摘要：随着社会的快速发展，国家对中职教育的要求越来越高。英语作为国家外语教学的重要课程之一，探索新的英语教学方式，适应新的要求以及对于学生未来的职业发展都有重要意义。学生在英语学习过程中因为缺少语言环境，存在着一定的学习障碍，合作教学这种新的英语教学模式，对于解决这一问题，有效提升教学效果做出了积极的尝试。

关键词：合作学习；中职英语教学；结合实际生活

引言：在国家对中职教育对口升学的大力支持下，中职英语教学对英语考试的要求提高了，许多基础薄弱的学生在老师的指导下无法跟上，导致他们的成绩越来越差，这给他们带来了巨大的压力。而影响学生学习兴趣的主要因素并不只是学生的自主能力和对专业的热爱，还有老师的教学方法，特别是英语，将合作学习与教学结合起来，可以使学生更好地参与到课堂中来，从而提高他们的学习效果。

一、合作学习在中职英语教学中的应用意义

1．有助于提高学生的合作能力

将合作学习运用于中职英语教学，既可以给学生提供良好的学习体验，又可以促进学生团队精神的形成。同班同学因为年龄相仿，思想观念相似，在表达一种观点时更容易获得对方的响应，这对同学们进行信息交换和沟通是有益的。将合作学习与传统的教学相结合，既可以使学生的英语学习能力得到提升，又可以使他们的协作和团队精神得到增强。

2.有助于学生抓住学习机会

目前，国内中职英语教学大多采用大班授课，而且由于课时有限，学生注意力不能集中，这给中职英语教师带来了很大的困难，所以要改变教学方法。而在合作学习模式下，老师可以将学生分成不同的小组，并引导他们进行小组学习，从而增强他们的学习能力。在团队中，因为不同的学生个体的不同，合作学习可以达到更好的效果，并且可以让学生在团队协作中获得更多的知识。

二、合作学习在中职英语教学中的应用现状

1．合作学习形式化严重

合作学习之所以成为一种形式，是因为一些教师对合作学习的内涵和实质不了解。比如，有些老师在讲课时，只是提出问题，让学生自己去讨论，从而证明他们已经完成了教学任务，却没有能够准确地监控和引导学生的讨论，这就是所谓的协作学习；此外，由于小组讨论的难度，有的老师没有掌握好，盲目地进行合作学习，造成了看似很好的课堂气氛，但实际效果却很差。因此，盲目地采用形式化的形式学习，不仅会影响英语教学的质量，而且会加剧学生的“两极化”现象。

2．学生参与合作热情较低

由于学习能力、理解能力和接受能力的差异，合作学习中的个人差异会造成小组中的极端化。在有限的课堂学习时间内，优秀学生倾向于表达自我，并积极参加小组讨论；而低水平的学生往往不能积极地利用自己的演讲时间，使学习成绩不佳的同学变得越来越被动。教师若不掌握参与程度，只会让教学更好、教学质量更差，从而加剧马太效应，从而有悖于合作学习的基本目标，从而降低了合作学习的积极性，从而影响到合作学习的实际成效。

三、探索多种合作学习模式，提高合作学习质量

1.更新理念，强调学生主体地位

当代教育强调和发展学生的主体性，培养学生主体性是社会发展的必然要求。在教学活动中，教师要扮演好编导、观众的角色，建立一个自主选择的教学环境，并对其进行监督、引导。同时，教师应注重培养学生的协作、创新意识、协作学习的能力，例如收集资料的技巧、倾听的技巧、反思的习惯等，让学生更好地理解英语的学习内容，正确地理解自身的优点和缺点，充分体会到合作学习的乐趣，把课堂变成师生一起参与创造性劳动的乐园，让学生在其中获得成功的经验。

2.合理分组，开展小组合作学习

实施合作学习应从合理的分组开始。在当前的班级合作教学中，许多老师都是针对教学中遇到的问题，组织学生进行协作学习，虽然现场看上去很热闹，但实际上并不能真正的提升学生的协作能力。合理分组，明确分工，是实现团队协作学习的重要条件。协作学习的一个重要特点是，在课堂上，同学们通过集体协作来完成自己的学习任务。分类的方式是多种多样的，但是不管如何，都应该让学生在学习过程中更积极的参与。通过合作，帮助团队成员实现预期的学习目标，从而提高他们的学习效率，实现团队目标。

3.科学评价，激发个体、团体积极性

实践表明，合作学习的成功与否取决于团队成员的共同努力。所以，要充分发挥每个人的潜力，既要达到总体的目的，又要达到个人的目的。团队协作的成败不仅取决于团队是否能够达成共同的目标，更重要的是团队成员是否能够达成个人的学习目标。每一组的成员都是一个活动与学习的团体，在此过程中，如果有一个环节出了问题，就会影响到团队的工作。因此，在开展小组协作学习评估时，应将形成性评估、成果评估、合作评估与个别小组评估相结合，以形成性评估和群体评估为主要内容。在群体评估中，要注重对个体进行恰当的评估，从而激发个体的积极性和主动性，避免产生依赖心理。培养学生的合作学习意识，培养合作学习的精神。就像足球比赛一样，团队精神很重要，也很珍贵，因为球员们也会给球员们带来更多的荣耀，所以在评估的时候，要考虑到他们的参与程度、创造力、互助性等因素，这样才能起到示范作用，鼓励竞争。当然，也要避免个人英雄主义、群体歧视等不良竞争。要让学生了解到，合作学习的过程才是最有价值的，而最关键的是了解合作学习的方法与精神。

四、结束语

综上所述，合作学习可以让每位同学都能平等地参与到学习中来，并且有机会发表自己的意见。合作学习促进了学生的积极思维和积极的探索精神，增强了他们的创新意识和竞争意识。这种以任务为载体的小组协作学习，为学生设定了灵活的学习目标，创造了一个开放式的学习环境，充分体现了“因材施教”的教学理念。在合作学习中，教师和学生的共同探索，使学生和学生之间的相互交流，取得了良好的教学效果。

参考文献：

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