摘要：“立德树人”是一门具有深远影响力的思想政治理论课程，它不仅可以帮助学生获得更多的实践经验，而且还可以激发他们的潜在智慧。“新文科”的发布、《大学英语教学指南》（2020版）的实施以及《高等学校课程思想建设指导纲要》的出台，为大学英语教育提供了强有力的指导，促进了其发展。教育的目的在于帮助人们获得知识、发展技能以及形成正确的价值观。因此，我们需要充分利用课程资源，让其中的思想政治元素得以充分体现。。我们应该采用混合式教学模式，以达到育人的最佳效果。

关键词：大学英语;课程思政;混合式教学;

一、研究背景及意义

在大学里，英语不仅是一门重要的语言技能培训，还能帮助学生扩展他们的视野，更好地理解中国文化和世界文化。; 我们的目标不仅是提升学生的语言、阅读、写作和翻译技巧，还要培养他们的自主学习、跨文化交流、团队合作能力，并增强他们的人文素养、道德修养和社会责任感。语言是一种反映和影响人类认知方式的工具，因此，建立价值观也应该重视语言对人类认知的影响。为了满足学生的不同需求，我们将采取多种多样的教学方式，包括翻转课堂、慕课、微课、“雨课堂”、QQ群、钉钉群、微信群等，以期让学生在学习和生活中获得最大的收获。为了更好地促进学生的学习，我们计划在第二课堂中举办各种活动，包括英语朗读、演讲、写作竞赛，并且采用混合式教学模式，让“线上+线下”与“课内+课外”融合。“四个自信”在不知不觉中被慢慢培养起来。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，为了达到“立德树人”的核心目标，我们需要把价值观的塑造、知识的传播和能力的培养有机地融为一体，形成一个完整的体系。《大学英语教学指南》（2020版）提出，在课堂上，我们应该让学生感受到社会主义的核心价值观。随着文科的发展，大学外语课程应当重点关注培养学生的创造性思维、实践能力、爱国主义精神和跨文化沟通技巧，并且加强他们的人文素养、科技素养、宪政法律观念、国家安全观念和认知能力。当今世界正处于一个全球化的时期，因此，大学英语课程既是一个传播社会主义核心价值观的重要渠道，也是一个让中国人发出自己的声音、分享自己的故事和经历的平台。“课程思政”把“初心”和“使命”的精髓融入到“育人”中，旨在通过思想政治教育、知识体系建构、价值观指导、知识传播和能力提升，使得课堂教学更加有效地服务于学生的发展。

二、大学英语课程思政的相关研究

经过仔细研究《新视野大学英语》，我们发现它包含了一个完整的思想政治课程，旨在培养个人、社会和国家三个方面的能力。这与布鲁姆的教育目标分类理论相吻合。从图一可以看出，这套分为五个阶段的新视野大学英语旨在帮助学生不仅实现个人的全面发展，而且还强调培养他们的社会责任意识和热爱祖国的精神。每一部分的新视野大学英语都包含了三个方面的思想政治教育内容。

当前，由于缺乏有效的思想政治新视野大学英语，大学英语课程的教学大纲需要进行重新审视，加强新视野大学英语建设，丰富教学内容，并将改革作为首要任务。根据最新的《大学英语教学指南》，我们将课程目标划分为三个部分：传授知识、培养能力和塑造价值。这次改革的教学大纲更加强调了这三个方面。价值的创造应该从三个方面出发：基本需求、改善需求和发展需求，这三个方面都与布鲁姆的“识记理解—运用分析—评价创造”中关于认知领域的划分理论相一致。通过这门课，我们希望能够让学生更好地学习并实践习近平新时代中国特色社会主义思想，并努力弘扬中华优秀传统文化，普及宪法法治知识，同时也能够提高学生的职业理想和道德水平。采用多种教学方式，包括文字、图片、音视频等，以及课前、课中、课后的互动学习，旨在培养学生的独立学习能力和团队合作精神，帮助他们更好地理解课程内容，深入探究思想政治课程的核心内涵。

三、大学英语课程思政教学案例

“安全”，“Text A”和“锁之国”是《新视野大学英语》的第三个部分，它们都是我们要学习的内容。

（一）教学目标及教学方法

我们的课程旨在帮助学生掌握基础语言，并培养他们的语言应用技巧。。我们的目标是帮助学生培养辩证思维，并能够进行正确的分析和评估。“四个自信”旨在通过深入探究人文、法治和和谐三个方面的思想，帮助学生更好地理解中国传统价值观，培养他们的公民意识和法治意识，并使他们更加坚定地认同社会主义核心价值观。通过对课程的全面理解，并利用各种不同的教学材料，我们可以使用各种不同的方法，如启发性、任务导向和合作学习，来实现我们的教学目标。

（二）教学内容及过程

第一，上课之前。学生们可以利用“Text A”的学习资源，自主学习，以及老师发布的自主学习材料，来深入理解课文内容，同时也可以探究校园安全的潜在威胁？为了更好地解决校园安全问题，老师将会给学生们分配一些与课程内容有关的资源，包括文字、图片或视频等，并且要求学生们以英语来完成这些任务。学生们被划分为若干个小组，每个小组负责完成特定的学习任务，并在完成之后通过钉钉群发布相关的作业。

第二，课堂上。第一，导语部分。通过展示一些学生的课前作业，我们鼓励其他同学在课上补充和纠正错误，并在老师的指导下进行批改。通过与学生的交流，我们可以收集有关校园安全的信息，以便对他们在作业中出现的错误进行纠正，并且提供必要的补充。此外，我们还可以与他们一起制定有效的解决方案，以帮助他们更好地应对这些挑战。因此，本文将深入研究四级校园安全题目的写作策略。通过小组讨论，学生们探究了科技进步可能导致的潜在威胁，包括个人、社会和国家的安全。经过“安全”的深入研究，学生们可以更好地聚焦于两轮问题，并将其与课文内容紧密结合，在老师和同学的交流中，积极利用课文中的关键词汇，从而更好地掌握知识。经过一个时期的努力，我们的记忆力和理解能力都有了显著的进步。经过两个阶段的深入理解，学生们可以迅速掌握课文的核心内容。在第一轮课中，学生们将通过小组合作来总结课程的主要内容。老师会提出两个提醒性的问题：在美国的哪些地方发现了锁？锁的出现引发了一系列的社会挑战？通过这个线索，引导学生概括课文内容。通过相互评价，我们可以提高学生的阅读和归纳能力。。通过将课文分段展示给学生，让他们通过填空题来理解段落的大意。经过广泛的阅读训练，我们能够更好地理解和掌握课程内容。重新阅读课文第一部分，并发布对错判断题。如果你遇到文中提到的所有地方都被锁上了，你会怎样想？我们是否感受到了安全的保障，但仍然有些困惑？在学生讨论发言的过程中，我们应该引导他们思考东西方文化之间的差异，以及这种差异可能会导致不同的反应。经由学生收集的资料，我们能够深入地研究东西方文明的演变史，揭示出它们的共性，并将其中的差异进行对比，从而更好地表达出各自独特的文化价值观。通过这种方式，学生可以更深入地理解中国传统文化中的人文精神，并学会如何从辩证的角度来分析文化现象。播放中国日报的双语节目可以让学生更深入地理解中国传统文化，并且通过使用英语来展示中国文化，从而培养他们的公民意识。“解锁”是一门关注个人安全的课程，它旨在帮助学生在认知发展的过程中更好地理解并应对各种情况。请问您在美国社会中有哪些地方发现了锁？过去与现在之间存在着怎样的差异？在课堂上，我们可以通过交流、互相批评，帮助学生更深入地理解英文写作的方法，并能够从第一部分的内容中更加清晰地体会到作者的思想。。最终，我们面临一个棘手的挑战：在缺乏足够的道德准则和规范的情况下，应该采取何种措施才能确保安全？通过遵守法律，学生们可以更好地保障国家的安全和繁荣。。2020年，习近平主席出席了中央全面依法治国工作会议，并就复杂的听写题目进行了深入的讨论和阐述。通过练习，学生们不仅可以提高听力水平，掌握重要的语言技巧，而且可以深刻领悟中国依法治国的理念。。“解锁”是一门关于社会安全的思想政治课。“我们也许是人类文明史上最不安全的国家”让学生更加深刻地认识到美国人对自由、民主和安全的担忧，并且能够从中提炼出能够更好地表达这些担忧的词汇。美国的自由民主与安全性使其成为世界上最受尊敬的国家之一？为了帮助其他同学更深入地理解中美两国的安全与法律，我们提供一些通过网络搜集、分享的文本、照片、音频和视频资料，以便大家可以进行参考。在老师和学生的共同努力下，我们将播放一段关于美国人权的双语视频，并进行一次深入的翻译实践，以提升学生的学习能力。2018年，习近平主席在《世界人权宣言》发布七十周年庆祝活动上，给全世界人民写了一封重要的信。经过多次练习，学生们深刻地认识到，人文精神与法治社会之间的紧密联系，这将为中国的和平发展提供强大的动力。“解锁”是一门旨在提升学生的国家安全意识的课程。这个阶段是对认知进展的一个重要评估。

第三，课后，我们将收集学生们关于《民法典》的各种观点，包括文字、图片、音频、视频等，并将这些观点分享到班级群，共同探索《民法典》中的和谐中国理念？在这次小组讨论中，我们一起反思了本节课的思想政治主题，并且提出了一个新的问题：《我能为实现中国梦做出什么贡献？经过本次课程思想政治任务的实践，学生们不仅获得了丰富的知识，而且更加深入地理解了相关的概念，并将其转化为自身的语言表达能力。这个阶段是认知发展的重要里程碑。

（三）教学反思与评价

这门课程的教学效果显著，既培养了学生的知识，又提升了他们的能力。通过将听、说、读、写、翻译等语言技能与课文内容结合起来，我们可以让整个课堂活动更加有趣。为了进一步提升语言能力，我们从多种媒介渠道获取了丰富的内容，包括China Daily、CGTN、中国网、“学习强国”、B站，甚至是“00后”这一众所周知的视频节目。这样做可以确保我们的语言表达是正确的，并且我们的思维也更加清晰。我们鼓励学生独立收集信息，对比不同文化背景下的思想差异，加强对课程内容的理解，并运用辩证法来分析问题，以此来锻炼他们的跨文化交际能力，增强他们的团队合作意识。。为了让学生更好地理解中国传统价值观，我们将重点放在校园安全问题上。我们将学习习近平总书记的重要讲话，深入理解中国以人为本的依法治国理念。我们还将观看美国人权现状的双语视频，并翻译习近平总书记有关人权的重要思想论述。通过这些活动，我们希望能够感悟到和谐中国的意义，并在三个层面的育人过程中努力培养学生的个人安全意识，促进社会安全，最终实现国家安全。鉴于新冠病毒的蔓延，我们只能采用“线上+线下”的混合式教学方式，而不能进行大规模的英语口语练习和演讲活动。

因为课堂上有许多不同的内容和活动，所以每个学生在接受、理解和参与这些课程时都有所差异。在英语水平的中低段，许多学生都面临着更加繁重的课前预习和搜寻资源的任务。由于他们缺乏团队合作能力，他们在课堂上的交流与合作的效率也不够理想。许多学生都认为，在上课之前，自己的学习和准备工作至关重要，而不是仅仅依靠老师的指导。由于英语水平较低的学生可能会感到课堂上的词汇讲解不够丰富，所以我们需要提供更多的扩展性学习资源。除此之外，这些学生还应具备参与团队活动的能力，并且能够发表独到的见解。“线上+线下”混合式教学方式不仅能够让学生们在学习中了解中国传统文化、遵守法律、建立和谐的国际关系，还能帮助他们更好地理解个人、社会和国家三个层面的社会主义核心价值观，增强他们对中国文化的认同感。

四、结语

在《高等学校课程思政建设指导纲要》《大学英语教学指南》（2020版）的指导下，课程思政已经成为了大学英语教学的核心。这既提醒我们重新审视教学计划，也提醒我们确定教学目标，以便更好地满足学生的实际需求，并促进他们的全面发展。通过将知识的传播、技能的训练以及价值观的塑造有机结合，使得“任务链+问题链”课程更加有趣、有效，“思考链”课程也更加有趣，“立德树人”课程则更加有趣、有效。

参考文献

[1]张慧敏.浅析课程思政元素与大学英语教学的融入路径探索[J].现代英语.2022，（1）：45-47.

[2]王落茹.思政元素融入大学英语教学的路径研究[J].现代英语.2022，（1）：141-143.

[3]舒丹.民办高校大学英语线上线下混合式教学模式改革创新研究<br>——以四川工商学院为例[J].科技资讯.2022，20（18）：128-129.

[4]陈旭.大学英语课程思政教学案例设计的探索与实践<br>——以课文"Heroes among us"为例[J].现代英语.2021，（22）：114-115.

姓名：任璐璐  1994年7月     籍贯：河南范县

性别 ：女   最高学历：硕士研究生  职称：无  职务：教师

研究方向：英语翻译    邮编：450000   单位：郑州工商学院

邮寄地址：河南省郑州市 中原区 航海路与秦岭路 民安西上一号院7号楼 2单元       电话：18639028955

注：需要附基金项目：2022 年度郑州工商学院“课程思政示范课程”建设项目“大学英语”（GSSZSFK2022009）