摘要：随着新课程改革的不断深入，怎样立足于当前的教育背景和形势推进学科之间的有效整合，目前已经成为了小学数学教师需要积极研究的一个重要课题。跨学科的主题式学习，可以打破原有教学学科与学科之间的屏障，这种以多学科综合运用为主的教学模式和方法，更契合新课改所提出的教育教学理念，在培养学生核心素养方面能够起到更大的作用。基于此，本文接下来将会紧密结合当前小学数学的实际教学现状，针对核心素养视域下的小学数学跨学科主题式学习进行实践探究，以下所提建议和策略仅供参考。

关键词：核心素养；小学数学；跨学科；主题学习；实践探究

所谓垮学科主题式学习，可以简答理解为教师结合当前学生的实际学习情况，根据教材中的某一部分文本内容，先确定一个具体的主题，再汇总不同学科与这个已经确定主题相关的内容并进行有机融合的一个过程。与传统的小学数学课堂教学相比，这种教学方式更有助于整体教学质量的提高，在实现了进一步加深学生学习印象的同时，还能有效拓展学生所学主题知识内容的深度和广度，非常有助于教师用来培养和提高学生的数学核心素养。

一、认真研究分析文本，首先确定教学主题

小学数学教师在组织跨学科主题式学习活动之前，肯定要先认真分析研究教材文本做好准备工作，才能在对教材中文本内容有准确把握的情况下，有针对性的确定好与数学核心素养更具关联性的主题，这样才能更大程度上避免教学方向错误，学生被误导。这一步基础没有打好的话，后续的主题目标确定和教学步骤的设计都会受到不良影响，因为主题确定之后紧接着就是确定相应的教学目标，使之与核心素养培养相接应相匹配才行。

例如，在带领学生进行关于《探究中国古算学》这部分内容的快跨学科主题教学时，教师在对教材文本内容以及相关知识点进行了研究分析之后，首先确定“算学”这一主题，同时选择用“算盘”这个与语文、音乐、美术、喜剧等学科之间都有着文化交织的物品，作为全程贯穿其中的一个数学符号进行教学，这样“算盘”就可以成为跨学科主题教学的一个很好的文化结合点，通过这个结合点将各项教学活动链接起来，在此基础上对学生展开层层递进式的提问和引导，不仅可以有效激发学生的好奇心，提高学生的学习探究意识，还能为学生接下来进入跨学科主题式学习的下一环节奠定良好基础。

二、引导学生合作交流，深入研究探索内容

具体的学习主题确定，并将学生的好奇心勾起，学习兴趣激发之后，教师接下来可以将班级学生分为若干个能力相当、人数相同的小组，让学生以小组为单位，结合其他学科内容以小组合作学习的方式，展开对跨学科学习主题的深入研究和自主探索，将会更有助于对学生综合知识能力的培养。比如在《探究中国古代算学》的跨学科主题学习中，教师完全可以结合“你知道吗？”这一栏目中“算筹”这部分知识的介绍，设计相应的数学问题去引领学生进行合作探究。

小学数学教师教师由课本内容出发，设计并向学生提出新的问题，让他们以小组合作学习的形式去对此进行探究，探究过程中要求学生积极尝试从不同的途径和渠道，去收集整理有关于“珠算”的历史记录和经典故事，并在最后完成“品味珠算文化”的数学小报或者数学日记。整个过程中，教师需有条不紊地带领学生完成其精心设计的教学活动，让学生在数学与语文、数学与美术、数学与科学等学科友好牵手的活动中，进行合理地跨学科学习和思考，不仅可以实现对学生更全面的培养，还可以借此机会渗透德育教育，使学生通过小组合作学习明白，遇到困难和挫折时不能轻言放弃，而是应该团结一致、众志成城去想法设法去寻找答案、寻求真理的道理。

三、重视学习成果展示，开展多元教学评价

小学数学教师在引领学生以小组合作学习的方式完成了第二环节的搜集整理、分析交流、总结汇报之后，便可以让学生利用自身所学的信息技术知识，再次以小组为单位完成需要用来进行主题探究任务成果展示的PPT。最后再通过成果展示这一环节，去培养和提高学生的跨学科主题学习意识，让学生用近期小组主题学习探究得到的结果，以及自身所学的信息技术知识完成成果展示PPT或者报告的制作，用一节课到两节课的时候让学生进行成果展示汇报，并以鼓励为主的多元化评价方式去评价学生，将会更有助于学生后续学习方式和策略的调整、改良和优化。

而且，某种程度上客观科学带有鼓励性质的教学评价，也是激发和提高学生学习兴趣，增强学生学习自信心，延续学生学习热情和动力一种有效手段，它能让学生体验到成功或者有所收获的美好感觉，对学生阶段性综合实践学习活动表现的评价，也能让教师的后续教学设计和策略制定更具针对性，所以小学数学教师在开展跨学科主题学习活动时，一定要重视学生的学习成果展示，运用多元化的教学评价方式和手段，去对本次以“算学”为主题的《探究中国古代算写》跨学科教学进行总结概括，才能在日复一日的教学中通过反思，寻找和探究到更新颖、科学、有效的适合当代学生的跨学科主题学习策略。

结语：总而言之，核心视域下的小学数学教师，要积极尝试以跨学科的方式去开展主题教学实践活动，以具体的主题和多元化的学习内容引领学生更有目的性的去进行学习，将能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，在实现了对学生创造性思维有效培养的同时，通过跨学科主题式学习逐渐搭建起更为完整的知识体系平台，还能在更大程度上让学生实现全方位的综合发展。

参考文献：

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