摘要：高校创新创业教育应以学生为主体，全面渗透到人才的培养过程中去。《护理药理》是一门实践性很强的专业课程，笔者在对高等职业教育的基础上，对《护理药理》实验教学进行了改革。通过对岗位经验案例的收集，形成了一条对创新创业能力进行层层递进培养的实践教学链，并在此基础上，探讨了将创新创业教育与高职护理药理学的实践教学相结合的方法，从而为更多具备了创业基本素质和创造性人格的学生走上工作岗位打下坚实的基础。

关键词：创新创业教育；高职护理药理学；实践教学；

引言

人本主义的思想主张，教育要培养的人，必须是个性全面发展的人。而“人”的主动性、创造性、创造性是“人”的本质属性。本研究着重于在现行课程体系下，根据护生药理专业的特征，对与之相适应的创新创业教育内容进行整合。在现行教育模式下，要理顺当前教育教学中出现的问题，改变教育理念，优化教育内容；通过改革评估方法，完善教学手段，使教育和开发相结合，以培养大学生的创新和创业能力为目标。

1.创新创业教育嵌入护理药理学教学的必要性

我国在高校开展创新创业教育的同时，也在不断地对大学生进行创新创业。当前，我国护理工作对专业技术人才的需求越来越高，而护生的思想还停留在传统的思维模式上，缺乏自主创新和创业的意识。但是，由于护理模式的变化，以及社会对护理工作的需求，使得护理工作由单一的临床护理工作向社区护理、老年护理等方向发展，从而使护理工作的专业化水平不断提高。

在护理专业中，积极开展创新创业教育，既可以培养具有宽广的眼界，广博的学识，又具有创造性；勇于承担风险的护理人才，必将推动护理理论、护理技术、护理理念的革新，促进多学科交叉融合，推动护理国际化。

《护理药理》课程具有内容多，内容复杂，内容复杂等特点。当前，学生们仅仅关注于考试的题目和成绩，不愿意去思考，去探索新的知识，他们的创造力和创业意识较差。然而，要使护生具有更高的素质要求，更好地满足社会对护生的要求，特别是要重视对护生的全面素质的培养，特别是对创新创业的培养。

2.护理药理学实践教学现状

当前，药理实验主要是验证型实验，在教学过程中，以老师为核心，按顺序向学生讲解实验原理、实验目的和实验材料；实验过程中的步骤和注意事项，实验过程是由老师来进行的。造成了药理实验内容简单，重复，训练方法单一，忽略了对学员的综合素质的提高。但在教学中，护士药理实习更多的是靠观察、靠操作来完成，这就导致了护士药理实习教学的不足。

3.探索将创新创业教育嵌入护理药理学的教学改革

3.1改革课程教学内容

按照与专业教学相结合的思想和要求，修改了教学大纲，使学生了解了传统药物的来源，了解了药理学的最新进展，了解了新药的开发思想；将综合性实验、设计性实验等纳入到课程的必修课程中，将护士的药理知识转变为从常见的药物的作用、用途、不良反应和用药护理；从验证性实验等几个角度展开了目前的教学状况，把与培养学生创新创业能力有关的专业教育内容真正地融入到了课堂中，重点提升了学生的实际应用和具体操作能力，从而对他们的创新创业能力进行了培养。

3.2改革课程教学模式

学生是主体，教师是主导，教师是主导。利用现代信息技术的方法，来完成线上与线下的混合教育，把教室里与教室里的教育内容进行有效地结合起来，让学生能够更好地进行自主学习、小组合作学习，并对学生的自学能力、信息处理能力、协作能力及沟通能力进行提高。推行案例教学、任务驱动、情景模拟等学习方式，对学生提出问题、解决问题、主动探究的能力进行提高。要改变教育观念，更新教育理念，做到“以教促改”。《护士药理》是一门很有实际意义的学科，所以，在教学过程中，应循序渐进地对学生进行创造性思维和企业家精神的培养。

3.3改革课程考核办法

课程评价是指导教师教学、引导学生学习的“指挥棒”。对课程的评价方法进行改革，要主动地与教学内容和教学模式的变革相适应，要将创新创业能力测试放在护理药理课程测试中的重要位置上，要探索一种以能力为重点的过程性测试和最终性测试相结合的测试方法；它是对学生进行创新创业和职业技能培养的一种有效途径。另外，在课后的实践中，增加了讲座和教师以科研带动学生的方式，提高了学生的创新创业能力。

4.实验教学改革

利用虚拟实验、学生设计实验、综合实验及临床技能模拟教学、在实践中层层递进培养学生的创新精神及创业能力。

4.1改变验证性实验教学方法

改变了传统的验证性实验的教学方式，使学生对实验有了更深层次的认识，从而更好地促进了学生对实验的研究。例如，在“局部麻醉药毒度对比”的实验中，我们一改之前只说了丁卡因，利多卡因，普鲁卡因这三种药物，而是把三种药物按照 A， B， C三种进行了随机编码，让同学们进行对比，然后根据理论知识来判断三种药物的种类。最后，教师宣读了自己的答案，并作了小结和评语。在验证性实验中，不仅能提高学生的观察能力，而且还能提高学生的观察能力。

4.2开展创新设计性实验

创新设计性实验指的是在老师的引导下，以"学生为主体"，学生可以选择实验题目，通过查阅文献、设计实验、完成实验，最终完成实验报告。我们将各个班级随机分成六个小组，每一个小组都有6-7人，每一个小组都用查阅的资料来构建一个实验方案，并与实验指导老师进行经常性的沟通和讨论，来保证实验方案的可行性、创新性和前沿性。通过定时、定时、定时地将实验室打开，使各组同学可以按照各自的计划，预先做好实验的准备工作，并通过小组合作，共同完成实验，并将实验结果写成报告。通过该实验，可以有效地激发学生的主体性，激发他们的学习热情，既可以培养他们的科学素质，又可以培养他们的创造力，还可以增强他们的观察问题，分析问题，解决问题的能力。

4.3开展综合实验

综合性实验是一种综合性的实验，它包括了该学科的多个领域的知识，或者与该学科的其他学科的知识有关的实验。在掌握了一些知识和技巧之后，可以将一项或者几项学科的知识应用到一个学科或者几个学科中，来对该学科进行全面的培训，这是一种复合型实验。比如在味塞米利尿的试验中，他选择了使用尿管来进行试验，以了解速效肾上腺素的效果，然后结合病例来进行试验，将速效肾上腺素和速效肾上腺素结合在一起。因此，本试验将药理学、外科和护理学有机地融合在一起；通过对临床案例分析等多学科的学习，来提高学生的综合运用知识和技能解决问题的能力，并对其进行研究，提高其研究意识和创新能力进行了研究。

4.4开展虚拟实验

在计算机辅助下，通过计算机模拟、虚拟现实等技术手段，开发出了一种新的测试方式。在虚拟实验中，学生不仅能够在虚拟试验台上进行实际操作，还能够进行自主设计，这对提高学生的操作能力、分析诊断能力、设计能力以及创新意识都有很大帮助。例如，“发出神经系统药物对离体肠平滑肌活动影响”这个实验，我们可以首先让学生在虚拟实验平台上进行自主学习，并进行模拟操作，充分将自己的实验兴趣及创新思维充分地发挥出来。这种新的实验方式可以使学生更好地了解和把握实验的基本原理，从而使其在实践中得到更好的应用。

5.结束语

总之，创新创业教育融入护理药理学课程之后，能够帮助学生掌握应用技能，开拓了学生的思维，提高了教学质量，培养了学生创新创业的能力，为学生未来的就业打好基础。

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