摘要：网络安全与执法是一门实战性强的公安类应用型学科，需要有针对性的建立符合公安需求的教学培养模式与体系。随着互联网的蓬勃发展，网络空间安全对网络安全与执法人才培养提出了新要求。针对新要求，我们探究在网络安全与执法人才培育中存在的课程结构协调性差、教学资源调配不统一、教学模式单一等问题，并从实际出发，采用“线上线下”混合实验模式对网络安全与执法教学工作进行优化改革，以适应网络安全与执法学科特点，为公安一线提供更多的复合型人才。

关键词：新工科；仿真实验室；模式和路径；公安院校

0  引言

在信息技术迅速发展的过程中，运用大数据完善社会治理，重新塑造国家竞争的优势正在成为一种趋势。大数据在推动社会经济发展创新的同时，也为公安机关维护网络空间安全带来了严峻挑战。公安院校作为培养预备役警员的重要基地，也需要适应大数据环境下的个性化教学、科学化评价体系，即警务化的管理，多样化的课程，实战化的科研。如何完善网络安全与执法人才培养方案，为公安机关输送专业规范，贴近实践的网安创新应用型技术人才成为人们关注的热点。根据我国互联网信息中心。截至2020年年底，我国互联网的普及率已达70.4%，网民规模即将突破10亿大关，大量的数据信息对网络空间安全维护工作提出了新要求，目前我国在职网警的人数与技术水平，也远远达不到国家需求的标准。

为适应公安对网安人才的需求，本文提出了线上线下混合实验模式对网络安全与执法教学工作进行改进。线上线下混合教育模式改革将线下课程与线上学习的优势相融合，是一个面向未来，基于科技发展的创新教育模式改革，将传统课堂教学与线上教学有机整合，目的在于提高教学质量，协调课程结构，丰富教学模式，合理调配教学资源，为培养网络安全创新应用型技术人才提供良好的教学环境。相较于单纯的传统教育模式，教学方式单一，受到时间与空间的限制，而单一的线上课堂又存在学生监管不足，课堂学习氛围不足等问题。单纯的线上或者线下教学都不足以满足网安技术型人才培育的需要，面对单线教育的发展局限，我们提出基于“线上线下”混合实验模式的网络安全与执法教学改革实践路径研究，面对挑战，我们应该抓住国家教育改革发展建设的契机，针对当前网络空间安全人才培养所存在的问题制定出一套完备的教育模式创新发展改革方案，积极探索网安教育建设新路径。

网络安全与执法专业学生作为网安人才的一部分，预备网警的主力军，所需的教学水平较高，教学难度大。培养一支符合现代化，专业化程度高，教学模式与教育改革相匹配的教师队伍成为了重中之重。目前，网安人才培育计划不成熟，可行性不高，只有不断探索，紧跟时代发展才能适应日益更新的教学需求，及时的对知识框架做出调整；与实战接轨，反哺教学；与教育资源连线，合理使用教学资源；协调课程，防止课程结构单一。

1  相关研究工作

2019年2月中共中央提出推进教育现代化的指导思想，制定了教育改革的总体思路，本着为人民服务，坚持改革创新的原则提出了教育改革的战略任务和实施路径，最终制定了十个改革目标[1]。2020年10月，十九届五中全会对建设高质量教育体系予以了高度重视，建立健全教育评价制度和机制，深化新时代教育评价改革，为教育改革创新的具体探索与实践提供了方向[2]。新的教学模式将打破传统格局，创造新的教育方式，一种新的教学样态和学校教育将成为未来的发展趋势。各大高校尤其是公安院校对此高度重视积极实行，加大教育改革的力度，在不断研究、探讨和摸索中，构建线上线下混合实验教学模式，解决目前教学模式单一，课程结构协调性差，教学资源调配不统一等传统教育模式中存在的各类问题[3]。利用线上资源丰富学生的学习环境；搭建富有公安特色的课程知识体系，教学与实战相结合，能够学以致用；依托双线资源，优化师资结构，紧跟时代发展，师资力量不断提升[4]。走出一条公安特色的网络安全与执法技术人才培养道路[5]。

随着公安教育改革的持续进行，传统教学模式不足以满足新教学任务的需求，培育具备优秀政治思想和高度专业能力的网络安全与执法人民警察队伍需要更有质量，更有效率，更加科学的教育模式与教学方法。现在公安院校进一步响应教育部提出的一流本科课程“双万计划”，充分挖掘线上与线下教学模式的各自优势，顺应未来教育发展趋势，推进线上线下混合教育发展，但在线上线下教育的过程中仍然暴露出诸多问题，为此我们提出以下几点改革建议：

（1）优化教学模式，创新发展人才培育制度。

目前多数公安院校大多数以传统单纯的线下教育模式为教学手段，但传统的教学模式很难应对网络安全工作所面临的新挑战，优化教学模式，创新发展人才培育制度，能够推进网络安全与执法专业的人才培养标准和培养模式，线上线下混合教学模式改革也有利于网络安全与执法专业的人才在面对新时代网络空间安全面临的新挑战时，能够做出更好的应对。

（2）充分挖掘新时代下网络安全与执法专业学生的核心能力。

在物联网、大数据与人工智能等新科技的驱动下，线上教育发展迎来新机遇。现有高等教育学科设置和培养模式依托新技术迎来改革发展，摸索新的网络教学模式和方法，激发学生自主学习潜力。为此，我们需要更新教学模式，以创新教育手段，按照社会科技发展规律和教育变革的时代潮流对已有模式进行更新，为学生创造一个“双轨”混合的开放式研讨学习空间。

（3）突破传统教育，合理优化线上资源配置。

公安院校大多受到办学历史和专业等各方面的限制，一方面，线下资源有限，另一方面线上资源良莠不齐，课程结构存在问题，线上线下联系疏松，因此在公安学校大多存在学生实践岗位与未来工作不适配的问题。为了促进网安人才培养的融合创新，教育改革创新开放、全面、多角度的协同可持续融合发展，线上线下混合模式教育改革探索突破传统教育制度，合理优化线上资源配置，紧密联系双线运行，为未来的公安教育发展提出新路径。

2  网络安全与执法教学培育现存挑战

（1）教学模式单一

目前公安院校线上教学模式较为单一，在新技术的不断变革的背景下由于公安院校自身条件，资源有限，导致目前线上教学模式较为单一，线上线下融合不足。目前传统单一的学科学习难以应对网络安全工作所面临的新挑战，也难以满足以“新工科”思维为指导学生创新学习需求，不足以应对新技术新场景执法挑战。

（2）课程结构协调性差

网络安全与执法作为一门综合性强、实战能力要求高的跨学科专业，如何合理安排课程结构，使学生在充分掌握理论课程的同时可以锻炼到实战能力是本文教学改革研究的重中之重。目前公安院校对于网络安全与执法专业课程的结构安排协调性差，理论知识无法巩固，专业技术讲授浅显，远远达不到公安一线对网络安全与执法创新应用型人才的具体需求。

（3）教学资源调配不统一

在新教育改革政策的推动下，各高校尤其是公安院校教学资源日益丰富，可资源的丰富的同时也出现了资源调配的不统一的新情况。学校不能深层次的了解老师需要什么样的教学环境，老师无法深入了解学生的各种学习需求，学生无法充分利用学校和老师提供的学习环境。在教育这个大家庭中，主要的三位成员之间不协调，教学资源调配不统一，导致一部分教学资源的浪费。

3 网络安全与执法教学改革目标

（1）搭建富有公安特色的课程知识体系

为公安队伍培养适应新形势，新要求的全方位优秀人才，以“岗位需求”为导向，将网络安全与执法课程体系与实际工作岗位衔接。将理论知识，专业技术，通识拓展教育相结合，促进建成教学导向与培育目标相统一，水平与结构相辅相成的混合知识体系，推进以产促学，以赛导教，实践育人的指导思想，深化网络安全与执法人才培育的知识体系。

（2）构建线上线下混合实验教学模式

在公安技术新工科人才培养模式中，利用网络资源，结合线下实践，搭建出具备公安领域特色的混合实践教学模式，在学生学习培育机制上采用双轨模式，一是线上资源利用，为学生的学习创造多层次、多任务、多渠道的学习空间。二是线下学习实践，即加强对学生创新实践能力的培养，依托公安一线实战需求，以具备公安领域特色的网络安全与执法专业人才模式为一线输送人才。

（3）依托双线资源，优化师资结构

依靠线上学习、线下沟通、校内交流、校外联合了解网络安全与执法人才建设的需求，掌握网络安全与执法人才特有的培养方法。通过线上线下，校内校外的双线资源，加强专业教师团队建设。长此以往，公安院校能够培养出一支专业的网络安全与执法人才培育队伍，形成自己独特的教学体系，能够经得起考验，扛得住困难，跟得上更迭。无论何时，都是网络安全与执法人才培养的先锋队伍。

4 网络安全与执法教学改革模式探索

（1）面向公安需求，构建多元课程知识体系

网络安全与执法为融合了计算机科学、法学、管理学等多个学科领域的新工科公安创新应用学科，涉及范围广，需要结合多个领域，凝炼网络攻防技术的知识体系。以攻防竞赛知识结构为参照，基于网络攻防技术交叉性、综合性、对抗性等特点，以广度为主，理论知识与实战训练两手抓，在着重培育学生实操能力的同时继续深入学习理论知识，实现学科竞赛综合教学，认真分析，探讨出科学合理的知识体系，适时采用场景化教学策略，增强学习环境的互动性，促进专业知识的深度挖掘和攻防实战技能的外部拓展，构建能够顺应学科建设的公安特色攻防竞赛知识体系。

（2）立足教师教学，构建线上线下混合教育模式与人才培育体系

从教师教学出发，树立现代教学理念，推动教学现代化改革，构建线上线下混合教育模式与人才培育体系，推动传统教学方式的变革与重构。充分利用校内校外资源，实时更新课程内容。采用场景化教学模式。利用网络平台模拟攻防环境，基于实际问题进行教学，课堂上教师与学生思维碰撞，使学生拥有沉浸式体验，保证课堂教学的理论输入和实战输出，形成以师生为中心，以公安一线需求为导向，线上资源合理配置，线下实践紧密联合，线上线下混合教育模式与人才培育体系。

（3）结合网安人才培育需求，优化师资结构

首先教师要通过查论文、看资料、听讲座等方法明确网安人才培养的需求是什么，根据需求来制定自己的教学模式，编写教案，与相关学科的老师相互探讨，提高自我的教学能力。其次要提高网络安全与执法专业师资队伍的专业程度，教学与公安理论，法律法规相结合。定期与网络安全警察进行沟通，根据实战来改进自己的教学模式，将一线战斗掠进课堂，开拓学生眼界的同时能够实现所用即所学，日后学生可以更快的适应网络安全保卫工作。再次学院内部要对教师进行考核，通过定期的教师大会，对各系各学科老师的能力进行一个综合评定，以此来对教师统一调配，以长补短，各学科相互配合，优化整体的师资结构。从次各大公安院校应定期举行网安人才培养研讨大会，多角度深层次的去分析此学科的教学特点，将好的教学方法共享，解决日常教学遇到的问题，共商下一步发展规划。最后要制定师评制度，师评不能走过程，要确实的反映问题，总结经验。可以让一线公安人员对老师进行能力考核，学生对老师的教学模式提出评价和建议，通过考核促进师资队伍的全面发展。

5  总结

随着新工科的崛起与新技术的蓬勃发展，传统教学模式不足以支撑庞大的教学任务，网络安全执法相关课程继续采用传统教学模式难以跟进实际需求，本文提出基于“线上线下”混合实验模式的网络安全与执法教学改革实践，以新技术为手段，依托线上线下混合教学模式，从理论到实战的教学改革，对标公安一线进行人才培养，为网络安全与执法队伍的壮大做出贡献。

参考文献

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[2] 新华社， 责任编辑刘畅.中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要，2021-03-13 07：16

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[10] 杨全利.线上线下教学一体化的困境分析与优化策略研究.教育理论与教育管理.2021，（13）.G434

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基金项目：本论文受教育部创新基金（2019J02009）， 山西省应用基础研究计划（201901D211551）， 山西省高等学校科技创新项目（2019L1009）， 校级重点研究项目（2019yzd002）， 校级培训招标研究项目（2019yzb008），2020年度山西警察学院教学改革项目， 学院创新培育团队， 2019年山西省高等学校教学改革创新项目（J2019231）， 山西省“1331工程”重点学科建设计划项目（1331KSC）资助。