摘要：近几年，很多教育工作者开始认识到学生心理健康教育的重要意义，部分教师在教学过程中加强对学生心理健康教育的关注和重视，并且通过开设专业课程和心理咨询等措施增强学生的心理健康程度。小学阶段学生心理健康教育存在很多阻碍和干扰因素，在这种条件下，文章从绘本阅读视角出发，引导学生和家长正确看待心理健康教育的重要意义。

关键词：绘本阅读；小学心理健康教育；作用

引言：

绘本是一种图文并茂的表现形式，它能用图画和文字生动还原故事情节。在心理健康教育领域，有许多适合青少年阅读的绘本书籍，这些都是心理学家翻译或者编撰的，它对小学心理健康教育起到积极推导作用。例如《儿童情绪管理》、《儿童情绪与人格培养绘本》等都是比较先进的心理健康教育素材。

1师生共读，传授阅读方法

以《我不想生气》这一绘本为例，教师需要引导学生做好以下几方面的工作。

1.1根据绘本封面猜想故事情节

不管是什么类型的书籍，最先进入读者视野的都是这本书的封面和构图，教师引导学生观看封面，能够激发学生的好奇心和探索意识，方便后期绘本阅读有序进行[1]。

1.2根据绘本内容，进行实践训练

教师要带领学生在阅读过程中观赏图画。例如绘本当中有“当我生气的时候，我想使劲叫、使劲踢......我跺得脚都发麻了，还有我还想不停地跑，永远跑下去......等相关内容。”

在这种条件下，教师可以引导学生根据绘本所描述的内容重复以上动作，在跺脚和踢踏当中增强绘本阅读的理解程度。

1.3 补白

在读到每个人都有生气的时候——我好生气这一片段时，可以看到因为有人在笑话我：我好生气，盖得好好的城堡被人毁掉了：我好生气。”

这些内容把小学生容易生气的原因呈现的淋漓尽致，学生在实际学习当中也会遇到各种各样的问题。教师可以根据绘本阅读内容引导学生回忆自己遇到的生气经历。让学生一边回忆一边讲述，把之前的疑虑和困惑完全倾泄出来，让学生能够在回忆、思考当中有所收获，推动学生积极健康成长。

在深入阅读绘本过程中可以看到更多精彩片段。例如“唔，生气并没有错，不过，千万别让生气的大火球烫伤自己哦！当我生气的时候，最好静静地做点什么——比如来一次深呼吸吧......。

该片段主要介绍了缓解生气的通用方法，教师可以鼓励学生说出自己的意见或者看法，让学生讲述控制情绪的实用方法，并且让学生实践或者代入这种控制情绪。在此过程中，学生能够感受到心理变化的主要原因，并且对控制情绪建立深入彻底的了解，方便心理健康教育发挥作用和实效。

1.4总结升华

“也许连你自己也不知道，大火球在你不知不觉的时候会自己瘪掉。因为你生气的连为什么生气都忘记了呀！”

在读到此处的时候学生能有一种豁然开朗的感觉，教师应该趁热打铁，引导学生做好归纳总结工作，让学生把阅读绘本的所见所闻连接起来，最终形成适合调节自己情绪的正确方法[2]。

在绘本阅读当中还可以运用故事讲述、角色扮演等形式，让学生对心理健康教育留下深刻印象。

众所周知，阅读一般会经历认识、体验、感悟等多个阶段，学生阅读绘本能够获得较浅显的认知与体验，教师通过正确引导可以让学生了解绘本阅读的真正含义，把隐藏在故事情节中最深刻的含义发掘出来，对心理健康教育而言，阅读绘本能让学生获得感同身受的体验，同时能够改变自己不正确的想法和行为，进而增强心理健康教育的引导力和规范程度。

2独立阅读与协作阅读相互融合，促进学生健康成长

学生阅读绘本的兴致都比较高，他们有着强烈的探索欲望和学习兴趣，教师在开展心理教育工作时，需要提供足够丰富的绘本阅读材料，引导学生养成长期、主动阅读绘本的兴趣和习惯，不仅如此，由于绘本材料一般比较短小精炼，对于很多厌倦文字的学生来说无疑是辅助和推导效用，学生在图文并茂的阅读环境中能够获得心灵上的涤荡与净化。

对有特殊需求的学生来说，教师可以建立“舒心小站”让学生主动阅读绘本材料，并且通过交流沟通和归纳总结等多种形式，帮助学生健康快乐的成长，力求为学生学习生活打下坚实基础。很多低年级学生不能独立完成绘本阅读，他们在阅读过程中的专注度比较差，教师可以鼓励高年级学生参加低年级绘本阅读活动，利用团结协作的方式完成绘本阅读的实际目标，然后让学生记录或者书写一些心得和体会，等绘本阅读结束后由教师进行归纳或者评析。教师可以通过观察学生的日常表现判断学生心理健康程度，同时建立长期监管目标和动态追踪机制。毋庸置疑，在长时间的绘本阅读当中，学生心理健康程度一定能得到明显改善。

3让学生给家长阅读，增进亲子关系

传统教育工作亲子活动所占比例少之又少，绘本阅读在亲子活动中更是微乎其微，当孩子给父母阅读绘本故事时，家长会以欣慰的状态全身心投入阅读倾听，学生自信心和成就感也能明显提升。在此期间，教师需要鼓励家长积极参加亲子活动。当阅读到《我爱我家》这一绘本时。会看到以下经典片段“我爱我家，我可爱的家。无论我是闯祸，还是捣蛋淘气，爸爸妈妈都会和我说说彼此的看法。我知道，我的错误，总让他们生气和伤心。我还知道，他们对我的爱，远远大于责罚。”这些饱含深情的语句和片段能够让家长获得心灵上的慰藉，父母对孩子的爱也能更加执着且坚定，在后续孩子遇到困难或者犯错的时候，家长就会以理解教育的形式和孩子推心置腹，彻底摒弃传统的说教和责骂式教育。很多无法用语言形容的想法和意愿都能在彼此交谈中深有感触。幸福、快乐的家庭需要全体成员共同维护。通过参加亲子绘本阅读等活动，家长对孩子的了解会更加深入。

4结语

综上所述，小学心理健康教育需要注重学生理解能力和感知方法，绘本阅读能够以直观形象的方式为学生展现最真实的心理调节过程，进而帮助学生找到最合适的心理发育途径。

参考文献：

[1]王敏. 浅谈绘本阅读与小学心理健康教育实践[J]. 中外交流， 2020， 27（2）：342.

[2]梁英. 绘本阅读对促进幼儿心理健康的意义[J]. 甘肃教育， 2015（15）：1.

作者简介：李静（1979年12月），女，福建上杭人，本科，中小学一级教师，主要从事小学语文教学。