摘要：通过在高中英语课堂上进行读后续写，我们可以让学生更好地理解和运用所学知识，并培养他们的综合能力，这对于提高他们的思维品质非常重要。因此，本文旨在深入研究如何在高中英语课堂上实施读后续写的教学方法，以期为教师们提供实用的建议与指导。

关键词：高中英语；读后续写；思维品质；培养策略。

引言：在新时代，教师们不断创新和变革英语教学方式，将重点放在提高学生的英语水平上，同时也更加注重培养学生的核心素养。英语是高中阶段一门主要学科，对于开发学生的智力，提高学生的语言理解能力和表达能力都有很大的促进性。在高中阶段，我们应该更多地关注阅读和写作，并且努力帮助学生提升他们的英语水平。采用新的教学方法，如阅读后再加以改编，可以帮助学生更好地理解文章，并运用他们的思维能力来完成续写。这样不仅能够培养学生的创新思维，还能够有效地提升他们的综合素质。

一、读故事语言，培养语言能力

最终，写作是阅读后续写的表现形式，所有的想法都需要用语言来表达。如果学生的表述不够清晰、有力，那么他们在阅读这些文本时的深入理解将受到严重影响。通过读后续写，学生可以将语言模仿与内容创新有机结合，从而激发他们的想象力，同时也能提升他们准确运用语言的能力。作为一名老师，我们应该引导学生仔细研究原文的语法特征，包括人称、时态、单词、句子结构和修饰手法。这样，他们就可以在续写作业时，有效地运用这些特征，并且保持自己的语言风格，达到阅读与写作的协调一致。老师应该指导学生能够重点关注语言的特征，并通过阅读来理解原文中丰富的句型，例如从句、非谓语动词和复杂的结构。

通过仔细阅读，学生可以发现原文的叙事视角是第一人称的，语言简洁明了，句式丰富。通过阅读原文，学生可以不断回顾语言，提高语言认知能力，并进行认知比较，为日后的写作奠定基础。为了让学生在续写中更好地表达自己的想法，我们需要使用各种方法，如观察、分享、模仿，来帮助他们增强语言的多样性，提高语言的协调性，并最终达到拉平效果，从而提升他们的语言能力和思维能力。经过实践，有的学生写到：“The bear's rage was palpable as it returned to our camp， his roar intensifying with the pepper spray. He then rose on his hind legs and unleashed his fury upon the feeble fence.”可见语言表达能力得到了提高。

二、利用关联词，培养逻辑思维

学生的逻辑思维能力是指他们对事物进行分析和理解的能力。当学生思考某个问题时，他们需要仔细分析、比较和推理所有相关信息，以便得出自己的结论。在高中英语写作中，逻辑思维是至关重要的。如果学生缺乏良好的逻辑思维能力，他们就无法保证作品的整体质量。

例如，通过分析英语读后续写的记叙文来探究问题。作为一篇优秀的记叙文，其中的故事情节和主要人物 的命运都需要有一个紧密的联系。为了更好地理解这篇作品，我们需要仔细研究它的故事框架，并寻找适合的切入点。此外，我们还需要探究作品中的问题和结论，并从中提炼出它们之间的逻辑关系。通过对记叙文素材的深入分析，学生可以建立完整的写作框架，为后续阅读和写作打下坚实的基础，突出文章的整体性和可靠性。为了提高学生对故事的理解和全局意识，学生应该科学合理地使用关联词，例如 as a result、therefore、 moreover、 but、 however和 besides等。通过使用关联词，学生可以快速理解故事的结构，并创建一个故事思维导图。这样，他们就能够通过这个导图来进行发散思考，找到写作的重点，从而确保文章的整体逻辑性和关联性。

三、注重多样性，培养创新能力

在读后续写的过程中，教师要注重形式的多样化，通过创新教学活动，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维。在高考英语阅读和写作中，要求考生至少使用5个带有下划线的关键词。为了达到这个目标，老师建议学生在平时的语言练习之后，使用5—8个单词创作一个有趣的故事。经过这项训练，我们可以大幅提升学生的想象力和创新思维，让他们在实践中更好地运用所学知识。

例如，在这次听写任务中，老师一共听到30个单词，例如：be equal to、Learn by experience、Catch ones eye、Have faith in等， 此时老师可以要求学生们四人一小组，至少使用其中的两个单词来编写一个故事。通过小组合作，教师发现学生编写的故事远远超乎教师的想象，其中就有很多优秀的句式，如“Daddy bought lots of books as rewards for me because I have a fancy for reading， though the cost was equal to half of his monthly income.”在编写完故事之后，每个小组都可以通过交流和分享，自主地评选出最具有感染力的故事，以此来展示他们的才华。“哪一组成员用到的听写词汇更多？”，从而形成一种积极向上的学习氛围，这也在无形之中激发了学生编写故事的兴趣，锻炼和提升了学生的英语思维能力。

总之，读后续写不仅把读写有效整合，还使语言输入与语言输出融合在同一任务中，为学生语言模仿和运用提供了平台。提升学生的阅读和写作能力是一个漫长而复杂的过程，教师应该在课堂上不断反思和分析学生的阅读和写作中出现的问题，并运用多种方法来解决这些问题，从而帮助他们提升阅读理解、思维和语言能力，最终实现阅读和写作的质的飞跃。

参考文献

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