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一、主题分析

爱情花开-恋爱心理教学作为大学生心理健康课的主题之一，按照知识逻辑在开展教学之前学生已学习了建立良好人际关系知识基础，同时掌握了表达对他人正性情绪的方法、负性情绪的技巧以准确理解并回应他人情绪的技术，具有学习爱情这一亲密关系的铺垫和定势。正值青春期的大学生对爱情憧憬的同时也是生涩的，亟需梳理正确的积极的爱情观，他们爱的能力也存在不同程度、不同方面的欠缺，基于上述分析，本次教学将问题教学将作为主要教学策略，在教学方法上采用情景法、讨论法，归纳法将课堂最大限度的还给学生，使学生在“身动、心动、神动”中学习、进步、成长。

二、教学内容分析

大学生已进入青春期，亟需恋爱的心理学知识和技能，同时在学习本节课之前学生已经学习过如何建立良好的人际关系以及自我意识主题，有了一定的知识铺垫和心理定势，教学内容安排符合学生心理成长规律和知识学习规律。在内容层次上，将选择爱的能力、表达爱的能力、持续爱的能力按照时间逻辑设计，并将容易产生心理冲突的表白被拒和分手环节融入进去。

三、教学目标及重难点分析

素质目标：具有健康恋爱的意识，具有服务他人奉献社会的意识。

知识目标：掌握爱情基本心理学知识，掌握恋爱心理困扰的调适方法。

能力目标：能够正确认识恋爱心理现象，能够应对常见恋爱问题，能够调试恋爱不良心理状态。

重难点分析：本次教学的重点在于让学生掌握完美爱情必备的三种元素，并能指导实践，难点在于教会学生恋爱的心理技巧和调适方法，学会应对恋爱常见问题的心理技巧及服务他人奉献社会的意识

四、教学方法及教学策略

在教学方法上采用角色扮演、讨论法，归纳法将课堂最大限度的还给学生，使学生“身动、心动、神动”

在教学策略方面，在讲授前一周利用问卷星调研其中两个班级同学，收集当前学生恋爱困惑或困扰的问题，并将问题分层分类，在课堂进程中 逐一解决。将心理学理论融于现实心理困扰的解决过程中，学生在主动参与及探索过程中，明朗问题答案、获得心理成长。

五、教学过程

六、教学反思

本次课作为恋爱心理与性心理的第一次课，前中后设计均考虑了学生的心理特点与课程知识目标实现相结合。信息化教学手段运用合理，教学实践过程中环节衔紧凑，活动设计动静结合，全过程学生参与感强，互动效果佳，取得了较好的教学效果。在问题四的教学环节采用了角色扮演，教学设计未考虑网络直播课程的适用性，在实际教学中如果是网络直播教学过程中可改为邀请家庭成员扮演。