摘要：高校作为为社会培养高质量人才的重要基地，应高举马克思主义旗帜，为学生提供一个良好的教育环境，强化大学生理想信念。本文在高校思想政治教育组成要素基础上，提出了从主体、客体、介体和环境四个方面的问题及问题成因，研究分析并得出解决对策。

关键词：高等学校；思想政治；教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”0新时代条件下，贯彻落实习近平新时代中国国特色社会主义思想，紧紧围绕立德树人，三全育人等根本问题是高校推进思想政治教育的根本任务，在坚持正确方向上，肩负起为社会培养全方位发展人才。在当前思想潮流互相激荡中西文化不断交流的时代语境下，高校必须高举马克思主义伟大旗帜，将思想政治教育贯穿大学生学习生涯始终。

一、加强高校思想政治教育的重要意义

（一）有利于社会的稳定发展

实现和谐社会的美好发展，始终是人类不断追求的现实理想。高校思想政治教育是以培养合格的社会主义建设者和接班人为目的的一项重要举措。高校培养了高素质的大学生，在其自身道德涵养方面得到了肯定，塑造了大学生与和谐社会相适应的优秀品质，其教育内容也将减少社会各级阶层间的矛盾和冲突，真正成为有利于社会进步的人，加快构建社会主义和谐社会。

（二）有利于构建和谐校园环境

随着近年来国内高校的快速发展，国际化、大众化、产业化已然成为高校发展的关建特征。在当前办学规模的不断扩大，机遇与挑战并存的时期。高校思想政治的稳定发展，将会带来校园师生员工共同的价值观念和行为准则，做到校园物质环境和精神环境的有机融合，使学生沉浸在社会主义浓厚的氛围中，积极营造一个以社会主义为旗帜，以爱国主义教育为核心、以浓厚的的校园文化为载体的和谐校园环境。

（三）有利于促进大学生身心健康发展

德才兼备的大学生是我们所处的现代、开放、多元的社会重要的人才来源。不仅需要大学生具备健康心理，更需要在此基础上建立起来的思想政治品质。因此，高校思想政治教育作为关系到了学生心理健康成长的重要因素，其成败决定了能为社会输送什么样的人才。当前大学生不可避免地受到来自经济全球化等负面因素的影响，同时还存在自身自主意识强、辨别是非能力较弱等特征，使得群体内普遍存在急功近利、好高骛远等情况。高校思想政治教育往往侧重于对于教育对象思维层次的构建，如理想、信念、道德、品行等，更加注重提升学生自身素养，以达到促进学生身心健康的目的。

二、当今高校思想政治教育存在的问题及原因

高校教育的改革经历了漫长的摸索与实践，逐渐形成了符合当前国家建设要求的人才培养模式和教育理念，明确了以人为本的现代教育核心价值理想，坚定了立德树人的培养目标。然而，受时代发展产生出的社会上理想信念缺失等负面影响，高校思想政治教育暴露出了许多问题例如思政队伍建设问题、学生自身素养问题、实践教学问题、高校思政基地问题等等。

2.1思政队伍建设有待完善

（一）思政课教师队伍人员组成不合理

教育部日前印发《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，高等学校应当根据全日制在校生总数，严格按照师生比不低于1：350的比例核定专职思政课教师岗位。公办高等学校要在编制内配足，且不得挪作他用。0随着近年来高校办学规模的不断扩大，学生人数呈现稳步增长趋势，与之对应的，高校也在不断扩充学校教师队伍规模。根据教育部2014年报表，中央部属大学占全国高校的6%，相较于数量众多隶属于地方政府的地方大学，有着在人才引进和人才质量上的绝对优势，很多大学出现了人才引进困难、人才流失严重、人才效益不均等现实问题。其中带来的，也包括思想政治教师队伍结构上的不合理现象。一方面，从数量上来说，绝大部分高校都能按照教育部规定1：350的师生比例，但却存在思政课教师还需要负责其他非思政方面教学任务；担任兼职辅导员以缓解学院行政方面压力；跨年级跨专业管理学生，都会带来无法对管理的每一位学生的思想状况进行关注的现象；另一方面，高校思想政治教师队伍中，由于思政课程的专业性，教师队伍应以专职为主，兼职为辅，专兼结合的方式运转。但在很多高校思政课教师队伍中，兼职数量远超专职数量；最后，队伍组成的年龄结构在发展中出现了两极分化趋势，过度年轻化和过度老龄化，导致中坚力量不足。

（二）辅导员事务管理与思想政治教育存在冲突

辅导员是高校思想政治教育中的重要环节，而站在辅导员的角度，每天的工作几乎会被事务管理所填满。在高校，事务管理包括学生资助、就业帮扶、奖学金评定等，都具有着紧、急、重的特点，使辅导员没有时间更没有精力去顾及思想政治教育工作，同时也无法将思想政治教育融入自己的日常工作中来。同时，辅导员工作集管理与教育一体，作为教育者需要对学生进行思想政治教育，但由于自身学科理论水平不足，使辅导员本身在高校思想政治教育工作中处于较低地位，缺乏公信力。长此以往，思想政治教育在辅导员的日常工作中变成了走形式、走过场，最终使辅导员的工作变为了表面复杂化的事务管理工作和内在简单化的思想政治教育工作。长此以往，学生最终会失去主动性，逐渐变为被动学习。

2.2学生思想观念有待提升

（一）主观学习意识淡薄

高校思政课秉持着以学生为本的基本原则，充分挖掘学生主体意识，体现出以学生为中心的教育理念。但在上课时往往是学生围着老师转，老师主导思想政治教育全过程。在教学中，忽略了学生作为被教育者的作用，一味的将知识传授作为教学重点，而学生个性的发展被视作与主流的学习观念不符的行为。同时，由于思想政治教育肩负着用马克思理论作为指导，引导大学生坚定社会主义信心、坚持改革开放和建设社会主义现代化强国的道路、增强对党和政府的信任等方面发挥着巨大了作用，从而加深了思想政治在学生心目中的权威性和公信力，不敢随意发表自己对于课程内容的意见，缺乏以课程内容为基础的自主创新，机械的完成思想政治学业上的任务，而无法将理论知识转化为实践内容。

（二）泛娱乐化问题严重

在资本的带动下，传统娱乐变成了现代娱乐，价值观的泛娱乐化和随之而来的对传统文化的标新立异，无一不透露着背后历史虚无主义和民族虚无主义的危害在现代危害的表现。部分商业资本为最大限度地攫取娱乐消费市场的经济效益、维护背后资本链条，大力宣传“走捷径、求速成、逐虚名，幻想一夜成名，追逐一夜暴富”。0在资本的操作下，带动学生行为泛娱乐化与随意化导致的例如恶搞、调侃、讽刺等行为，对红色历史进行歪曲、矮化伟人形象、肆意篡改恶搞历史等，使历史完全陷入个人的妄想和捏造中。泛娱乐化作为一种无根的偶然意识，呈现出一种遮蔽历史严肃性的随意化叙事，形成对权威、崇高的消解与冲击，并对主流意识形态发起挑战，腐蚀着高校思想政治教育的价值根基。0泛娱乐化借助其社会性的同时，通过自媒体和大数据等方式对大学生推送着洗脑式和同质化的信息。长期沉溺于喧嚣众生的环境中，不仅失去了独立思考和明辨是非的能力，还会在“集体无意识的狂欢”中迷失自我，逐渐背离社会主义核心价值观，导致大学生逐渐失去自我思考和自我实现的能力。

2.3思想政治实践教学有待改进

（一）管理体制不健全

思政管理体系的不完整、不科学，注定会导致管理不规范，部门与部门之间各自为政，沟通交流间存在障碍，没有将所有的职能部门和领导部门以及基层人员串联起来，将所有教学和管理任务交给思政教师和辅导员来完成。高校职能部门和领导部门直接关系到思政重要性、地位、以及能获得的教学资源，但在现实中思政课的实践教学活动却被其他专业性课程及相关活动所占领。例如，学生的课余时间基本被专业性的实验、课外活动、考试所填满，没有真正的留出学习思政课程的时间。学校内缺乏二级机构，没有明确的责任划分，从侧面反映出部分高校对思政课缺乏重视。即使高校设立了相关二级机构管理思政课，但多数都是“走过场和形式主义”，教师在管理其他教学工作的同时，兼顾思政课的教学任务，工作重心的偏移，同样影响教学质量的进行。

（二）教学资源保障不足

在当前时代大环境下，高校十分重视思想政治教育课堂教学环节，但对于建立完整的思想政治教学体系认识不足，对于实践教学在思想政治教育体系中的重要性缺乏正确理解。长期以来，高校思想政治教育资源配置保障问题存在两大短板。一方面从生源条件上看，有一批、二批和三批院校。从办学特色条件上看，有工科类院校、文科类院校、理科类院校、艺术类院校和综合性大学。从高校所在具体位置条件来看，有一线城市高校、二线城市高校和三线城市高校等。区域资源发展间的不平衡，高等教育的办学规则具有层次性和多样性，导致各高校在实际办学过程中，受到现实中各类院校思想政治教育资源存在较大差异，同时教育资源拆分，导致高校思想政治教育教学资源无法有效聚合。另一方面，在思想政治教育领域内，社会上普遍以报纸、影视、新闻等形式和各类标志性建筑作为作为载体；社区上普遍以文化娱乐部门、司法机关单位等作为主要教育资源，这类资源普遍内容丰富但是缺乏理论指导作用。高校作为教育资源具有很强的指导性但缺乏亲和力和吸引力，导致高校思想政治教育和社会思想政治教育资源无法做到有机融合。

2.4基地长效机制有待形成

一方面，高校作为思想政治教育实行的重要基地，要根据大学生的思想行为习惯做到因需而变、因事而变、因势而变，建立长效高质量的思想政治教育机制，形成建设长期发展的创新机制。但是，就目前各地各高校思想政治工作基地建设的现状而言，其建设和发展存在跟风式、盲目扩张化、短期性、形式主义等问题，少数地方及高校甚至存在形式主义的倾向。0在不利于高校发展思想政治教育长效机制的同时，学生的学习兴趣被消磨，使得思想政治教育在学生心中的地位被弱化，从而导致缺少号召力和感召力，严重制约了传统文化、红色文化等思想融入高校思政教育环境。

另一方面，高校思政课实践活动地点，多数采用红色文化纪念馆、红色景点、爱国主义教育基地等传统红色文化传播基地。学生通常以指定时段和集体组织的方式进行参观，并在参观完后提交一份学习实践报告即为本次学习的结束，使得思政课实践教学基地的使用非常单一化。高校忽视了对于学校本身作为思想政治教育基地的建设和活动形式的创新，长此以往，高校基地的机制将无法满足社会对于人才要求的需要。

针对目前高校作为重要思想政治教育基地的现状，各高校应积极探索思想政治教育的发展，着力推进高校思想政治教育基地长效机制建立，并保障其制度长久稳定发展。

三、加强当今高校思想政治教育工作的对策

高校思想政治教育作为党治国理政中的重要组成部分，改革创新要以基础理论为支撑点，以自身组成要素为切入点，以学科的交叉融合作为发力点。这就要求其工作模式、服务方式、管理活动、教育机制等更加符合人的自身需要。加强高校思想政治教育，离不开对于思政队伍、学生自身素养、思政教育内容、校园环境等的创新和发展。

3.1优化思政队伍质量

（一）提升辅导员关键作用

辅导员作为学生的直接管理者，自身的教育方式和行为准则会对学生的思想会产生引导。为此，高校辅导员队伍的素质，应具有完整的评价标准和培训体系，并严格执行。首先，高校辅导员的思想政治储备和职业道德素养一定要有准入门槛，一方面，进行辅导员聘用方面的优化，对于辅导员的突出方面和综合素质进行考量，做到各尽其才。其次，辅导员应具有一定的话语亲和力，单一的说教对于当前思维多元化的大学生来说收效甚微，辅导员队伍应该积极贴近大学生的日常生活，能和大学生形成平等的交流，只有这样，才能富有感召力，辅导员自身所蕴含的能量最终会直接影响到高校思想政治教育的水平，同时也能方便对学生进行教育、管理、关心等方面的服务。最后高校辅导员应具备相应的知识储量，要给学生给一碗水，首先教师应该现有一瓢水。辅导员虽然不是专业的思想政治教师，但也应该是相关专业或者系统学习过相关课程，辅导员需要完成的是学校交予的各种任务，如何及时有效地落实到位，本身进行学习的时间并不多，所以高校应该起到培训辅导员素质的作用。在高校辅导员培训体系中，每年至少组织两次新入职辅导员专题培训，至少四次的辅导员工作的专题培训和辅导员的理论培训，以帮助辅导员更快的进入角色并做好相关准备工作。

（二）优化思政教师队伍

作为高校思政课的主力军，教师水平的高地直接影响了教育效果的好坏。为整体缩小教师之间差距并提升整体队伍专业素养，各高校应积极组织开展思政教师培训活动，如高校思政课教师寒暑假期研修班、思政教师省市校联合培训活动、青年思政教师入职培训活动等。同时，针对思政队伍年龄结构问题，高校应大力引进“80后”“90后”作为思政教师队伍的主要力量，“70后”具有其他青年思政教师不具备的社会主义核心价值体系实践，可以发挥思政队伍理论知识和实践经验方面的“传帮带”作用，而青年思政教师独有的创新的思维和发展的眼光，能够弥补中层教师保守的思维模式。二者相辅相成，进而增加思想政治教育在高校中的运行质量。

3.2强化学生自身素养

（一）探索高校党建新路径

作为高校党组织，必须依照自身条件，凝聚组织力量，首先要以习近平新时代中国特色社会主义为指导。习近平中国特色社会主义是马克思主义理论中国化最新成果。回答了中国未来如何发展和走什么样的道路的问题。高校的党建工作，可以利用自身条件，例如：优秀的教师团队、集中的教学力量、学习能力强的大学生等，理论联系实际，做到知行合一。

其次高校党建的持续发展，是保证各项党团活动正常开展的前提保证。党员发展工作的开始便是对入党积极分子、发展对象、预备党员的考察工作，过程中发挥好学校、学院、班级的引导作用，从生活、学习、思想三方面给予培养。确保积极分子的课程培训效果，让理想信念在学生心中发芽。对于发展对象，做到全面且细致的考察，认真严肃地进行定期谈话，细致安排支部吸收新成员，认真开展组织生活会，严格开展各项党组织生活会。其中心思想，就是让学生持续受到老师和党组织的监督和指导，在正确的方向上不断前进。

传统的党建，是为了保证基层党组织的稳定和团结，网络党建是在传统党建的基础上，进行拓展和延申。两者的存在和发展起到相辅相成作用，各级党支部应该有自己的网站页面，每建立一个网站，整个支部共同参与网站建设，这样做不仅减少了网站的日常维护啊工作量，更重要的是可以增加党建内容的丰富程度和参与人数。当前网络党建已经在很多高校开始实行，并且已经成为高校党建的重要载体，但更多的给学生一种“网络图书馆”的感觉，和短视频相类似，没有高点击量和浏览量是不可能在学生中起到应有的反响，这对于党员和积极分子的教育效果是事倍功半。我们知道，学生在任何一个自己感兴趣的领域都有自己喜欢的人物形象，学生更加愿意模仿和自己心中的英雄形象，从人物的事迹和精神中汲取力量，并且，在大学生的年龄阶段，辩证的看待事物已经成为了一种习惯。因此，应该以党建为出发点，建立具有丰富内容的党建网站，涵盖大学生的日常生活和时政热点，从而托拓宽党建新路径。

（二）积极提高大学生思想站位

从筑牢学生的意识形态出发。比如，在课程内容中，可以加入中国传统思想文化、改革开放四十年以来取得的巨大成就、社会主义制度的优势、从严治党取得的伟大进展、民生改革等一系列可以加强大学生关于“四个自信”的时代内容。同时，思政教育具有时效性，对于所处时代的社会热点和思想潮流，应予以解读。当今，一些西方国家披着“民主”的外衣，喊着“自由”的口号，企图抢占意识形态的高地，有计划有组织的对大学生的思想进行干扰，支持“港独”“藏独”“台独”，企图以多种方式干扰我国发展。部分思想不成熟的大学生很容易受到外来势力的毒害，思想出现漏洞，矮化现象严重，三观偏离，甚至同身边人传播不真实的西方世界。在这种时代洪流中，对于大学生的意识形态教育显得格外重要。教师应充分发挥自身优势，积极做学生的引路人，戳穿西方世界对中国发展的企图。例如，理论与实践相结合的模式，设立小组讨论，对于国际社会热点问题进行研讨，激发学生兴趣，主动翻阅资料，结合实际情况进行交流，由教师做最后总结，在灌输知识的同时也能更好地了解学生的思想动态，做到对症下药。

3.3细化思政教育内容

（一）加强教学实践环节

学生的实践活动需要理论知识作为基础，而理论理解需要通过活动实践加深，提升学生的自主性，加深学生独立于问题的思考，是培养社会人才的必要途径。首先，细化思想政治教育内容。思政教育具有时效性，将“事”“时”“势”融入高校思想政治教育工作中，三种方式相辅相成，支撑起大学生获取信息的渠道，使学生在正确的环境中成长。其次，高校应该在实践教学环节提供更多支持，投入的多少直接关乎实践教学展开的规模和深度，给予资金用于科学训练研究、社会实习、社会实践、对于其他学校之间的学生交流。最后，实验室或教学实践基地是很多高校所缺乏的，部分高校虽然有，但多为职能部门和校团委使用，不对学生开放，建立具有系统化、针对性、规模大的实践教学基地是当前高质量开展思政课堂所需要的。

（二）抢占网络思想政治话语权

2015年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进型形势下高校宣传工作的意见》指出，要“着力增强大学生思想政治教育针对性时效性，启动大学生政治教育提升工程”。0随着时代的发展，网络已经融入大学生的日常生活，学生更加习惯于从网络上获取自己想要的知识，作为载体，网络在为学生给予学生知识的同时，也带来了了负面消极的影响。想要获得网络传播的主动权，就必须积极运用媒体来进行带头宣传，占领网络话语权，打造自身公信力。

首先，作为高校领导干部和职能部门，应该起到带头作用，努力打造一支业务能力强，反应速度快，思维年轻化的思想教师队伍，学习新媒体技术领域内容，运用年轻人喜欢的方式，日常使用的渠道进行思想政治教育内容的创新。例如，微博、贴吧、微信、QQ等，给学生推送文章，用抖音等短视频平台，制作有关思政教育的内容。同时，学生也会通过网络留言等方式和发布者进行沟通，相比现实生活，学生更可能在网络上写下自己的想法，在对学生进行灌输的同时，倾听学生的诉求，及时对学生进行指导。把传播思想政治教育融入进学生日常的学习生活中，把学习思政的方法从单一的课本文字中转移出来。

其次，高校应该定期开展网络文化活动，深入到学生群体中，了解大学生的网络生活，从而对大学生的兴趣点着手，创作出例如短视频、小文章、照片等网络产物。通过公众号、短视频平台进性发布，将学生从活动的客体变成主体，让学生有参与感和成就感。

最后，高校应就社会热点问题严把舆论关，大学生尚处在人生观、价值观、世界观尚未成熟阶段，对于外来思想不能做到严格甄别。高校应通过网络积极了解学生思想动向，控制好学生能接触到的信息，确保信息的权威性，政治性和方向性，对于社会热点问题，高校应及时给出具有指导意义的信息。同时，做好和学生间的沟通，以管理者的身份朋友间的态度和学生拉近距离，让学生在轻松愉快的氛围下接受思想教育。

3.4营造校园思政环境

思想教育以学校为媒介，通过多种渠道灌输给学生。例如：社团活动、日常生活等。学校作为教育机构，负担的不仅是传授知识的任务，更多的培养学生成为由理想信念、社会责任担当的知识分子。首先，应对校园文化建设当作进行文化熏陶的前提，有计划地构建由思想政治高度校园的建筑景观、基础设施。从而达到让学生以良好的文化氛围为基础，使学生从自身角度感受到被优秀文化包围。同时，图书馆作为一个学校最具学习氛围的建筑，应该积极重视，例如可以融入优秀传统文化，提升自身思想觉悟，沉浸在思想教育文化氛围的目的。再者，可以适当举办有关活动，例如：短视频、公众号、征文、手抄报等，组织评审或者投票的方式，将优秀作品进行展览和传播，这样既能让学生和教师参与进来，还可以以此为契机，激励学生进行有关创作。最后，可以由学校牵头，多组织有关于红色文化的文艺演出、演讲比赛等，让学生从上到下都能感受到文化的熏陶，增加对于文化、环境的认同感。

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作者简介：邴起晗 男 1999年10月22日 吉林省延边朝鲜族自治州敦化市 研究生 东北电力大学 职称：无 研究方向：思想政治教育。