生英语学习效率。很多教师往往会担心，英文情境会过度地牵扯他们的注意力，而不会放到学习内容本身，其实一开始我也是会有这样的担心，但是经过一段时间的实践后，我发现只要教师在课堂上控制得当，学生的学习效果还是很明显的。

三、课堂相关英文阅读，在阅读中提高学生英语学习兴趣

由于很多学生初中英语基础薄弱，至于到了高中英语后难以跟上教学步伐。高中英语教师要想提高学生的英语成绩水平，必须要首先提高学生对高中英语的学习兴趣。课堂相关英文阅读，是在阅读中提高学生英语学习兴趣在高中英语课上预习，不仅仅是对课文中的单词和语法进行预习，还要对相关的文化背景进行资料搜集。课堂相关英文阅读的本质是为了督促学生广泛阅读英文的良好习惯，因为在课堂上，我们果然是反复对同一篇英文文章进行学习和研读，但是在考试和未来工作生活中，我们的学生将会面对更多从未接触过的英文文章。从而必须锻炼学生独立学习一篇英文文章的能力，在课堂相关英文阅读的过程中，培养学生巩固语法词汇等英语基础知识的英语能力，进而帮助学生培养自主学习的能力，教会他们如何面对一篇全新的文章进行整理和规范。

比如，在《Getting alone》这一节的教学中，教室可以提前让学生在课前搜集自己感兴趣的科学家的英语精彩故事，广泛阅读英文文章。事实上，让学生搜集英文故事也是教师并没有把教材当作唯一英语教学资源的体现，教师固然要让学生吃透教材，但也不能让学生的英文学习局限于教材《Getting alone》的课文，英语教材所呈现出来的教学内容是有限的，但英文学习的题材无限的，学生将来要面对的英文资料也是各种各样的。教师要不断开发和利用教学资源，并引导学生自主开发其他教学资料。当然，教师也要因材施教，对于一些连课本学习都比较吃力的学生，可以适当减少对课外文章的搜集，但是也要当进行。搜集《Getting alone》相关英文故事的教学方法，可以让学生提高对英语学习的理解程度，让学生独立自主的学习，提高学生学习效率。

综上所述，我们作为英语教师让学生在交流和互动中提高对英语学习的主动性，只有这样才能让学生完成“要我学”到“我要学”的态度转变。根据我多年的课堂教学经验来看，教师和其他同学在倾听某一学生英语发言的过程中，要互相尊重。