摘要：2022年出台新修订的《义务教育英语课程标准》（2022年版）明确指出，英语课程内容由六个要素构成，包括主题、语篇、语言知识、语言技能和学习策略。这六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。而语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材，其中就包括了歌曲、歌谣、韵文等连续性文本。笔者以新课标课堂内容的学习活动和要求为背景，结合教学实践谈谈英文歌曲在小学英语教学中的运用。

关键词：新课标；英文歌曲；小学英语

一、激发兴趣，保持注意

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学英语课堂中学唱英文歌曲，结合语言与创设情景、把音乐融入英语教学，创设生动、活力的课堂气氛，激发学生的学习动机，让学生在感受音乐的同时，提高学生学习英语的兴趣。许多英文歌曲简单明快、律感十足、发音清晰，是调动课堂气氛的神器，它有效改变了课堂的严肃气氛，激发了学生主动学习的积极性，提高了教师的教学效率。例如：对于刚接触英语的孩子，在第一节英语课上既兴奋又紧张，既期待又害怕。课堂开始，老师可以给他们播放学习打招呼的Hello歌曲，给学生创建轻松愉快的学习气氛。随着歌曲的最后一句“Hello”，教师迅速进入主题，用英语跟学生打招呼，这样新奇有趣的上课方式，一下子就吸引了学生的兴趣。在学习动物时播放Whatdoyouhear这首歌曲，随着歌曲出现的动物叫声，让学生猜出即将出现的动物，并在重复的歌词中学生生词。相信孩子们一定对这样的英语课产生兴趣，并对下一节英语课充满期待，这就使得英语教学形成一个良好的循环。根据小学生好奇好动但专注力不能持续的特点，在小学英语课堂教学中，老师可以通过观察学生的情绪和注意力，适时运用歌曲或歌谣，采用听、唱英文歌的教学手段，结合语言学习与音乐智能，营造一个生动有趣的课堂学习氛围。学生们随着美妙的英文歌曲，通过耳朵听，开口唱，动脑想，四肢动，多种感官智能融合并用，不仅放松了身体，又提高了注意力，还综合发展了多种智能。

二、培养语感，训练语音

众所周知，英语与普通话的发音部位、方式、标准各不相同，小学生在学习较长句型时，容易出现表达不流利，发音不标准的现象。原创的英文歌曲歌词具备相当规范的口语表达和准确的语法运用，故教师应该根据课堂的教学要求和学生的学习程度，选取适合的英文歌曲让学生学唱，跟唱，从而进行一定数量的语音训练。此外，教师还可以选用一些节奏感强，简单明快的儿歌民谣来纠正发音。歌曲快慢不一的节奏对英语发音的要求比较高，歌词重复性高，大量的略读，重读等英语句型的经常出现，对学生学习英语的发音起到很大的促进作用。如人教版英语教材第二册Unit4中歌曲Anappleaday这首歌中的anappleaday有两个连读，keepthedoctoraway是儿化，只要准确地把握连读、儿化就能把歌唱准、唱好。因此，类似的歌曲多听多唱，学生自然而然地就习惯了这些语音现象。

因此，教师应在常态教学里尽可能地选取发音清晰、原创地道的英文歌曲给学生模仿跟唱，利用英文歌曲代替单调无味的语音训练，引导学生学习地道纯正的英语发音，纠正语音，掌握语法知识，增强词汇量，可以大大促进英语的日常口语交流。同时，把英文歌曲当作学生的听力材料，利用英文歌曲来练习听力，不仅可以满足学生听歌唱歌的愿望，还能促进学生的听力发展，并形成一定的语感，有助于语言学习智能的发展。

三、体验成功，增强自信

对于预备级（1-2年级）的学生，新课标要求课堂上要注重学生的体验、感知和实践，采用以激励为主的评价方式，鼓励学生大胆开口，乐于参与学习活动，通过口头表扬，发放英语点赞卡等方式，让学生主动学，积极学，快乐学。[3]对于刚学习英语的小学生来说，培养学习兴趣和增强自信心是教师教学的首要目标。儿童天生对歌曲感兴趣，学唱歌曲比学读单词、句子对小学生来说要简单得多。比如第一节英语课时，教师如果一开始就用英语跟学生交流，学生就会因为听不懂，而对英语产生恐惧感。但如果老师用Hello的歌曲，让学生跟着老师一起边唱边学，学生就会在轻松愉快的氛围下不知不觉中学会用hello跟别人打招呼。在下课前，老师鼓励学生尝试改编歌曲，把Hello这首歌里的“Hello”改为“Goodbye”，把改编后的歌曲唱一遍，一节有趣的英语课就在愉快的歌声中结束了。第一节英语课，从一句英语都不会到用英语改编歌曲，学生成就感满满，对接下来的英语学习更有信心了。而对于二级（5-6年级）的学生，则要关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。因材施教，应该兼顾不同学习能力、不同学习智能的学生，对应布置不同难度的学习任务，设计体现差异化的分层作业，开展多元化的活动，如情境交流、戏剧展示、歌曲演唱、故事改编、作业设计等，引导学生大胆表达、主动表达和清晰表达，感受学习英语的快乐与满足，获得成就感和自信心。根据学生的不同学习需求，我们可以设置演唱英文歌曲、改编英文歌曲、创编英文歌曲等难易不同的任务，放手学生主动选择、自主选择，兼顾不同层次不同学习能力的学生。如在学习学习现在进行时时，老师先让学生学唱英文歌曲Iamsailing，然后鼓励学生尝试改编歌曲或创编歌曲，有的学生将歌词改为Iamswimming/dancing/…并配上动作进行演唱；有的学生自己编曲填词；进一步加强了学生掌握重点词汇、重点句型的综合运用能力。

在新课标的背景下，运用英文歌曲融入小学英语教学，简单有效，易于操作，既是贯穿英语教学阶段的重要教学策略，对学生的核心素养培养也具有十分重要的意义。旧式的填鸭式教学模式已不符合时代发展的潮流趋势，在双减时代下，新课标也指出，教师要积极主动改变课堂的教学方式，采取多元化的教学手段，不断提升课堂的教学效果。有效的课堂教学应当充分考虑学生的学习兴趣和学习热情，创建趣味十足的课堂，保证学生能够在有限的时间里掌握有效实用的知识，感受英语学习的乐趣与意义，促进学生核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广东：广东教育出版社，2001

[2]龚雯.浅谈英文歌曲在英语教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008，（3）：89-90

[3]教育部.义务教育英语课程标准（2022版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022