摘要：新课标理念倡导教师要关注学生学习过程和进步，注重评价主体的多元化和互动性，强调多种评价方式的综合运用。在教学实践中，我认为有效的作业评价策略有助于激励学生对语文学习进行回顾、反思、总结、提炼；有利于充分调动学生学习语文的兴趣；有利于提升语文学习成效，在推动小学生语文核心素养的发展、提高方面起到至关重要的作用。

关键词：小学语文；作业评价；策略研究

一、新课标理念下的语文作业评价反思

在实际教学中，很多教师受限于社会背景和陈旧教育思想观念的影响，在作业评价中存在一些弊端。例如：以应付式的心态完成作业评价、以单一的“对、错”方式评价学生作业，缺乏积极引导、鼓励学生主动思考、深度探究的评价意识，忽视了作业评价对学生主动发展、持续发展的推动作用。于学生而言，很多时候，教师对作业的评价仅仅只是让学生知道了答案的对错，关于错在哪里，如何改正？没有方法和方向。于教师而言，把作业评价这一功能用好，会更有助于轻松把控课堂教学、真正做到减负提质。

二、教学实践要注重发挥作业评价的育人功能

“双减”政策正式实施半年左右，新版课程标准也正式颁布。每一项新的教育政策和每一次课程标准的改革，都鞭策着每一位新时代教师要学会用发展的眼光立足岗位，在学科领域上，要有新的思想、新的探索、新的跨越和新的作为。在教学实践中，教师要结合当前教育改革方向，改进作业评价策略，在作业评价中，要更多的重视学生的学习过程，关注学生在学习活动中所体现出的情感意志和学习心理状态，利用作业评价帮助学生建立良好的情感意志和学习态度，从而培养学生良好的作业习惯，切实发挥作业评价的育人功能。

三、新课标理念下的小学语文作业评价策略

作业评价是过程性评价的重要组成部分，既是反馈作业质量的手段，也是助力师生建立良好沟通联系的桥梁。因此，教师在进行作业评价时，要融爱心、耐心、信心于一体，利用语言评价、文字评价、或者盖印章、发小奖状等方式进行作业评价。同时要以学生个人的实际情况为出发点，尊重学生的个体差异性，坚持客观、公平的原则，对学生的作业实施科学、合理、有效的评价指导，把重点放在培养学生学习兴趣和作业习惯上面，将作业评价转化为学生自主学习、自主作业的助推器。在教学工作中，我力求打破传统、机械的作业评价方式，以良性、有效作业评价策略驱动学生自主优化作业、培养学生的写作积极性，以推动学生语文素养的综合发展。在语文作业评价中，我主要采用了以下几点做法：

（一）作业评价要实行分层制

语文作业主要分为书面作业、听力作业、口头作业、实践操作等类别，分层评价会让学生更清晰自己在不同类别的作业中所在优势与不足。由于每个学段学生的个性特点不同，因此要以学段特点进行分层评价。比如：低年级的学生会对形象化的图案更感兴趣，就可利用带有激励性的图案进行作业评价。而高年级学生更喜欢带有人文思想关怀的评价方式，所以要用好规范化的语言文字去激发学生对语文作业乃至语文学习的思考与探究。故应根据作业类型、学生特点等情况分层评价作业，不要以某一道题、某一类型题或某一作业板块一概而评，这样会使作业评价功能下降，降低作业评价的育人功能。

（二）作业评价要有激励性

富有激励性的作业评价策略，可以激发学生的语文学习兴趣，并充分保护学生的自尊心和自信心；能够指导学生从容、乐观面对作业中存在的问题，从本质上驱动学生自主提高作业质量，提高语文学习的自信心。

（三）作业评价要有个性化

在作业评价的过程中，教师要尊重每个学生的成长差异性，用发展的眼光找寻学生作业的闪光点，个性化评价应以鼓励性为基础，凸显学生的个性特点，让学生学会在作业中扬长避短，不再惧怕来自教师的评价点评。

（四）作业评价要有多样性

多样性的作业评价，能够满足学生对作业评价的期待。例如：我在评价学生作业时，会综合运用文字评价、语言鼓励及加盖印章，学生看到这些带激励性的评价都十分开心，尤其是盖上我特制的印章，学生之间会比较谁的印章多，以主动提高作业质量去争取更多的印章，由此形成一种你追我赶的作业氛围。与此同时，在作业评价中，我也运用了“自我评价”“相互评价”这种多元化评价策略，在关注学生学习过程和学习方法习得的基础上，也让学生学会自我反思、管理，发掘自身潜能，推动学生主动开展语文学习，把握语文作业质量关。

（五）作业评价要有目的性

教师在作业评价时要有目的性，即通过作业评价，让学生明确作业成效，改进作业存在问题。比如，有的学生作业答案是正确的，但是书写很潦草。那么教师在评价时既要肯定学生的付出与收获，更应有目的性地鼓励、指导学生规范书写，帮助学生提高语文综合水平。

（六）作业评价要确保有效性

作业评价是帮助学生反思和改进作业的重要依据。因此，教师在作业评价时要确保有效性，及时反馈学生的作业情况，有效指导学生作业方法，在点评优质作业时，可通过展评方式帮助更多学生获得典型而深刻的学习体验。

（七）作业评价要注重整体性与阶段性

阶段性作业评价旨在反馈班级整体作业情况和学生阶段性作业质量，对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。阶段性评价能够关注学生整体的进步幅度，起到增值作用，由此提高班级整体作业质量。

四、结语

总而言之，有效的作业评价策略，是师生情感交流的载体，它像是一把金钥匙，既可以打开学生的心灵窗户，也开启了学生的快乐作业之旅，获得作业满足感和学习成就感，促进师生间的友好交流、情感共鸣，构建和谐的师生关系，让学生发自内心的爱上语文课程学习，进而全面提高学生的语文素养。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］徐鹏.义务教育课程标准课例式解读小学语文［M］.北京：教育科学出版社，2022.