摘要：读后续写是将优质性输入和创造性产出紧密结合的一种新方法。本文以新高考为背景，阐释了新高考与英语读后续写的关系，详细梳理了答题步骤，并对教师如何开展读后续写教学提出具体建议。

关键词：新高考；读后续写；答题步骤；教学建议

自新高考实施以来，读后续写这一新题型逐步成为高中英语教学的重要关注点和英语教研活动热议的话题。读后续写是将优质性输入和创造性产出紧密结合的新途径，它要求学生在读完一篇结尾缺失的语料后，在充分理解原文的基础上，补全内容。读后续写（story continuation writing task）向学习者提供了丰富的语境和模仿材料，激发了他们的表达动机，通过与文本互动协同产生拉平效应，来促进外语学习。外语学习效率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度; 两者结合产生协同效应，结合得越紧密，协同效应越强，外语学习效果也就越佳。（王初明，2012）。而读后续写正是基于互动协同理论，即输入与输出的协同，与考查对所学知识的融会贯通和灵活运用的要求相一致。

一、新高考与读后续写的关系

通过对近几年高考英语读后续写的回顾，按主题语境、文本话题进行分析得出：读后续写以“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境为依托，所涉话题包括文学、艺术、体育、历史、社会、文化、自然生态、人类生存、人与环境、人与动植物等，具有丰富、多元、创新的特点，学生的写作活动则是基于对主题语境的探究过程。该题型以“给定开头”的形式，故事结局往往也是注定的，这就意味着其结局具有封闭性，而故事中间的曲折蜿蜒才是多维度考查学生创造性思维和语言综合运用能力的具体体现。就语篇类型来看，历年高考所涉语篇类型相对较单一，均为记叙文。选材大致分为邻里互助、家庭趣事、师生克难、人与自然四个方面。就语言知识层面看，体现出用词丰富地道，语法实现了从形式到意义再到运用的完美统一，从而形成完整连贯的语篇，最终实现语用目的。就文化知识层面看，读后续写体现了认同优秀文化，认识多元文化和坚定文化自信的目的。读后续写题型创造性地将“阅读”与“写作”深度结合，能够有效考查学生的综合语言运用能力、思维能力和学习能力，充分体现了高考评价体系所倡导的基础性、综合性、应用性和创新性的考查方式。读后续写把高中英语课程内容所包含的六大要素（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）融合在相互关联的有机整体中，从而进一步考查学生的核心素养。新高考对读后续写的考查内容恰好对应了高考评价体系中“四层”的要求，即：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。读后续写这一新题型巧妙地回答了“怎样考”这一问题，从而明确了新高考“为什么考”这一核心功能：立德树人、服务选才和引导教学。高考命题已由“知识立意”转向了“知识为基，能力为重”的考查，关键能力和学科素养已经成为新高考的考查重心，开放性、探究性和灵活性已成为高考命题的基本要求。

二、读后续写的答题步骤

根据教育部考试中心《考试说明》中对高考英语读后续写评分原则和评分标准的相关规定要求，提炼出答题需遵循的四个步骤：

1.Read.仔细通读全文，深度解读语篇。

通过沉浸式阅读理清脉络，并获取大意，掌握浅层信息Basic information（基本信息）： who; when; where; what; why; how。通过分析人物性格特点，理清情节和情感，明确故事主题进行深层文本解读。通过细节描写，句子语法结构品味写作风格和语言。注意边读边圈画关键信息。

2.Think.推测情节发展，构思写作框架。

根据已经确定的文章线索，即情节线、感情线，分析人物特点和原文细节，结合所给两段首句和正能量和原文呼应，初步预测故事走向，构思框架，进行合理谋篇。具体做到：第一段（逆向思维）：结合原文，由第一段首句和第二段首句推出故事情节，列出要点；第二段： 结合上文，根据第二段首句展开内容，罗列出要点。

3.Write.生动编写故事，合理增加细节。

具体做到：1.关注与原文的一致性。充分利用原文提示，回扣原文要素，使续写部分和原文统一在一个完整的语境中。2. 恰当使用动作、情感、语言、表情、环境描写，增加语言表达的丰富性和地道性。3. 使用积极的、正能量的、温暖的结局。4.选择恰当的过渡词增加文章的层次性和逻辑严密性，如：then， but， therefore， however， unfortunately， obviously， in fact， to one’s joy， next day等。5.选用丰富的词汇和句子结构： with复合结构，非谓语动词“V-ing/-ed/to do”做状语，never， so等引导的倒装句，三大从句，It形式主语句，虚拟语气等。

4.Polish.修改润色，整齐誊写。

确保语篇无大小写、语法、词汇拼写错误，并对词汇和句型进行打磨升级。确保情感连贯，符合逻辑，衔接自然，与原文融洽度高。做到逻辑性（logical） 、生动性（vivid） 、连贯性（coherent） 、准确性（correct）的协调统一。

三、基于读后续写的教学建议

1.“刷题”刷认知，定时训练提信心

教师教学要立足于学生实际和认知水平，立足于近几年高考英语的读后续写，有目的性的指导学生，从语篇类型和主题语境进行分析和总结，教给学生续写的方法、技巧、策略。真正的阅读过程就是不断提问的过程，考生需要借助于“自问自答”独立完成语篇分析、构思和写作的全过程。情节设计的关键是学生的同理心和逻辑思维，续写故事要能够与所给文本逻辑融洽，合理衔接。确保“刷题”的质量而非数量，避免盲目刷题，搞题海战术。

2.重知识迁移，积累仿写促创新

读后续写要求学生做到：精读并理解所给文本的内容，梳理故事情节，遵循原文的写作思路补全故事，同时延续原文的语言风格，因此可以从原文丰富的语言表达和语法结构中寻找灵感，模仿和使用词汇、短语和句型，也可以把平时积累的语言素材迁移运用到作文当中。

3.微技能训练，勤练善思强能力

教师在日常教学中要注重帮助学生去润色、升级语言。在续写内容主题明确、语篇完整、逻辑一致、结构连贯的基础上指导学生对其语言进行深层打磨、加工，对外貌描写、动作描写、环境描写、语言描写、心理描写进行长期、规范、专业的针对性训练，培养学生一整套可迁移的高阶思维能力。

4.重评价反馈，领悟实践促提升

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）提出：评价要服务教学、反馈教学、促进教学、发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的。教师要凸显学生在评价活动中的主体地位，使评价成为教师、学生自己、学生同伴等多个主体共同积极参与的交互活动，实现评价主体多元化。（葛巧霞，2021）教师在教学中，应先引导学生学习了解读后续写评价标准和内容，再把评分标准细化，使评价内容多维化让学生明确提升方向，教师通过组织学生进行及时、有效、真实、灵活的评价，在不断地实践、反思、再实践、再反思的过程中，及时调整策略，实现续写能力的有效提升。

四、结语

新高考下的读后续写对教师教和学生学的能力都提出了较高要求，读是“输入”的过程，重在基于文本的深度理解，写是“输出”的过程，重在基于文本的合理“创造”。这就要求师生必须在“读”与“写”上同时下功夫，续写最终体现的是考生创造性综合运用语篇、语用、交际、情感等知识解决问题的能力，体现高考改革中注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。好的输出需要一定量的文本阅读，多背多积累，夯实基础，学习并优化自己的句式结构。教师在教学中要善于把握语言本质、遵循语言学习规律，引导学生在多渠道、多语境广输入、勤输出，树立教、学、评一体化理念，指导学生达成高效的英语学习。

参考文献

教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）【M】北京：人民教育出版社

王初明.2012读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法【J】.外语界（5）2-3

葛巧霞.2021.读后续写的多元、多维、多样评价【J】.中小学外语教学（中学篇），（5）44-47