摘要：学前教育作为人生学习的初始阶段，同样也是国家教育结构的重要组成部分，能够为幼儿今后的学习和成长打下坚实的基础。幼儿时期是人的智力和身体快速发展的阶段，正确的教育方式以及合理的引导能够帮助幼儿高效学习和健康成长。近几年来，国家开始加大对学前教育的重视，并发布了一系列扶持政策，以为促进学前教育的高效开展，为幼儿提供更高效的教学服务。经过研究表明，足球运动对于提升幼儿的身体素质，培养幼儿的心理素质有着积极的影响。传统的幼儿足球游戏教学发法枯燥，而多媒体作为今后教学的主流，可以更大限度的促进幼儿足球游戏教学的开展，能够更大限度激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿学习体验，使幼儿在游戏活动中真正达到“以球育德”、“以球促智”、“以球健体”的目的，将多媒体与幼儿足球教学结合起来，能够创建更高效的课堂效率，不断推进素质教育的步伐，促进幼儿的全面发展。

关键词：多媒体；幼儿；足球游戏

前言：现代足球自1863年诞生，至今历经了一百多年多年的历程，到目前已经发展成大众所热爱的一项体育运动。学龄前的幼儿由于身体和智力发展处于高速发展的阶段，其具有较强的可塑性。足球运动融合了我们日常运动活动中的跑、跳、投、掷等多种动作，同时还具有较强的竞技和合作元素，这能够多层次、深度挖掘幼儿的身体潜能，培养幼儿的竞技意识，增强幼儿的合作观念，使幼儿在足球运动中去提升自己的身体素质，培养幼儿的心理素质。小足球活动是指在幼儿园开展的以“体验足球、快乐成长”为宗旨，以幼儿为主体的足球活动。将小足球活动游戏化是指将以竞技为前提的足球活动设置为游戏化情境，让幼儿能够在游戏过程中去感知足球、认识足球、喜欢足球、会玩足球。将小足球活动游戏化，使足球教学转化成更适合幼儿思维方式，能够考验幼儿教师教学能力。幼儿教师要善于使用现代科技所带来的成果，要利用多媒体教学设备来丰富幼儿的教学内容，提升幼儿的教学体验，使幼儿在游戏中参与到足球活动中去，促进幼儿的全面发展。

一、开展幼儿小足球游戏活动的重要性

从健康方面来讲，足球活动能锻炼幼儿多方面的体育技能，有助于提升幼儿的身体素质，是实现幼儿全面发展的保障。从心理素质来讲，足球运动可以使幼儿在足球训练的过程中养成团结协作、勇敢坚韧的良好品质，对于幼儿今后的发展有着重要的意义。处于3～6岁的学前幼儿，其身体处于快速发育时期，各项身体协调能力也在不断增强，能够控制自身的日常行为，在这一时期中对幼儿开展足球教学，能够增强幼儿的四肢协调能力，提升幼儿的身体素质，使幼儿能够更快速的融入集体活动，培养其团队协作意识。身体健康是保证人实现各种价值的基础，同时也是发展物质基础的保障，人的心理活动、行为习惯等各方面的发展，都以身体健康为基础。拥有一个健康的身体，是实现自身价值的前提和保障。幼儿处于身体机能尚未发育成熟的初始阶段，同时也是建立物质基础的重要时期，而足球运动在幼儿这一发展的高速时期中占有不可或缺的重要角色。通过足球运动给幼儿身体施加一定的运动压力，能够促进幼儿身体的内部调整，使幼儿身体所能承受的运动负荷能够逐渐适应现阶段的运动变化，从而使幼儿的身体实现形态结构和功能的改善和提升。而且足球活动还能够实现幼儿对自身身体平衡的控制，能够增强幼儿的动作协调能力，从而进一步提升幼儿的身体素质。根据科学研究表面，运动能够给人带来快感，保持人的精力充沛。在开展足球活动时，幼儿在进行足球运动之后会产生一种愉快的感觉，这会使幼儿增加对足球运动的兴趣。而且对于运动细胞较为发达的幼儿来说，在足球活动中会获得来自教师、同伴的鼓励和赞美，会使幼儿形成肯定自我的意识，这种正向的心态会使幼儿拥有更强的自信心，能够以更积极的心态去大胆探索并尝试新鲜事物，有助于培养幼儿良好的个性。开展幼儿小足球游戏活动，打破了传统的幼儿教学模式，可以让幼儿在游戏中体验到足球运动的快乐，让幼儿在足球运动中释放自己的天性。而多媒体与幼儿小足球游戏活动的结合，则可以拓宽幼儿的学习渠道，丰富幼儿的教学内容，给予幼儿更加丰富多彩的学习体验，让幼儿可以以更加多样的学习方式去投入到小足球游戏活动中去，同时也给幼儿教师的教学带来了极大的便利。

二、多媒体在幼儿小足球游戏活动中的运用策略

（一）借助多媒体声像系统，激发幼儿足球游戏活动的兴趣

多媒体教学设备在教学中的有效开展，为教师的教学活动带来了极大的便利，也极大丰富了幼儿的学习体验，对于提升课堂效率有着重要的意义。多媒体技术可以使单一、枯燥的教学内容，通过视频或图片的方式生动、立体的为幼儿展示出来，其能够从图片、图像、文字、声音多层次中为幼儿构建一个立体的教学空间，使枯燥、抽象的知识转化成有趣、具体的内容。在幼儿教师教学过程中，幼儿教师单一的口语表达并不能很好的吸引幼儿的注意力，不能够将要讲授的知识高效的传达给幼儿。而多媒体技术在教学中的应用则可以改变这一现状，其能够从多维度出发去抓住幼儿的兴趣点，使幼儿能够跟随其播放的内容达到深度学习，从而实现课堂效率的最大化。兴趣是最好的老师，幼儿由于自身年龄较小，思维发展还不够成熟，认知能力较低，对于教师的讲解与理解能力都相对较弱，这给幼儿教师的教学带来了很大的困难。但是幼儿又具有思维简单，便于引导的特点，教师可以根据幼儿的性格特点，采取多样的教学方法来吸引幼儿的兴趣，以此来引导幼儿主动参与到足球游戏活动中去。在幼儿足球教学过程中应用多媒体设备更便于幼儿教师开展教学，可以给幼儿带来更丰富的学习体验，而且与传统的教学模式相比，多媒体设备教学具有许多突出的优点，能更大限度的抓住幼儿的兴趣点，提升课堂教学质量，为幼儿构建高效的教学课堂。

比如，在组织幼儿小足球游戏活动之前，幼儿教师可以利用多媒体设备将该节课幼儿足球活动的内容用声音、图片和视频相结合的形式展现出来，以形象、真实的视频画面丰富幼儿的认知，通过不同鲜艳颜色的交织、唯美的画面以及动听的声音，来为幼儿创建一个丰富多彩的教学情景，不仅能够更大限度地激发幼儿游戏参与的热情，同时还能够强化幼儿的认知，丰富他们的情感体验，使他们能够在一个轻松、愉快的环境中去提升自己的综合素质。

（二）借助多媒体科技技术，为幼儿营造真实的室内足球场景

游戏化教学在学前教育中占有非常重要的比重，其能够很好的抓住幼儿的兴趣点，引导他们跟随幼儿教师的思路去进行接下来的学习，能达到更高效的学习目的。幼儿由于年龄的原因，思维发展还不够成熟，活泼好动，在进行幼儿足球游戏活动时，教师可以利用现代多媒体技术为幼儿营造出良好的学习氛围，可以利用体感游戏的交互性以及情景性，来激发幼儿的学习兴趣，使他们主动参与到足球游戏活动中去。近几年来，随着学校和家长对于学前教育的重视，各大学者也将目光聚集在了学前教育上，他们认为学前教育阶段是幼儿感知能力高速发展的时期。在这一时期如果加强对幼儿感知运动能力的重视，对于幼儿今后的发展有着重要的影响。反之，则会对幼儿日后的学习成长产生一定的阻碍。体感游戏在幼儿教学中的应用可以解决上述问题，能够有效提升幼儿的感知运动能力。游戏作为一种活动，同时也是幼儿的天性。体感游戏与传统游戏最大的区别就是通过身体参与其中，充分发挥自身的主观能动性。体感游戏与幼儿足球活动的有效结合，可以为幼儿创建一种真实的情境，对于培养幼儿的运动技能有着良好的效果。同时体感游戏还可以锻炼幼儿各肢体的协调能力，使幼儿实现在玩儿中学习，学习中玩耍的乐趣。

比如，幼儿园为幼儿设置的室内足球体感机，能够让幼儿在室内通过多媒体设备去真实的感受到足球运动的魅力，能够抱有更大的热情去投入到游戏中去。足球运动大多在室外开展，但是在遇到雨天和天气炎热等不能在户外开展足球游戏时，利用室内足球体感机也能让幼儿参与其中。所以室内球馆一种拓展资源，用高科技产品多媒体的介入，使幼儿在室内室外都能开展足球游戏活动。打开室内足球体感机，屏幕上所显示的是一个足球守门员，幼儿需要站在屏幕前，根据屏幕所显示的足球去练习虚拟射门，这是一种人机互动玩点球大战游戏。游戏的最大优势就是可以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩的过程中加深对教学内容的认识，能更好的实现教学目的。

（三）借助多媒体的影像功能，录制幼儿日常游戏活动

幼儿处于人生成长的初始阶段，其所经历的每一段故事，所参与的每一项活动都是其人生成长的轨迹，是不可复制的。在幼儿教室进行幼儿足球活动教学时，对于幼儿的每一次活动都可以借助多媒体的影像功能来进行录制，在记录幼儿学习活动的同时教师也可以进行复盘，了解自己在教学活动中的优势和劣势，以便在之后的活动中能够进行有效的加强和改进。而且，幼儿由于年龄的原因，好奇心较为旺盛，对于新鲜事物的探索欲望较重。幼儿教师可以抓住幼儿的这一性格特点，在教学过程中通过播放幼儿日常的足球教学视频，给予幼儿不一样的教学体验，使他们能够在生动视频的引导下产生对足球运动的兴趣。同时幼儿教师还可以将幼儿园内大班足球操、足球游戏集结等活动，用多媒体设备记录下来，制作成光盘留下影像资料，以此来当做课件，以充分激发幼儿的学习兴趣，将幼儿“被动学”转化成“主动学”的学习状态。并且通过多媒体设备播放这些影音资料时，也可以通过多媒体强大的交互功能，将这些视频影集鲜活的展现在幼儿面前，通过多感官刺激，充分调动幼儿潜在的学习欲望，使幼儿能够在一个轻松愉快的过程中去达到更高效的学习目的。

（四）借助多媒体演示功能，促进幼儿心理品质提升

多媒体与传统教学最突出的差别就是取代了传统教师板书设计的教学模式。利用多媒体进行教学时，教师可以在课前通过互联网搜索相关的教学资源，去进行资源整合，制作成微课或PPT，以更便于幼儿学习。

比如，幼儿教师可以利用多媒体制作足球宣传课件《谁说女子不如男——幼儿园女足教练成长记》，其可以将幼儿教师在进行专业足球教练训练时的图片、视频和幼儿教师的心得体会汇集在一起，让幼儿们了解教师也是从头开始，经过拍照、录像、记笔记、自己练习等途径，来一步步掌握教练教授的足球技巧。并且幼儿教师每天下午坚持15分钟练习足球技巧，通过坚持不懈的练习熟练掌握拨球、拉球、踮球、射门、传球等足球基本运动技能，目的是为了能够给予幼儿更专业的教学，给幼儿带来更优质的教学体验。通过这些内容的播放，让幼儿感觉到教师付出的辛勤努力，从而以更大的热情投入到学习中。幼儿教师还可以将幼儿日常的游戏活动做成PPT，《玩转小足球》，让幼儿感受到足球运动的魅力，在观看其他幼儿足球游戏运动的过程中增加对足球运动的学习兴趣。可以让幼儿观看“5人赛制”足球赛，让幼儿感受到团体为赢得比赛而付出的努力，只有勇于克服困难，大胆进取，才能够最终获得胜利，享受到胜利的成果与喜悦，获得心灵的满足。幼儿教师还可以将幼儿园内开展课题研究的大活动制作成PPT，比如《绿茵点亮梦想，激情舞动童年》，让幼儿能够感受到园内足球游戏运动的氛围，我们最爱玩足球游戏啦！老师们正在玩快乐小足球呢！花式足球第一人谢华来和小朋友玩啦！大班足球操老师在小学和孩子一起玩足球。同时，幼儿园内还可以在班内开展“幼儿设计足球海报”、“设计足球奖杯”、“说说认识的足球明星”、“讲讲足球的规则”等活动，营造良好的足球运动学习氛围拓展，幼儿对足球多方面的认识，挖掘足球的资源，在活动中渗透足球品质。

结语：

综上所述，在学前教育阶段开展足球活动，可以使幼儿在足球运动的过程中提升自身的身体素质，增强幼儿体质，同时还可以培养幼儿团结协作，勇敢坚韧的品质，对于幼儿认知运动能力的提升有着积极意义。幼儿园开展足球游戏活动应是一项系统工程，它应当从幼儿感兴趣的游戏入手，而多媒体在幼儿足球运动中的有效运用可以提升幼儿足球学习效率，为幼儿教师的教学提供极大的便利。所以这就要求幼儿教师在开展幼儿足球游戏活动时，要借助多媒体声像系统激发幼儿足球游戏运动兴趣。同时还可以借助多媒体科技技术，为幼儿营造真实的室内足球场景，还可以借助多媒体的影像功能，录制幼儿日常一些活动，更好的发挥多媒体教学的优势，提升幼儿教学质量，为幼儿今后的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]莫文琦. 长沙市城区幼儿园小篮球运动开展现状与对策研究[D].湖南科技大学，2020.

[2]董帅. 足球运动对5-6岁幼儿体适能发展影响的实验研究[D].山东体育学院，2020.

[3]王帅. 河南省足球特色幼儿园足球活动开展现状及对策研究[D].河南大学，2020.