摘要：“双减”目的在于减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，这是一场新的教育革新。教育教学离不开作业，在新的教育革新下，作业对于促进学生全面发展具有重要意义。分析小学语文课后作业现状，针对小学语文课后作业设计作一点浅显的研究。

关键词：优化；课外作业设计；有效

作业是指向学习目标达成的学生自主学习过程，和课堂教学构成一个整体。作业不仅可以巩固课堂所学，还有延续课堂所学的功能，是课堂学习的一个延续。作业还具有诊断、激励和改进的功能。从作业育人的角度看，作业是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径，具有多重发展功能。作业是提高学生综合素质的重要载体。

1提高小学语文课外作业设计有效性作用

目前，我国的小学语文教育过程中发现，部分学生存在基础薄弱，缺乏良好的语言锻炼条件等现象。语文是一门要求学生多练习、多与实践相结合的学科，在一定程度上可以培养学生语言技能。所以，光靠课堂是远远不够的，还要通过做一些额外的作业来提高学生的使用能力，让他们通过大量的实践来实现质变。但是，课外作业仅仅重复大量书写有违双减政策，仅仅让他们背诵课文，那就丧失了课外作业的作用。因此，在开展课外作业时，应对学生的课外作业进行细致有效设计，以丰富有趣的形式进行，达到更好的教学效果。

2农村小学语文作业管理原则

2.1一致性原则

作业管理要与教学内容保持一致、要与学生发展需求保持一致、要与教育方针保持一致。首先，教师在语文作业管理中要深入挖掘教学内容中的教育价值和内涵，围绕着课程主体设计作业内容，创新作业形式，要让学生在作业完成过程中内化知识、加强积累、拓展思维；其次在作业管理中要充分做到“以人为本”，考虑学生的发展需求，根据学生的能力基础、学习优势、学习短板等设计有针对性的作业，使学生通过完成作业能够得到能力的提升，并养成良好的学习习惯和思维习惯，在学习与完成作业的过程中获得终身发展的关键能力，且在作业管理中要考虑到农村教学的特殊性，一方面农村教学中的教学资源与城镇教育有一定的差距，另一方面农村学生家庭教育意识不足，对学生的教育关注不足，结合上述问题，作业管理要突出学生的知识、文化积累，并以突出作业的导向性，让学生意识到学习的重要性，避免学生受到外界环境影响，产生厌学等不良心理问题。

2.2灵活性原则

语文教学不是一成不变的，在语文作业管理中要突出作业的灵活性和多样性，全面的关注到学生不同能力的培养和提升。教师在作业管理中不仅要实现对学习能力的培养和提升，更要培养学生的语文思维、文化意识、文字应用、语言表达、文化审美等方面的能力和素养，以学科核心素养为导向，发展学生的综合能力和综合素养。另外在作业管理中也要突出作业的趣味性，小学生的年龄小，思维能力和学习能力正处于提升的关键阶段，教师应借助学生的性格特征优化作业管理，以趣味性作业调动学生的学习兴趣和积极性，使其自主完成作业，自主探索作业，以趣味性作业为引导，改善农村学生学习自主性不足等问题，加强学生的自主学习意识，让学生感受到学习的乐趣。

2.3针对性原则

作业管理应将具有针对性，根据学生的实际学习情况制定有效的作业管理要求。譬如以动态性作业调动学生积极性，融入到作业问题的探究中；以自主性语文作业激发学生对知识主体的认知，促使学生积极参与其中自主完成作业，转变被动学习的态度，减少对教师、家长的学习依赖，锻炼学生的独立性。同时教师在遵循针对性原则中，还可以依托学生的兴趣爱好，为学生提供更多的选择，保持学生对语文学习的新鲜感和好奇心，激发学生的学习欲望、探究欲望，实际根据自身的学习情况调整学习状态，能够高效的完成教师设置的作业以及布置的教学任务。另外作业管理也应体现层次性，基于新课程标准中的教学重点及核心价值有目的性的划分作业层次，使学生逐步的掌握学习方法、养成良好的学习习惯。

3双减背景下农村小学语文课外作业的研究策略

3.1建立作业与日常教学之间联系，提升学生的作业兴趣

小学语文作业创新设计的关键在于学生可以在轻松且愉悦的氛围下完成课后的学习，学生在此过程中可以实现深入的思考与探索，逐渐提升对语文学习的兴趣与热情。小学生在完成作业的过程中，兴趣作为主要的驱动力。只有学生对作业布置有着浓厚的兴趣，才能够在学习的过程中更加积极，取得良好的学习效果。如果学生的兴趣不高，则会对作业有着一定的抵触心理，在作业中收获的知识有限。因此教师需要有效激发出学生的积极性，发挥出作业所具有的作用与优势，保证学生在潜移默化的过程中逐渐形成良好的语文思维。教师在作业中应当设计一些趣味性的教学内容，调动学生的发散性思维，能够将所学的知识有效的贯穿到作业联系中。

3.2充分利用现代网络信息技术，建立弹性批改作业机制

课后作业优化全面贯彻“五育”并举理念。但作业的多样化又出现新的问题，作业形式多种多样，教师对于作业的批改又成为了一个难题，在作业多样化的前提下，作业评价的方式也要与时俱进。尤其是周末作业，作业偏多，全部堆积在周一来批改也不利于教师对于作业的评判。

第一，老师可以设定多种作业形式。例如文本、图片、文件还有视频等等。能满足基本的作业格式需求。

第二，对于作业的完成度清晰可见。教师提前设定学生名单，学生通过自己的姓名进行作业内容的提交，已经提交过作业的学生姓名显示绿色，没有完成作业的则为灰色。

第三，批改作业的时间与空间不受限制。相对于传统的办公室制批改作业的方式，利用互联网批改作业的包容性更强，它让教师对于作业的批改不再局限于办公室，学生给了教师更多的自由支配时间，让教师有更多的时间去关注自己的生活与家庭。

3.3分层作业设计

在小学语文作业设计过程中，为了能够使作业设计达到“减负增效”的效果，对于作业设计的优化便需要从分层设计方面进行考虑，对于小学生发展而言，本就因个性化发展不同存在一定认知差异，因此实际作业设计当中，也需要充分考量到班级学生学习能力和学习习惯等客观因素，在这一过程中对于学习能力稍弱的学生，作业设计应当以基础知识巩固为主，作业设计需要强调对基础字词、词义等的理解和，练习；而对于学习能力较强的学生来说，作业设计更多地可以结合课外知识，通过鼓励学生对优秀作品进行赏析和理解，能够帮助这部分学生养成良好的阅读习惯和语文素养，如此一来通过分层化作业设计的原则，能够充分考虑到每一位学生的学习情况，发展公平教育的同时还能让不同阶段学生感受到成功的喜悦，进一步提高“双减”政策下对作业的优化设计。

结束语

根据上述文章叙述，为了可以提升农村小学语文教学质量，教师需要创新自身的教学理念与手段，秉承着双减政策的基本要求，提升对作业设计的重视程度，丰富作业的内容与形式，实现对学生深度学习能力的培养，保证学生可以产生不一样作业体验，对学生学习能力的提升有着一定的积极影响。

参考文献

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