摘要：后疫情时代，在线教学的使用变得越来越普遍。本文基于SPOC的交互式教学模式在英日语课程中的现状，教师和学生面临的挑战以及这种教学模式的有效性。结果表明，基于SPOC的交互式教学模式有很多优势，如提高学生的自主性和交互性，提供个性化和灵活的学习，以及促进多媒体技术的使用。然而，它也有一些挑战，如缺乏面对面交流，缺乏动力以及需要更好的技术支持。为了解决这些挑战，有必要优化基于SPOC的交互式教学模式的设计，提供更好的技术支持，建立一个更积极的教学和学习氛围。

关键词：后疫情时代；SPOC；大学英日语；交互教学

后疫情时代，传统的面对面教学变得困难，在线教学的使用变得越来越普遍。然而在线教学也存在一些问题，如学生缺乏动力和沉迷于社交媒体等。因此，高校需要寻找一种更有效的教学模式，以满足学生的需求和提高他们的学习效果。基于SPOC的交互式教学模式是一种新的教学模式，具有提高学生的自主性和交互性，提供个性化和灵活的学习，促进多媒体技术的使用等优势。

一、基于SPOC模式的英日语交互式教学研究价值

SPOC是“小型个性化在线课程”的缩写。它是一种以学生为中心的教学模式，以满足学生的学习需求为目标。SPOC模式能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高他们的自主性。SPOC模式通过交互性的学习内容和讨论，提高学生的交互性[1]。同时，SPOC模式涵盖了各种多媒体技术，如视频、音频、图像等，能够为每个学生提供个性化的学习方案，更好地满足他们的学习需求。在信息高速化的环境下，学生更擅长利用多种信息化教育平台来获取知识，利用零碎时间，形成以自己为本，随时随时地开展学习，不断地提高学习的自主性和学习成绩。伴随着信息化教育资源的推广，传统的静态化、教条化的大学英日语教学模式已经无法满足学生个性化和职业化的需求。我国很多院校已经开通了信息化教育平台，作为传统课堂的衍生。在高职对教育深度、广度、专业度等的高标准下，院校也在研究并推行线上和线下多维度的混合教学模式。因此，教师要在分析信息化教学平台反馈数据的时候，精确掌握学生的教学活动完成情况，分析当前学生的记忆效率和语言运用能力。

二、基于SPOC的高校大学英日语交互式教学模式构建

（一）重组多媒体教学资源

SPOC模式可以有效地重组大学英日语多媒体教学资源，以提高学生的学习效果。通过SPOC，教师可以结合各种多媒体技术，如视频、音频、图像等，制作丰富的教学内容，以更好地吸引学生的兴趣。此外，SPOC模式还可以通过互动练习和在线讨论等方式，提高学生的语言交流能力和听说能力[2]。SPOC模式还能够根据学生的学习进度和需求，为他们量身定制个性化的学习方案。这样不仅可以更好地满足学生的学习需求，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。通过项目设计出对大学学生最适合的互动模式如词汇补充影像资料，线上点对点直播辅导，课堂即时测验等，使教师通过平台丰富课堂内容，合理督促学生利用碎片化时间学习，提高教学质量。总的来说，利用SPOC重组大学英日语多媒体教学资源是一种非常有效的方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，提高学生的语言交流能力和听说能力。

（二）实现交互的有效性

SPOC模式是一种非常有效的教学模式，特别是在大学英日语教学中。通过实现交互式教学，学生可以与教师和其他学生进行在线交流，从而提高自己的语言表达能力和听说能力。此外，交互式教学还可以提高学生的语言水平[3]。SPOC模式的优势在于，它可以在线提供练习和测试，从而不断提高学生的语言水平。教师也可以随时通过在线课堂监测学生的学习情况，并及时调整教学方式，以适应学生的学习需求。在这种情况下，学生可以在舒适的环境中学习，而不用担心自己的语言水平不足导致的影响。况进行个性化教学。这种教学模式还可以让学生更好地掌握学习进度，并在需要的时候进行调整，以便更好地达到学习目标。另外，SPOC模式还可以帮助教师更好地组织课程，并针对学生的学习情。通过SPOC混合教学模式的向学生提供直观数据，使其随时对自我学习现状的有所了解，进而推动和培养学生养成自主学习的习惯。SPOC模式是一种非常灵活和高效的教学模式，可以为学生提供更好的学习体验和成果。

（三）做好SPOC与传统教学的融合

在大学英日语教学中，融合SPOC与传统教学可以充分发挥两种教学模式的优势，提高教学效果和学生的学习体验[4]。教师可以制定合理的教学计划，结合传统课堂教学和SPOC模式的优势，将两者结合起来。比如，可以利用传统课堂时间进行口语练习和听力训练，利用SPOC模式提供更多的阅读练习和文法讲解。

同时，要可以在传统课堂中设置互动环节，例如小组讨论、演讲、角色扮演等活动，通过交流与互动，提高学生的口语表达能力。教师在SPOC模式中设置讨论区或者在线问答环节，让学生通过网络平台进行交流和学习。最为关键的是，教师可以在传统课堂和SPOC模式中引导学生主动学习，例如给学生更多的自主选择权，让学生参与课堂内容的构建和评价。同时，教师还可以提供更多的学习资源和资料，让学生自主学习和探究。对学生的评价和考核，是检测学生效果的关键。相较于传统课堂，SPOC模式下的互动效果更好，教师可以利用作业、测试、考试等方式对学生进行评估，通过课堂和在线反馈对学生进行指导和帮助，及时纠正学生的错误和不足。因此，构建良好的互动模式，才能提高教育的水平，但是具体的融合方式需要根据教学目标、学生特点和教学资源等因素进行合理规划和实施[5]。

结语：

综上所述，基于SPOC的高校大学英日语交互式教学模式在后疫情时代具有重要意义。它不仅提高了学生的自主性和交互性，而且提供了个性化和灵活的学习方式，促进了多媒体技术的使用。但是，这种教学模式也存在一些挑战，如缺乏面对面交流，缺乏动力等。因此，未来需要继续优化基于SPOC的交互式教学模式的设计，提供更好的技术支持。

参考文献：

[1]赖力. 基于SPOC的大学英语混合式教学模式构建思考[J]. 海外英语（上），2022（11）：119-120，123.

[2]袁园. 基于SPOC的独立学院大学英语混合式教学模式探究[J]. 英语广场，2022（5）：66-69.

[3]于佳博，夏胜利. SPOC混合式教学在高职大学英语中的应用研究[J]. 海外英语（下），2022（11）：234-237.

[4]胡君平，杨中. 基于SPOC的师生双主体TPD教学模式探索和应用 ——以大学"高级日语"课程为例[J]. 教育教学论坛，2021（1）：106-109.

[5]李冬翠，李伯飞. 基于SPOC的高级日语混合式教学模式研究[J]. 大学教育，2020（9）：134-136.