摘要：民族地区高校在铸牢中华民族共同体意识中发挥着重要的作用，也面临着内外环境挑战以及学校内部教学与实践等环节的问题。为铸牢民族地区高校中华民族共同体意识，要构建起中华民族共同体意识一体化教育体系，贯穿于民族地区高校思想政治理论课、专业课和校园文化建设全过程，切实提升中华民族共同体意识教育的感染力、针对性、实效性。

关键词：价值意蕴；铸牢中华民族共同体意识；实践探索

习近平总书记指出，要把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作的主线。２０２１年中央民族工作会议强调，“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的‘纲’，所有工作都要向此聚焦。”［１］党的二十大报告明确指出，“要以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持和完善民族区域自治制度，加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业。”。［２］高校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的主力军，为高校培养勇担民族复兴大任时代新人，推动新时代党的民族工作高质量发展提供了根本遵循。

一、民族地区高校铸牢中华民族共同体意识的价值意蕴

（一）推动马克思主义民族理论中国化

马克思主义民族理论作为马克思主义的重要组成部分是铸牢中华民族共同体意识的理论依据。高校作为思想政治教育的前沿阵地，承担着铸魂育人的使命。在民族地区高校积极开展铸牢中华民族共同体意识教育，将其融入思想政治教育体系，必须以铸牢中华民族共同体意识为新时代党的民族工作的主线，推动各民族坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，不断推进中华民族共同体建设［3］。积极引导广大师生树立爱国、爱党、爱社会主义、爱民族的辩证统一关系，在创新校园育人功能，实现民族地区高校团结向上、积极进取、和睦共处的氛围中助推新时代党的民族工作高质量发展。

（二）维系稳定团结的民族关系

在我国众多民族地区，受地理环境、人文资源、交通科技等因素影响，发展程度也相差甚异。处理好民族关系，是维系各民族稳定团结的前提，也是实现中华民族伟大复兴的关键之举。铸牢民族地区高校学生的中华民族共同体意识，可以促进他们对各民族间差异性的认识，进而在维护本民族的基础上尊重、理解其他民族，维系稳定团结的民族关系。更进一步夯实各民族师生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范执行者，为打造和谐发展的校园样板增添光彩。

（三）加强民族交往、交流、交融

新时代背景下，国际国内局势发生了深刻变化，世界正在经历百年未有之大变局。在这纷繁复杂的格局下，铸牢民族地区高校中华民族共同体意识，既是时代赋予新时代高校的发展任务，也是促进各民族师生深化交流交融的必要保障；既是强化 “五个认同”的重要举措，也是深化民族交往、交流和交融的思想前提。它有利于推动各民族师生全面客观的了解我国多民族的历史与现状，也有利于各民族文化与特色的充分彰显，在审视历史发展的进程中加强对铸牢中华民族共同体意识全方位的深刻认知。

二、民族地区高校铸牢中华民族共同体意识存在的主要问题

（一）当前民族地区高校面临的外部环境挑战

新中国成立以来，我国的民族工作取得了巨大成就，形成了各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的大好局面，但是我国的民族工作仍面临着巨大挑战。一是在世界百年未有之大变局下，民粹主义抬头，恐怖主义、分裂主义、极端主义挥之不去，民族问题不断影响着全球局势。尤其伴随着中国综合国力的明显提升，西方敌对势力不遗余力地利用民族问题、宗教问题对我国实施扼制、渗透、西化和分化，在民族地区制造分裂事端，民族地区反分裂、反渗透的形势更为复杂。二是审视国内，各民族交往交流交融的广度深度前所未有，民族分布格局发生重大变化，影响民族关系的因素更加复杂。社会上也对于民族宗教问题的模糊认识仍然存在，狭隘的民族主义思想和大汉族主义仍然存在，这些模糊、错误的认识势必会影响到大学生的思想，会影响到我们来之不易的民族团结的大好局面。三是铸牢中华民族共同体意识教育体系在逐步构建过程中。党和国家强调铸牢中华民族共同体意识教育以来，从幼儿园、中小学至高等教育各个阶段的教育体系正在迅速构建的过程中，整个社会完整的教育体系和教育模式在逐步构建中，高校也在不断建立健全体制机制，从而更好地应对各类风险挑战。

（二）当前民族地区高校面临的内部环境挑战

一是各民族师生交往交流交融的深度广度有待进一步推进。民族地区高校都是多民族师生聚居的环境，各民族师生日常学习生活中能够互相学习、共同进步，但是，各民族师生在相处过程中也经常会遇到不同民族之间在语言、文化、习俗上的差异性，这些差异性和特殊性给民族地区高校的管理工作带来巨大挑战。二是意识形态领域的深刻影响和巨大挑战。高校是社会思潮的传播前沿，广大学生在乐于接受新鲜事物的同时，也比较容易受一些极端的、错误的、颇的、不利于国家统一和民族团结进步的思想侵害，也容易受敌对势力的渗透和诱惑而走上错误道路。因此，意识形态领域的斗争给高校学生思想政治教育工作带来巨大挑战。

（三）当前民族地区高校开展铸牢中华民族共同体意识教育存在的主要问题

一是在主渠道教育教学层面，思政课实效性有待进一步提升。思政课是开展铸牢中华民族共同体意识教育的主渠道，其时效性与上级工作要求和学生的现实期待不相符合。高校亟须加强顶层设计，整合全校教育教学资源，设计全程贯穿、全域覆盖的铸牢中华民族共同体意识教育体系。二是在实践工作层面，学校民族工作能力和水平有待进一步提升。一直以来，民族地区的高校组织开展了形式多样、丰富多彩的民族团结进步创建活动，但是，这些活动受活动场地、内容和影响力所限，实际上没有真正实现师生员工的全覆盖，教职工的文化活动和学生的第二课堂活动的教育影响力、覆盖面、实效性都需要进一步提升，各民族师生交往交流交融的深度广度仍需要加强。

三、民族地区高校铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索

高校铸牢中华民族共同体意识是一项系统且复杂的工程，是帮助和引导各族青年大学生在社会化的过程中牢固树立对中华民族认知、情感和认同的正确价值取向的实践要求。民族地区高校铸牢中华民族共同体意识要深入挖掘教育内容的系统性、教育方式的灵活性以及教育载体的丰富性等高质量教育资源，构建课内课外、校内校外的协同育人机制，以“三全育人”为核心、价值引领为导向、互鉴交流为载体，将铸牢中华民族共同体意识扎根于各族青年学子的心中。

（一）以“三全育人”为核心，优化铸牢中华民族共同体一体化教育体系

培育和铸牢中华民族共同体意识兼具学理性和实践性，并非单一学科、专业能够完成，需要系统谋划、全员参与、统筹推进，在思想政治教育的价值目标、教学深度、教育载体等方面达到高度的契合。［4］一是要以“大思政”实践育人的理念为出发点，充分发挥思想政治理论课教学主阵地的优势，持续开展 “五个认同”理论教育。根据不同课程的教学重点，将爱国主义教育、民族团结教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等内容融会贯通，使学生从多维度全面掌握铸牢中华民族共同体意识的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，通过“知、情、意、信、行”五个心理过程的运动变化牢固树立中华民族共同体意识。二是要加快整合多学科资源，建立由思想政治理论课、专业课、实践教学课和校园文化建设构成的全过程教育体系，在理论宣传上，做到教育对象、教育载体全覆盖，搭建教育内容丰富、教育方式多元的课程体系，实现课程协同育人、教师合力育人。三是借助“互联网＋”的技术和新媒体的应用，通过慕课、微课等网络课程平台，以学生喜闻乐见的形式增强课堂教育的丰富性、学生学习的主动性。通过学校官方网站、公众号、微博、抖音等新媒体网络平台，加强与青年学生的线上互动，增强教育教学的时代感和吸引力。

（二）以价值引领为导向，构筑“美美与共”的中华民族共有精神家园

中华文化作为中华民族的精神标识，是构建各民族共有精神家园的文化纽带，对铸牢中华民族共同体意识具有强基固本、行稳致远的重要作用。增强高校铸牢中华民族共同体意识的有效性，要以社会主义先进文化为导向，深入发掘和运用中华文化的心灵浸润和文化塑造功能。［5］一是将民族团结进步教育与弘扬中华优秀传统文化相结合，依托中华传统文化节日深入开展形式多样的宣传活动。在广大师生中深入开展“书法绘画”“经典文学知识竞赛”“戏曲进校园”“社团游园会”“社团风采展示”等活动，持续推动中华优秀传统文化进校园、进课堂、进社团，增强各族青年大学生传承中华文化“必须有我”的意识。二是加强革命文化和社会主义先进文化宣传教育，坚持不懈开展“马克思主义五观”教育，深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育。用创新的形式和富有时代感的表达引导各民族青年大学生更好的学习“四史”，如在课程中融入“校史中的红色印记”“爱在我心中，想对祖国说”演讲比赛、“我和我的祖国”青春快闪等系列教育活动，不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，让红色基因、革命薪火代代相传。三是深入挖掘民族地区高校爱国主义和民族优秀文化教育资源，以爱国主义教育资源的物质载体和精神涵养作用，通过广泛组织开展理想信念教育、爱国主义教育和革命传统教育，增强各族青年大学生交往交流交融的自觉性，不断铸牢中华民族共同体意识。

（三）以交流互鉴为载体，引导培育成果有效服务社会发展

理论知识源于人们的各种实践活动。民族地区高校铸牢中华民族共同体意识的教育实践，既要以理论教育作为打牢思想根基的载体，又需要以实践教育提升各民族青年大学生的切身体验，以促进其深刻理解中华民族共同体意识，有效推进中华民族共同体意识“入脑、入心、入行”。青年学生本身对社会实践具有浓厚的兴趣，具有参与社会实践的教育素养，高校要充分组织利用思想政治理论教育 “第二课堂”，积极引导各族青年学生将个人理想融入祖国建设。一是统筹高校教育资源，组织开展丰富多彩的实践育人活动。校内外实践育人主体形成“共同体意识”，是实践育人共同体建设的前提条件和价值基础。［6］可以借助主题党日、主题团日为育人载体，围绕民族团结进步创建、爱国主义实践等主题协调各部门组织开展社会实践，不断提升各族青年大学生铸牢中华民族共同体意识的主观能动性。如在 “七·一”建党节、“十·一”国庆节、“五·四”青年节等节庆日，组织各族青年大学围绕“党的百年征程、党的精神谱系、党的创新理论、党的为民初心”开展“走基层、进高校、进社区”宣讲活动，在社会实践中强化共同历史记忆、情感依归的同时服务地方社会发展。二是优化高校与社会协同育人机制，依托实践基地整合育人资源充分发挥育人成效。高校要充分利用寒暑假鼓励学生发挥专业所长参加专业实习、社会志愿服务、社会田野调查等，赋予学生充足的实践时间、提供多元化实践服务平台，在投身社会各领域建设实践的过程中，使各族青年大学生将“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”的思想意识、理论涵养外化于行，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

参考文献：

［１］何成学，从三个方面准确把握中央民族工作会议的重大意义［ＥＢ＼ＯＬ］，光明网，ｈｔｔｐｓ：／／ｍ．ｇｍｗ．ｃｎ／ｂａｉｊｉａ／２０２１－０９／０７／３５１４４２０７．ｈｔｍｌ，２０２１－９－７．

［２］高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［Ｎ］．人民日报，２０２２－１０－２６．

［3］习近平．在中央民族工作会议上强调以铸牢中华民族共同体意识为主线推动新时代党的民族工作高质量发展［N］．人民日报，2021－08－29（1）．

[4] 陈明华．在民族院校进行中华民族共同体教育的几点思考［Ｊ］．理论视野，２０１９（４）：２４－２９．

[5] 杨胜才，余凤．高校铸牢中华民族共同体意识的基础论析［Ｊ］．学校党建与思想教育，２０２０（１）：３１－３３．

[6] 刘宏达，许亨洪．我国高校实践育人共同体建设的内涵、问题及对策研究［Ｊ］，中师范大学学报（人文社会科学版）２０１６年（５）：１７０－１７６．

注：本文系2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目《民族地区高校大学生中华民族共同体意识教育研究》的研究成果。

作者：白冰（1981-），男，山东淄博人，硕士，副教授，研究方向为马克思主义基本原理和思想政治教育。