摘要：初中阶段作为英语学习的关键时期，通过主题意义的引领，强化单元整合教学，对教师而言能够快速把握教学大纲，对学生而言能够让英语学习更加系统化，加深学生对英语知识的理解，促进其英语综合素养的提升。将主题意义作为英语教学的基础，教师通过对学生的学习情况进行分析，确保主题意义贯穿于整个单元教学过程中，能够从根本上提高学生的英语学习能力，促进其全面发展。基于此，本文章对基于单元整体教学的初中英语课堂教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：单元整体教学；初中英语；教学策略

引言

英语的教学内容和知识点大都是零散的，而单元式的教学设计恰到好处，既要综合考虑新课标，又要分析教材，把握学情，又要掌握英语的零散知识，才能使英语的学习更加有效。随着新课程改革的要求，高校英语应重视学生的全面素质培养，重视学生的核心素养是当前教育教学的重点。

一、单元整体教学概述

单元整体教学建立在整体教学的理论基础上，其理念始于1912年著名的格式塔心理学。这一学说的学者认为，教师应该将学习情境作为一个整体呈现给学生。在当前，随着教育改革的推进，教育研究者和教师将目光重新放在这一理论上，提出了单元整体教学的概念。从价值上分析，单元整体教学是对教材的有价值开发，也是对知识教学的单元性整合。在单元整体教学中，教师可以构建更加整体化的教学过程，帮助学生充分认识教学的各方面联系，开展深度学习，进而推动学生的理解与掌握。

二、基于单元整体教学的初中英语课堂教学策略

（一）提炼主题明确目标

在“Wheredidyougoonvacation？”单元的教学中，所包含的教学目标是词汇、句型、语法、复合不定代词等的用法；反身代词的用法；一般过去时的特殊疑问句；一般疑问句及肯定句的否定回答，以上都是语言知识目标的范畴。在这一层次目标的基础上，建立情感态度价值观目标，使学生能够运用一般过去时来进行信息交流，从而达到对环境保护的认识。也就是说，在本单元中，老师要引导学生达到上述的教学目标，这就是是本单元的整体教学目标。因此，在设计单元整体教学目标时，要注重对学生的知识理解能力和运用能力的考察。为此，笔者制定了三个单元整体教学目标：第一，通过学习词汇、语法和句型来达到语言知识目标；第二，阅读。利用通读、略读、精读等方法，提高学生英语的阅读水平，利用所学的语法进行假期旅游交流；第三，加强学生对环境保护的认识和对大自然的热爱。三个特定的目标都是以本单元的内容为基础，由简单到复杂，并逐渐深化，使单元整体教学设计逐渐走向深层。

（二）从主题意义出发分解单元内容

在拟定了教学主题后，有时为了促使学生更好地理解知识点，可能需要围绕主题对该单元的教学内容进行拆分，通过重新调整教学步骤和教学内容，达到强化学生记忆的目的。这就要求教师对英语教材进行深入研究，并且研究必须细化到句子和单词，然后根据拟定的主题对文章的经典句式、语法知识进行剖析。单元的分解看似是把知识点拆开了，实际是在主题的引领之下进行更细化深入的讲解，这样有助于师生共同探讨主题的意义。在所有的知识点剖析完毕后，教师要对分解后的单元知识点进行重新整合，梳理出单元主线，让学生清楚地知道知识点之间的内在联系，这就是基于主题引领细化单元知识的教学思路。

（三）设计单元式英语作业

在初中英语的学习中，家庭作业的设置是必不可少的。在单元整体式的指导下，教师不仅要明确整个单元的教学目的和单元的整体教学的内容，还要考虑到单元的整体作业。作者提出，在进行教学活动的过程中，要注意学生的实际操作能力。我们都明白，英语教学的终极目标就是实践。而在此，“实践”则是一种以口语为基础的练习，其中包含了练习英语的口语表达，还包含了英语写作练习等。因此，在进行整体式的单元作业时，应根据实际的学习状况，进行相应的作业的编排。例如，以“保护环境”为中心，帮助同学们在学习有关的课程时，通过对课文中所学到的重要句子的灵活应用，可以有效地培养和发展学生的开放式思维能力。

（四）抓牢单元教学设计落脚点

要使学生的语言能力、学习能力、文化素质得到极大的提高，就必须把“以人为本”的教学理念贯彻到单元教学设计中，深入挖掘教材内容。综合考虑英语学科特点，英语教师的核心素养包括语言能力、思维素质、文化素质和学习能力。新课标对思想核心素养的基本内容进行了阐述，但需要教师根据学生实际情况，将新内容与原有知识相结合，确定基本教学目标。因此，在“What'sthebestmovietheater？”这句话的时候，他说：这一单元教学是教师的引导作用，帮助学生找到适合自己的学习方法，同时深化教学内容。把老师要教的东西变成学生要学的东西；把学生要学的东西转化成学生可以参与的东西；把学生可以参与的转化成学生可以展示的内容。教师是提高教学质量的关键。

（五）回归总结形成体系认知

在完成整体知识的教学后，教师还要结合课上复习的知识帮助学生从细节的学习回归到整体知识的整理上，实现学生知识理解的整体化。为了做到这一点，教师要合理地安排教学中的回顾环节，确保教师在进行单元知识教学的同时，学生可以实现细小知识点的有效回顾。这样一来，在总体知识教学完成后，学生仍然可以保持对整体知识的一个较为深层次的认知，进而教师在构建总体教学整理环节时可以带领学生回归总体结构。

结束语

综上所述，对于初中英语单元整合教学，教师要在有限的时间内运用多种教学方法，通过主题引领，引导学生循序渐进地学习英语。同时，从主题意义出发，对各个单元的知识点进行拆分、串联、调整、整合，让学生能够从整体上把握知识脉络，从而提高英语学习效率。单元整合教学对于教师和学生来说都大有裨益，基于主题引领的单元整合教学，不但能够提高教学效率和质量，还能让学生的英语水平得到全面提升，是值得长期运用的教学方法。

参考文献

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