摘要：高中历史教材中配有大量的历史插图，这些插图形象地再现了历史，又丰富和活跃了文字内容，它和教材文字叙述相互呼应，互为补充，完整构成系统的历史，做到了“图文并茂”。因此，教师在授课时应充分利用这些插图，激发学生的学习兴趣，促进积极思维的发展，从而提高历史教学的质量。

关键词：高中  历史  插图  教学

我国自古有画龙点睛之说，倘若把教师的教学方案和教学理念比作飞天神龙的话，那么教材插图则是神龙的眼睛，它是高中历史学科的神来之笔。历史图片作为历史史料的重要组成部分，不仅是高中历史教学中的重要课程资源，而且也成为高中学生历史学习评价考查的重要载体，图片教学日益受到关注。统编版历史教材根以往的高中历史教材比除了内容以纲要的形式展现外图片也大幅增加，这也充分说明了插图在教学中的地位及教材插图的重要性已被日益关注。

一、插图教学在高中历史教学中的重要性

以《中外历史纲要（上）》这本历史教材来说它总共有234幅历史插图，形式多样，包括了历史地图、历史人物图、历史文物图、历史事件场景图、知识点结构图、历史书法绘画图等等。相比与文字材料而言，教材中的插图能更好的激发学生的学习兴趣，增强他们对历史的记忆，挖掘隐性的历史知识，培养学生的审美和鉴赏能力。

运 首先，它符合历史学科自身特点和学生认知结构特点。历史是已经发生的客观过程，具有过去性、不可再现性；历史课程还具有综合性、具体性的特点，但是抽象的繁琐的文字成为学生兴趣、意志、情感上的障碍，而历史图片作为教学中特有的载体，其多样性、丰富性、真实性能够培养学生的想象力，再造历史形象化的影像。比如在讲中国古代各时期文化艺术的辉煌灿烂的发展历史时，很难通过文字来让学生感受到视觉的震撼和冲击，通过图片的呈现不仅让学生一目了然，也会增强学生的民族自豪感，做到了学科素养的提升。

其次，它适应新课程理念及素质教育的要求。新的历史课程改革和素质教育都需要历史图片发挥其应有的功能。历史新课程改革倡导以学生为主体的教学观念，培养学生终生学习的能力。而素质教育也要求历史教育充分发挥在人文精神上的教育功能。从历史图片入手，不仅能产生很好的教学效果，还能帮助学生形成正确的人生观和价值观，具有优秀的品格，养成良好的情感，真正达到历史教育的目的。

再次、改进教学方式和手段，提高历史课堂教学实效。从历史图片入手，是一种新的教学途径，图片不仅仅是历史资料，还是教学手段，可以用历史图片导入新课，提出问题，连贯历史知识，解释历史概念，系统总结历史，展开探究活动等，不仅能调动学生学习历史的兴趣，还能优化历史课程教育教学效果。比如在讲第九课两宋的政治时我们完全可以通过教材中的插图“雪夜访普图”来导入课程，通过这幅图背景的介绍，然后设问画中的两个人到底会谈论些什么呢？以此来激发学生学习本课的兴趣。 第

最后、引导学生转变学习方式，提高学生历史认知能力。倡导学生自主收集图片资料、创新性的巧改教材插图、引领“读图时代”，使学生学会解读历史图片，让收集图片成为学生自觉的习惯，使图片成为学生学习历史的一个部分。现在的历史学习已经完全不是靠死记硬背就能掌握的。从历年的高考题、学业水平考试题、各种历史模拟题当中我们也看到了诸多读图选择、读图分析的题型，因此在平时的教学中就要不断训练学生解读历史图片的能力。

二、历史插图教学的实际应用

教师用插图教学时对于不同类型教材插图的教学，也要根据各类插图的各自作用结合教材的具体内容，采取适宜的方法，达到教学目标的要求。

1.用图创设情景导入新课，激发学习兴趣。导入是教学的开端，一堂课能否成功的关键之一在于开头的导入部分是否吸引了学生的兴趣。历史课堂教学中利用插图进行导入是众多教学方法中的一个。统编历史教材中的导言部分编者也贴心的呈现了很多图片可以有利于教师拿过来作为导入来使用。比如在讲第八课三国至隋唐的文化时可以利用教材中白马寺的图片来讲解佛教的背景从而引入本课的内容。在讲中国古代文明时，和同学们一起欣赏各种瓷器和艺术作品的图片时，学生们马上会被眼前的图片所吸引，由此引入新课，这样的导入情景不仅抓住了学生的注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。

2.利用教材插图创设问题情景、培养学生的历史思维能力。通过插图教学不仅要让学生掌握基础的知识，更重要的是要培养的历史思维能力和图片解读能力。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，因此老师要关注学生的学习兴趣，用教材的插图设置疑问，与文字内容相结合，调动学生学习的积极性，提高课教学堂效果。例如：老师讲新民主主义革命的崛起时，关于五四运动有两幅插图，分别是北大讲演队的布旗和北洋军阀政府逮捕上街演讲的北京大学学生。老师利用这两幅插图，设问：五四运动暴发的背景、经过、结果等一些问题，让学生带着这些问题学习五四运动。

3、利用历史插图对学生进行人文主义教育。历史插图教学对学生素质教育和能力培养有直接推动作用，借助图片教学对学生情感熏陶的效果是语言文字无法企及的。如关于对日本侵华残酷性、野蛮性的教育，千言万语也不抵一幅“日军侵占南京后进行的杀人比赛”图片给学生心灵上的震撼。

总的来说我们通过历史插图的教学可以引导学生积极思考、分析、比较，培养学生活跃的灵感和敏锐的洞察力。培养学生用语言、文字再建历史形象图。教师在课堂上要引导学生看图说史，鼓励学生大胆的解释画面，加深对史料的理解，同时获得表达技巧。通过插图，创设情境，激发学生的创新意识，培养一种开放的、勇于探索的人文精神提高欣赏美的能力。历史教材中有丰富的人文绘画经典作品，可以通过观赏作品提高学生欣赏美的能力。

参考文献

1.胡长金 初中历史教材插图教学的探索[D].浙江师范大学2012

2.黄念辉 巧用课本插图 推动历史课堂有效教学[J].教师发现.2015