摘要：2017版高中信息技术课标中明确提出：“信息技术是当今现代生产力的代表，是我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑”。[1]因此信息技术在高中课程当中的重要性不言而喻。但高中信息技术课的教学效果并不理想。本文旨在探究在高中信息技术课堂当中引入创客教育这一模式，从而提高学生的学习兴趣，改善高中信息技术课堂效果，满足学生的成就感，达到全面提高学生信息技术素养之目的。

关键词：高中信息技术；教学模式；创客教育；创客活动；

中图分类号： G434      文献标识码：A

教学工作中，笔者发现一种怪现象：课前学生有强烈的上信息技术课的愿望——是一种”赴汤蹈火”愿望;课中学生具有强烈的抵触情绪——是一种”如临深渊”的抵触。形成现在这种状况的原因笔者认为就是当前的教学模式过于单一，不能完全满足不同层次学生的学习需求，也没能充分激发学生的学习兴趣，造成课堂气氛也是死气沉沉的现象。为了破解这种现象，我们不得不在原有的教学模式基础上有所改变。

1、引入创客教育意义

创客英文单词是“Mak-er”，“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。[2]创客教育虽然是一种全新的教育理念，但与现在大力提倡地素质教育有在理念上是相通的。创客教育就是以学生的兴趣为基础，不断提高学生创新能力，让学生在解决问题的过程中将自己的创意转化为作品的教育。将创客教育应用到高中信息技术教学当中，就是将教学目标转换为学生能达到的学习目标，然后将这种学习目标与创设的情景有效地结合在一起，来更好的促进学生的学习。通过以创客教育为基础的信息技术教育，能够培养学生解决实际问题的能力，也能够帮助学生构建科学的知识体系。

2、我校在信息技术课程教学中开展创客教育的优势

高中信息技术课地位相对于语数外等高考科目而言地位肯定比较低，但我校信息技术老师重视信息技术课程教学。为了培养学生的信息技术素养、提高信息技术课堂教学效果，老师不断尝试各种新的教学模式，提高学生在课堂中参与程度，教师只是组织者和引路人。例如，一次我在讲完机器人巡线的基本原理和程序设计后让学生自己来完成，这本来是“照本宣科”的简单任务，可有位学生无意中将两侧探测器的倾斜角度设置不相同，导致机器人一起步就偏向某一侧，我就将这一问题发送给每一位学生帮助解决。后来有位学生发现安装伺服电机后就可以在程序中进行控制，随心所欲的实现让机器人偏向某一侧的巡线。这种教学方式稍加改变就可以实现创客教育。

3、在高中信息技术课程中实施创客教育的具体做法

3.1、转变教学观念

传统的高中信息技术课教学模式就是教师通过局域网或电子白板讲解并演示具体操作，然后学生上机模仿实践操作。这种单一的、给予式的教学方式很难让学生产生创意，也不可能把自己的想法变为实实在在的作品。要想在课堂中融入创客教育，不得不有针对性地改变这种教学状态。因为创客教育是以解决某个问题或制作成作品为基本表现形式的，因此可以使用任务驱动、小组合作探究等教学方式。在教学过程中，我们可以采取“创设情境——发现问题——分析问题——设计作品——完成作品——分享经验”的过程进行。比如，在学习必修《音频信息的采集与加工》部分时，教师可以展示一下网友的作品，激发学生的创作激情。让学生经过实践，把自己的创意转化成属于自己的创客作品，增强学生的成就感。这种成就感又反作用促进学生学习新知识，掌握新技能，形成学习中的良性循环。

3.2以教材为基础开展创客活动

高中生学习时间紧迫，不太可能有充足的时间和精力搞创新。这就要求在信息技术课上下功夫，在信息技术教材上做文章。为适应学生的现实情况，教师最好是根据教材内容来设计创客活动。高中信息技术教材包括必修、选择性必修、选修三部分，涵盖从计算机基础、计算机网络、办公软件的应用，到程序设计、动画制作、人工智能等信息技术领域，可以说内容非常丰富。因此，在教材中寻找创客活动的素材和灵感是完全可能的。

3.3、创意来源于生活实际

创客本来就是将自己的创意变为现实的人，创客教育当然离不开生活实际。要想将创客教育融入到高中信息技术课程当中，就必须使创客的创意紧密联系生活。这就要求教师引导学生从日常生活中发现问题，形成创意，并运用信息技术手段将自己的创意以作品的形式体现出来。比如，在像元旦这样的节日或某些特殊意义日子来临之际，教师可以布置能体现节日氛围或特殊意义的电子作品，如电子贺卡、PPT等。在制作过程中，学生肯定要在生活实践中形成创意、寻找素材、加工素材，最后才能完成作品。这实际上就是一个完整的信息获取的过程，是必修教材中的重中之重。通过这种联系生活实际的作品的制作，不仅能有效地提升学生的信息素养，还能很好地提高学生的审美能力。

3.4、充分利用好大课间活动

高中信息技术一般每周安排1～2个课时，完成教学任务就很局促，再将创客教育融入到课堂教学中来，必然会增加教学内容，使课时更加有限。自2021年开始，我校实行大课间搞社团活动，为我们开展创客活动提供了充裕的时间。在课堂上，教学的主要任务是引导学生发现问题，形成创意；在大课间活动中，学生可以探究学习，将自己的创意形成作品。在高中信息技术课中，实施创客教育不能仅停留在激发学生创意思维，更应该使创意成为现实。教师在实施创客教育的过程中，还可以结合创新大赛、机器人竞赛等活动，使学生的作品能在更广阔的平台展示分享，与更多的人竞技交流。

4、结束语

综上所述，高中信息技术教师要意识到创客教育的开展对提高学生创新能力以及学习能力的重要作用，同时，老师需要在创客教育的引导下，对自身的教学模式以及教学内容等进行创新与改善，极大地提升高中学生的信息素养，为学生未来更好发展奠定基础。

参考文献：

[1]《普通高中信息技术课程标准（2017版2020年修订）》[2] 360百度百科

[3]李明炜 “运用’创客+STEM’理念探究课堂教学模式”[J]，《中小学信息技术教育》2019（1）：54-56

[4]何兴霖 “创客教育——让学生触摸到真实的学习”[J] 《教育科学（引文版）》2019（10）： 05348-0348

[5] 陈云端 “互联网+创客教育”视域下智慧课堂的构建及案例研究[J] 《视界观》2019（11）： 0153-0153