摘要：非遗文化作为人类文明的瑰宝，为幼小衔接工作提质学习空间创设提供了重要的文化资源。本文以泰州市寺巷幼儿园为例，从非遗文化视角出发，从空间设计、材料选择、环境布置等方面研究如何通过有效的非遗资源引导幼小衔接工作提质学习空间创设，通过优化学习环境助力幼儿园身心发展。

关键词：非遗文化；幼小教育；学习创造

幼小衔接是基础教育阶段重要的教育工作，对于幼儿园身心健康发展至关重要。小学阶段是幼儿园心理、生理成熟的关键时期，幼儿园和小学教师需要共同为幼儿园做好心理上和生理上的准备。本文通过泰州市寺巷幼儿园与非遗资源相融合的案例，探究如何通过非遗文化为幼小衔接工作提质学习空间创设。

一、空间设计：丰富学习体验

“非遗”在生活中的应用历史悠久，作为人类文明的瑰宝，它以鲜明的民族性、丰富的传承性、鲜明的地域性和独特的创造性为核心价值，不仅是中华文化的一部分，更是国家软实力重要组成部分。幼儿园在进行“非遗”课程建设过程中，基于幼儿园视角，充分挖掘地方非遗文化内涵，借助美术课等教学形式有效地进行“非遗”文化在幼儿园里应用。由中国美术学院设计系副主任、教授黄勇设计《小手绘大世界》课程，以国画中常见的团扇、斗方等传统技艺为材料，结合生活中常见的文创产品为载体（如：团扇）来进行创作。通过将非遗文化元素融入到幼儿园里的手工教学中去，有效地提升幼儿园对于传统非遗文化实践能力。

二、材料选择：满足多元需求

材料的选择要在满足幼儿需要的基础上进行。非遗文化丰富多样，可以有效地拓展幼儿的知识领域和实践空间。幼童教师要以幼儿园需求为中心，合理选取非遗文化中不同类别、不同形式的材料，以便满足不同年龄段幼儿发展需要。教师可以通过生活中常见的各种材料，如橡皮泥、粘土等进行学习；也可以选择一些具有趣味性的手工制品如布艺等进行学习；还可以选择一些传统美术作品等进行学习。当然，老师也要以问题为导向，充分考虑这些材料是在什么时间出现在什么地方的。在材料选择过程中要充分考虑到幼儿年龄特点，循序渐进地引导幼儿学习。材料设计要符合幼儿特点和学情。比如橡皮泥这类材料很适合刚刚开始接触的幼儿进行学习，但是过了一段时间后就不适合作为教学工具使用。因此教师在选材上一定要考虑和幼儿的发展阶段相适应。

三、环境布置：营造非遗文化

幼儿园环境是一种特殊的文化，其不仅可以传递幼儿园的精神，也可以通过环境创设丰富教学资源，更可以创设丰富的教学情境。我园非常注重环境设计，通过文化和艺术元素的加入让校园更加充满活力。我们充分利用空间资源，将幼儿园环境建设融入到非遗文化中去。以“绿色教育”为主题，将校园绿化、道路两旁墙面设计、班级文化布置与校园整体氛围有机融合，为师生营造一个舒适优雅的环境。在班级里，我们积极引入“非遗文化”元素。幼儿们在一进校门就看到了老师专门制作的非遗手工作品展示墙；走进教学楼就可以看到教室里以“非遗”为主题的墙饰；每一处教室走廊和教室外墙壁都张贴着相关非遗图片；幼儿园中各个角落都有“非遗”元素点缀；每间教室中还放置着有关“非遗”主题的图书……孩子们通过不同形式展示自己对“非遗”资源了解与喜爱的情况。

四、学习平台：融合多元发展

幼儿在幼儿园阶段需要通过具体的活动进行各种能力的培养，这是幼儿发展的基本要求。因此，教师需要搭建更多的学习平台来促进幼儿的多元发展。幼儿阶段正是幼儿发展的关键时期，在此阶段幼儿的自我意识、独立意识逐渐增强，教师要为幼儿营造多元、开放的学习环境，提供更多操作空间和平台，使幼儿在探究中发现问题并解决问题。例如，教师可以通过布置“我是小小科学家”活动来帮助幼儿发现问题并解决问题，增强他们的自主意识和创新能力，丰富自主实践体验平台。现阶段，很多幼儿生活经验不够丰富、动手能力不强。因此，教师需要搭建更多的实践平台供幼儿体验活动、实践学习。

五、幼小衔接：“一老一小”同行

一老一小同行是指老人和幼儿在一起。很多老人是非遗文化的见证者和实践者，将他们邀请到幼儿园参加活动，既能保证老年人身体健康，又能确保幼儿良好的身心发展。当“一老一小”同行时，教学空间也会变得更加灵活多样、趣味十足。通过一系列活动，让教师和孩子们充分感受到非遗文化的魅力所在，从而增强对非遗文化的认同感。我园老师们就把“做非遗小达人”融入课堂教学中，通过邀请了解中国传统文化习俗的爷爷奶奶，来让幼儿感受中国传统的节日背后蕴含着的人文情怀和历史底蕴；通过做“非遗小达人”来加强孩子们对中国传统文化的了解和传承；通过做“非遗小达人”来增强孩子们对中华文化的自信与自豪感。同时，还组织了“亲子非遗体验活动”。家长带着孩子参观泰州非物质文化遗产展览馆、博物馆等场所，体验中国传统文化特有的艺术魅力。让孩子们在参观中感受到中国传统文化之美，促进亲子关系和家庭关系融洽发展。

六、成果展示：“传承非遗文化，助力幼小衔接”的实践成效

为了更好地保护、传承和发展非遗文化，我园通过开展主题班会、社团活动以及课例研究等方式，引导幼儿园认识并了解中华优秀传统文化的内涵以及其中蕴含的哲学思想、人文精神和道德修养。经过两年多的实践研究发现，非遗文化在幼小衔接中具有很大的潜力：在情感上可以为幼儿带来积极正面的影响，并帮助幼儿建立良好的自我认知；在认知上可以促进幼儿全面发展；在行为上可以促进幼儿良好生活习惯和行为习惯形成。具体而言，通过以下几个方面发挥了积极作用。

七、结语

围绕“幼小衔接”的核心理念，将非遗文化与空间设计相融合，将传统手工技艺与空间环境相结合，打造出具有幼儿园文化特色的学习环境。同时，幼儿园以非遗文化为平台，加强对幼儿园的美学教育，并使其深入幼儿内心世界。将非遗文化融入幼儿园学习空间既是对我国传统文化的继承与发展，又能让幼儿在早教中感受到传统文化的魅力。我们希望通过“非遗+”的模式使课堂教学更加生动有趣、富有趣味性和文化性。在幼儿园阶段，“非遗”是一种无形而又极具魅力的文化，不仅能够使幼儿产生一种对传统文化的自豪感和亲切感，也能提升他们对传统文化的兴趣与热爱。因此希望这种模式可以被更多幼儿园推广复制。

参考文献：

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