摘要：陶行知教育理念的核心是：“生活即教育”，这对于幼儿教育也起到了辅助的作用，孩子的天性就是爱玩游戏，幼儿也能在玩游戏的过程中形成对世界的认识和对事物的感知，对此，游戏对于幼儿教学来说是至关重要的。户外游戏也更能够丰富学生的体验，游戏主题也更加多样化。但目前幼儿园户外角色游戏中仍然存在一些问题。本文将通过分析幼儿园户外角色游戏中师幼互动存在的问题，探究合理有效的游戏教学时间策略，发挥师生互动游戏的作用，全面提升幼儿的能力。

关键词：幼儿；户外角色游戏；师幼互动；策略

引言

户外角色游戏是幼儿进行学习的有效方式，能够让孩子在愉快轻松的环境中健康的成长，促进幼儿身心全面发展，在游戏活动的过程中能够提升幼儿的交往能力、表达和沟通的能力。因此幼儿教师在户外角色游戏中要注意幼儿的表现，观察并记录幼儿的变化，了解他们的内心感受和情感变化，识别幼儿的表达，并且给与回应，营造良好的游戏氛围。同时教师在互动中结合幼儿的具体情况，也有利于进行不断调整优化师幼互动游戏的实行方案，更加科学的设计游戏环节，实现进一步提高教学效果，从而促进户外角色游戏的发展。

一、户外角色游戏中师生互动教学活动存在的问题

（一）游戏进程容易被打断

从整体上看，大部分幼儿都存在注意力不集中这一共性，受年龄和天性的影响，在户外游戏过程中，他们经常会被游戏以外的情境吸引，在做游戏时很容易分心，不能全身心的投入进教师设计的游戏情节中来，此时教师就容易打断游戏的进程，主抓课堂纪律，所以造成在户外游戏中不能实现良好的师幼互动。

（二）教师控制游戏走向

在户外角色游戏中，教师起着引导作用，带领幼儿做游戏的方式促进儿童成长。但是有很多教师没有以孩子作为教学的主体，不能从幼儿的角度出发，忽略幼儿的感受。通常都是为了实现教学任务进行游戏，这种教学理念就导致教师在带领学生做游戏时控制游戏走向，忽视幼儿在游戏中的权利，使幼儿产生一种听从游戏组织者的心理，他们的行为也会因此受到限制。例如幼儿教师在开展角色游戏活动时不尊重幼儿的喜好和选择，不允许他们扮演不被指定的角色。这样会减少幼儿对户外角色游戏的兴趣，严重的限制了他们的游戏行为和想象力的发展，影响了教学效果。

（三）角色游戏中放任幼儿行为

教室过度控制游戏会限制儿童的行为，但是如果轻视组织管理，完全放任儿童进行自主游戏也会产生不利的影响。由于幼儿对危险情况的识别能力差，如果儿童完全沉浸在自主游戏中时，他们往往感受不到危险的信号，很有可能会出现磕碰、摔伤，无法保障幼儿的安全。另外即使在安全的情况下，他们本身不具备组织游戏的能力，难以实现游戏的有效进行，更不能保证游戏的效果。在这种情况下，也不利于幼儿对于教学内容的理解，不能在游戏中有所学、有所想，也就失去了游戏的意义。

二、角色游戏中有效开展师幼互动的策略

（一）合理设计游戏环节

由于幼儿身心发展还不全面，各方面的能力都比较欠缺，导致幼儿对外部环境比较陌生。所以，在幼儿园的户外角色游戏教学过程中，教师要结合教学目标和教学理念，设计更加有指向性和针对性的课程，以幼儿为教学中心射击游戏环节。教师可以在设计游戏环节前，选定一些事物和环境让幼儿进行观察，分析幼儿的喜好，记录幼儿的行为习惯。在进行游戏中教师可以建设特定的游戏情境，带领儿童进入情境，鼓励儿童参与户外角色游戏。同时在游戏课程实际上也要注意选择多样性，让儿童在进行户外游戏时能有充足的选择空间，满足他们的兴趣要求，可以增加一些自主选择的游戏环节，开放式的游戏内容，让孩子们可以及时表达自己的想法和看法，也能够激发幼儿参与游戏的兴趣，吸引他们的注意力，促使他们能够更加专注的参与游戏，不被外界的其他事物所吸引，从而保障了游戏的有效进行。与此同时，教师还要结合教学内容不断创新游戏，如果长期进行同一种类型的游戏，容易导致幼儿对游戏失去兴趣，所以为了能够持续吸引儿童对于户外角色游戏的关注，就要对游戏进行合理的创新，以此增加幼儿在幼儿园的情感体验，也能拉近幼儿与老师的距离，增加师幼间的情感交流，让幼儿在愉快的环境中成长。

（二）以幼儿为中心，给与适当指导

教师在指导儿童进行游戏时，不能过度控制游戏的进程，要给幼儿释放天性的空间。教师要进行适当的引导，既不能让幼儿完全放飞自我，也不能过度掌控游戏。在游戏过程中要突出幼儿的主体地位，把幼儿放在游戏和教学的中心位置，以促进孩子的身心健康成长作为教学前提。教师在带领幼儿做游戏时，要与孩子形成双向互动，及时与他们进行互动和交流，拉近与幼儿的距离，增强儿童的分享欲，让他们也能够及时表达自己的想法。比如角色游戏扮演中，有的幼儿会跟老师说出自己对角色的理解和发现，教师要及时给与回应，不能无视他们的心理感受。要懂得倾听幼儿的表达，充分尊重幼儿的主体地位。

另外，在幼儿园的环境中，教师在进行户外角色游戏活动中要给充当游戏的组织者，充分考虑游戏情节的需要给与适当的指导。例如，教师在组织儿童进行角色扮演游戏中时，教师要在游戏前，先向幼儿仔细讲述游戏的规则和方法，告诉幼儿如何正确的参与进游戏，之后，根据幼儿的想法，鼓励幼儿参与不同的角色扮演，并且教师要装扮成不同的角色与幼儿进行互动和交流，在游戏进程中，根据具体的情况，教师也要进行适当的干预，辅助儿童更好的参与游戏，帮助他们解决在游戏中遇到的问题，积极调动他们的参与度。

（三）建立良好的师幼关系

幼儿阶段的儿童通常都比较活泼好动，在教学中有一定的管理难度，如果教师缺少耐心，不利于对幼儿教学工作的展开。

教师要细心观察并记录幼儿在游戏中的表现，了解每一个孩子的特点，在进行游戏时，孩子容易出现一些错误，教师要及时纠正并加以鼓励。同时还要不断增强自身的专业素养，提升自身专业能力，真正实现“教书育人”的教育目标。

三、结语

综上所述，在幼儿园户外角色游戏活动中，要合理的设计游戏环节，加强师幼间双向互动，教师要发挥引导作用，实现户外游戏的教育意义。

参考文献：

[1]吴方羽.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究[J].当代家庭教育，2020（35）：46-47.

[2]王会娥.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略分析[J].新课程，2020（30）：62.

[3]王旭.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究[J].启迪与智慧（中），2020（06）：11.